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摘 要：在小学语文学科教学过程中，作文部分一直以来都是需要任课教师关注的重点，同时也是每个学生需要攻克的学习难点，对于小学高段学生而言更是如此。据此，小学语文教师不仅需要加强针对高段学生所进行的作文教学活动，更要结合现实不断尝试研究革新指导训练策略，优化具体作文教学工作，促使学生通过科学有效的学习锻炼活动顺利达到学习目的，提高作文能力水平。
关键词：小学高段;语文作文;教学方法
在小学高段学生中间，怕写作文以及不愿意参与写作训练实践活动的现象是非常普遍的，究其原因，其一，大多学生觉得作文是语文学科当中最难的部分，他们不仅无法迅速提高相关能力，而且在学习过程中还总是会遇到诸多阻碍，其二，一些学生无法在写作练习中体验到学习的快乐，觉得此项学习活动是一件非常枯燥的事情等等。对于上述问题，小学语文教师不仅需要充分了解承认，接下来更要针对这些问题进行大量研究改进工作，为学生扫清作文学习过程中的重重障碍，吸引他们更加积极专注地投入作文学习实践中，从而慢慢增强写作能力。
一、鼓励生活观察，引导学生丰富素材积累
实际写作文的时候，每个学生都需要具备充足的素材资料，这一点毋庸置疑。据此，针对小学高段学生进行作文教学时，语文教师就可以鼓励学生进行生活观察，并随时进行记录，引导学生丰富素材积累，为学生深入锻炼作文能力奠定基础。
例如，平时教学过程中，无论带领学生学习完《匆匆》《那个星期天》等哪一课内容之后，我几乎都会为学生们布置一项课外实践作业，鼓励学生们进行生活观察。具体而言，在课外时间里，每个学生平时都需要时刻留心自己身边的人和事，同时每天都需要对某一事件、人物等进行详细观察，并记录观察所得以及由此所产生的观点和看法。而关于重点观察对象，我有时候会给予学生一定启示，如鼓励学生观察妈妈做家务的过程，并通过对话了解他们当下的心情等;鼓励学生对家里的小狗等动物进行仔细观察，详细掌握它们的外形特征、习惯，以及喜好等。久而久之，每个学生都可以慢慢积累较为丰富的生活素材，为他们有效进行写作实践奠定良好基础，最终自然就促使学生通过科学锻炼而逐步提高了语文作文能力水平。
二、重视扩写训练，培养学生创新写作思维
在语文写作过程中，创新思维这一元素极为关键，因为是否拥有这一元素将决定学生是否能够创作出真正优质而又吸引读者的文章，是衡量学生语文写作能力的重要标志。据此，以小学高段学生为对象进行教学时，各任课教师就要加强对扩写训练活动的重视，有效培养拓展学生创新写作思维。
例如，因为作文是语文学科当中的重难点教学部分，所以在其他教学环节，我也会适当基于作文教学目标采取一定教学措施。实际当中，带领学生学习《刷子李》这一课内容的过程中，完成课堂基础教学任务之后，在课堂教学活动临结束的时候，我为学生们布置了一项课后实践作业，即每个学生都需要利用课下时间基于课上所学反复阅读分析课文，进而充分发挥想象与联想对课文进行扩写，创作出一篇内容更丰富同时又有新意的文章，而我则会对各个学生所扩写文章进行阅读批改。在此基础上，下节课的时候，我还专门预留出了一定时间，鼓励学生们自由结组就彼此作品进行了讨论交流活动，便于每个学生从同伴那里受到启发，产生更多创新写作思路。另外，在带领学生学习其他课文的时候，我同样根据实际情况组织学生们进行了针对性扩写训练活动。这样，慢慢地，几乎每个学生的创新写作思维都在有效锻炼中得以进一步拓展，为他们之后顺利提高写作综合能力奠定了坚实基础。
三、鼓励合作批改，促进学生写作能力拓展
作文批改是语文写作教学过程中的重要一环，做好相关工作的任何一个教师都可以更加顺利地完成既定学生培养任务，达到预想作文教学目标。具体在小学高段语文作文教学过程中，教师们就有必要重点鼓励学生合作批改，给予学生互相交流机会，更加顺利地促进学生写作能力大幅度拓展。
例如，在平时的语文作文教学过程中，我极为重视作文批改相关工作，并为此付出了大量精力，但是因为意识到了学生主体的重要作用，所以我就给予了他们许多自主机会。具体而言，我会在学生完成文章创作任务之后将他们划分到不同的小组，同时鼓励各小组学生互相阅读彼此的作文，对他人作文进行批改，即不仅要指出自己认为其中不足的点，同时也要善于发现其中的亮点，给予积极评价。在此过程中，每个学生都可以在同学帮助下发现自己没有察觉的不足之处，同时相比于我给出的指导，他们也更容易接受同学的意见。另外，学生们还可以在阅读其他同学文章的过程中，学习到对方较优的语言表达方式等。最终，学生们几乎都因合作批改的有益影响而提高了接下来的写作练习质量，逐步拓展了语文写作能力。
总之，在小学高段语文教学过程中，面对作文这一重难点部分，每个教师都不能选择逃避，而要积极正面应对，即结合学情进行大量研究探索活动，从而总结系列科学有益训练策略并应用于实际，顺利提高语文写作教学质量，促进学生语文作文水平逐步提升。
参考文献：
[1]马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：130-131.
