论文部分内容阅读
[摘 要]“爱满天下”是伟大的人民教育家陶行知先生的重要教育思想之一。其意思是：教育的核心是爱学生。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知“爱满天下”教育思想最直接的体现。美术教师在教学中从真心、平等、尊重三个方面来浸润教师之爱，能够让学生在学习中真正感受爱、收获美。
[关键词]美术教学;浸润爱;真心;平等;学习
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）09-0009-02
伟大的教育家陶行知先生说过：“大家愿把整个心捧出来献给孩子，才能实现真正的改造。”作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。在小学美术课堂中浸润教师之爱，能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，这样的课堂学习氛圍，十分有利于学生身心的健康发展，能使学生形成积极向上的精神状态。许多实践证明，教育的全部奥秘就在于教师如何爱学生。
一、用真心对待学生
每个人都渴望被人以真心对待，学生也不例外。在美术课堂上清楚地唤出学生的名字，对学生来说可能就是一个莫大的惊喜。记住学生每一次优秀的作业，表扬学生每一次自信的回答，这简单的小事，对于学生来说就是对其的真心付出。
今年十月份，临时接到通知让我去教一年级美术，从来没接触过一年级学生的我欣喜之余更多的是忐忑，与小家伙们打交道，天真烂漫的他们不知会给我出什么难题。第一次走进一年级的教室，一双双充满欢喜与期待的眼睛直直地盯着我。第一节课，我让学生们画一幅自己最喜欢的作品，他们每个人都画得聚精会神。唯独坐在第二排的一个学生，一个人趴在桌子上，玩着尺子与橡皮。我走过去轻声地问了他的名字，小西，但没有批评他什么。课后，我向班主任了解小西的情况，得知这个学生在班级里一直是个“小刺儿头”，学习成绩较差，作业不按时完成，爱欺负同学。嗯，他可能就是给我出的难题吧！
第二次去上一年级的美术课，内容是《卡通明星总动员》，小西还是在其他同学热情创作的时候不厌其烦地玩着自己的尺子与橡皮。我走到他跟前问他为什么不画，他低着头轻声跟我说：“老师，我不会画卡通明星，我以前都画得很难看。”原来这小子是自卑心理在作怪，画得不好就干脆不画了。我声音略高地说：“看来小西同学很喜欢他的尺子与橡皮呀！每次都要玩上一节课。接下来，老师给你们变个魔术，把小西的尺子跟橡皮变成卡通明星。”这时，小西抬起了半信半疑的小脑袋，班里其他学生也都好奇地抬头看向我。我一手拿着尺子与橡皮，一手快速在黑板上画着，边画边说：“瞧！这是一把挺着腰的尺子，给它加上细长的手臂，左腿很悠闲地搭着右腿，再给它加上夸张的表情。这位尺子朋友还很喜欢看书，这只手里还捧着一本书咧！我给它戴上一副眼镜，穿上一双皮鞋，看，它多么的神气啊！它就是一位卡通明星。”话音刚落，一位“尺子朋友”已经跃然于黑板上，小家伙们一个个看得聚精会神，小西也抬着头，瞪大眼睛，觉得不可思议。我紧接着又画了一位踢足球的“橡皮朋友”。这时，讲台下的掌声响起了，是学生们的掌声。对于教师来说，这应该是最动听的赞美了。我的眼光看向小西，他两只小手拍着，在他弯弯笑着的眼睛里，我看到了希望之光。“同学们，画画其实并不难，只要你们善于发现，认真对待，自信创作，生活中的事物都是你们的灵感来源。”
后来的美术课堂上，小西再也不玩尺子与橡皮了。我经常为他创造回答问题的机会，他也自信了许多，能够认真地完成每一次创作。虽然画得不够优秀，但我也总会在他的创作中找出一些亮点来鼓励他：“这边的色彩搭配真漂亮”“这边画得真不错”……如今在校园里见到小西，他总是远远地就跟我大声打招呼：“张老师，明天有你的美术课！”
其实，每个学生都是天使，他们都有一双表现美的小手，都具备学习美术的潜力。教师在美术课堂中发现学生有缺乏自信的表现时，要及时引导，对他们多一些耐心，多一些鼓励，用真心付出换回学生自信的画笔，引导他们描绘出美好的未来。
二、特殊学生不特殊