[2]宮常娥.浅谈小学语文作文教学[J].青海教育，2019（Z2）：58.
关键词：小学高段;语文作文;教学方法
在小学高段学生中间，怕写作文以及不愿意参与写作训练实践活动的现象是非常普遍的，究其原因，其一，大多学生觉得作文是语文学科当中最难的部分，他们不仅无法迅速提高相关能力，而且在学习过程中还总是会遇到诸多阻碍，其二，一些学生无法在写作练习中体验到学习的快乐，觉得此项学习活动是一件非常枯燥的事情等等。对于上述问题，小学语文教师不仅需要充分了解承认，接下来更要针对这些问题进行大量研究改进工作，为学生扫清作文学习过程中的重重障碍，吸引他们更加积极专注地投入作文学习实践中，从而慢慢增强写作能力。
一、鼓励生活观察，引导学生丰富素材积累
实际写作文的时候，每个学生都需要具备充足的素材资料，这一点毋庸置疑。据此，针对小学高段学生进行作文教学时，语文教师就可以鼓励学生进行生活观察，并随时进行记录，引导学生丰富素材积累，为学生深入锻炼作文能力奠定基础。
例如，平时教学过程中，无论带领学生学习完《匆匆》《那个星期天》等哪一课内容之后，我几乎都会为学生们布置一项课外实践作业，鼓励学生们进行生活观察。具体而言，在课外时间里，每个学生平时都需要时刻留心自己身边的人和事，同时每天都需要对某一事件、人物等进行详细观察，并记录观察所得以及由此所产生的观点和看法。而关于重点观察对象，我有时候会给予学生一定启示，如鼓励学生观察妈妈做家务的过程，并通过对话了解他们当下的心情等;鼓励学生对家里的小狗等动物进行仔细观察，详细掌握它们的外形特征、习惯，以及喜好等。久而久之，每个学生都可以慢慢积累较为丰富的生活素材，为他们有效进行写作实践奠定良好基础，最终自然就促使学生通过科学锻炼而逐步提高了语文作文能力水平。
二、重视扩写训练，培养学生创新写作思维
在语文写作过程中，创新思维这一元素极为关键，因为是否拥有这一元素将决定学生是否能够创作出真正优质而又吸引读者的文章，是衡量学生语文写作能力的重要标志。据此，以小学高段学生为对象进行教学时，各任课教师就要加强对扩写训练活动的重视，有效培养拓展学生创新写作思维。
例如，因为作文是语文学科当中的重难点教学部分，所以在其他教学环节，我也会适当基于作文教学目标采取一定教学措施。实际当中，带领学生学习《刷子李》这一课内容的过程中，完成课堂基础教学任务之后，在课堂教学活动临结束的时候，我为学生们布置了一项课后实践作业，即每个学生都需要利用课下时间基于课上所学反复阅读分析课文，进而充分发挥想象与联想对课文进行扩写，创作出一篇内容更丰富同时又有新意的文章，而我则会对各个学生所扩写文章进行阅读批改。在此基础上，下节课的时候，我还专门预留出了一定时间，鼓励学生们自由结组就彼此作品进行了讨论交流活动，便于每个学生从同伴那里受到启发，产生更多创新写作思路。另外，在带领学生学习其他课文的时候，我同样根据实际情况组织学生们进行了针对性扩写训练活动。这样，慢慢地，几乎每个学生的创新写作思维都在有效锻炼中得以进一步拓展，为他们之后顺利提高写作综合能力奠定了坚实基础。
三、鼓励合作批改，促进学生写作能力拓展
作文批改是语文写作教学过程中的重要一环，做好相关工作的任何一个教师都可以更加顺利地完成既定学生培养任务，达到预想作文教学目标。具体在小学高段语文作文教学过程中，教师们就有必要重点鼓励学生合作批改，给予学生互相交流机会，更加顺利地促进学生写作能力大幅度拓展。
例如，在平时的语文作文教学过程中，我极为重视作文批改相关工作，并为此付出了大量精力，但是因为意识到了学生主体的重要作用，所以我就给予了他们许多自主机会。具体而言，我会在学生完成文章创作任务之后将他们划分到不同的小组，同时鼓励各小组学生互相阅读彼此的作文，对他人作文进行批改，即不仅要指出自己认为其中不足的点，同时也要善于发现其中的亮点，给予积极评价。在此过程中，每个学生都可以在同学帮助下发现自己没有察觉的不足之处，同时相比于我给出的指导，他们也更容易接受同学的意见。另外，学生们还可以在阅读其他同学文章的过程中，学习到对方较优的语言表达方式等。最终，学生们几乎都因合作批改的有益影响而提高了接下来的写作练习质量，逐步拓展了语文写作能力。
总之，在小学高段语文教学过程中，面对作文这一重难点部分，每个教师都不能选择逃避，而要积极正面应对，即结合学情进行大量研究探索活动，从而总结系列科学有益训练策略并应用于实际，顺利提高语文写作教学质量，促进学生语文作文水平逐步提升。
参考文献：
[1]马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：130-131.
[2]宮常娥.浅谈小学语文作文教学[J].青海教育，2019（Z2）：58.