每个班都不可避免地会有特殊学生，这些学生往往被同学们孤立，他们在学校里总感觉自己格格不入。我们教师能做的就是尽可能地给特殊学生以关爱，让他们感受到温暖，同时也要对其他学生进行思想教育，让他们懂得团结友爱，共同进步。
第一次走进小杰的班级上课，他就给我留下了深刻的印象。他一个人坐在教室的最后一排，各种课本、作业本散落一地，书包耷拉在椅背后面，甚至他还脱了一只鞋子。我走过去严厉地问他怎么不画画。他什么也不说，只是摇头。周围的学生告诉我，他是怪人，大家都不爱和他玩。后来了解到，原来小杰患有轻微的自闭症，心情时好时坏，是班里的随班就读生，在班里没有什么朋友，家庭也比较贫困，所以也没有美术工具。在之后的几节美术课中，我装作不经意地从小杰身边经过，发现他在自己的本子上用铅笔涂鸦，凑近一看，出乎意料的画得还不错。我轻声问他画的是什么。这一次他没有摇头，一字一句地回答我的问题，虽然有点口齿不清，但我听明白了。他画的是他一个人在家门前的花坛边玩耍，还跟我描述了花坛里各种各样花朵盛开的景象。我称赞他画得真棒，要是能涂上颜色就更好看了。周围的同学借了一盒水彩笔给他，他连忙说谢谢。通过这次接触，我跟小杰成了朋友，在极少数的交流中我发现他是一个善良单纯的孩子，他心情好的时候很喜欢画画。之后的每一节美术课，我都让小杰坐在讲台旁边的第一排空位上，他偶尔也会主动举手回答问题，每次都一字一顿地努力回答完整，全班同学都为他鼓掌。手工课他经常不带材料，我会送给他一些彩纸，并且提醒他可以带一些家里的废旧材料来制作手工。新年来临，学期末的“狗年画狗”活动中，小杰画了一只红色的带有民族气息的大狗，还写上了新年祝福语，大红色的画面喜气洋洋的。我把他的作品布置在了班级后面的板报上，他的嘴角洋溢出了笑容。虽然一学期下来，他的话语依旧很少，有时心情还是会不好，但是笑容越来越多了，朋友也渐渐多了。 每个学期都会遇到随班就读的特殊学生，虽然他们的成绩非常的糟糕，也不记入班级的考核范围，但是在美术课堂上，我相信从来都没有不会画画的特殊学生。每个学生都是天生的画家，需要我们用爱去了解、去引导、去鼓励他们，让他们在纯白的纸上画出灿烂的明天。
三、向学生们学习
记得这样一则故事，有位女子去参观马蒂斯的画室，仔细欣赏完他刚完成的一幅画之后，对他说：“这个女人的手臂太长了。”马蒂斯立刻回答：“夫人，您弄错了，这不是女人，这是一幅画。”我们当中有多少人和那名女子一样，心不在焉地运用规则，却错失了眼前的杰作？
记得我在教一年级的学生画画时，有一节课是让他们画一画自己与植物的小故事。有一个坐在前排的小男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟、密密麻麻的点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老師，我画的是泥土里的菜籽。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一画长大的青菜吗？还可以画帮助青菜们长大的小朋友与小动物呀。”他听了我的建议后，高兴地回到座位上去画。过了一会儿，他又拿来给我看。我傻眼了：他在原先画的泥土上方画了几棵巨大的青菜，还有很迷你的青菜，人也画得小小的，看不清。我刚准备跟他说一说画面物体比例的关系，但还不等我开口，他就解释着说：“老师，你看！这棵最高的是青菜爸爸，这棵叶子茂盛的是青菜妈妈，就像我妈妈烫了卷发一样，这棵小小的是青菜哥哥，这棵迷你的是青菜妹妹。站在青菜下面的是我在浇水，我每天都照顾好它们，所以它们都长得特别高，超过了彩虹！”我仔细一看，原来藏在青菜爸爸后面的五颜六色的线条是彩虹。经他这么一说，我重新欣赏了一遍这幅作品，还真是有意思！四棵青菜高矮大小不同，像极了快乐的一家四口，正在浇水的小朋友脸上也洋溢着笑容。我把他的画拿给全班学生看，并且引导大家欣赏，学生们的思维一下子就打开了。有的学生说：“老师，我画的玉米们在跳舞，我画的向日葵有嘴巴和眼睛，这样它们就能看东西，能跟我说话啦！”有的学生说：“老师，我用弯弯的线画湖水，直直的线画路！”画完后我让学生们将自己的作品展示在教室后面的黑板上，让大家共同欣赏。下课了，学生们都围在墙边，相互指认自己的作品，交流点评，骄傲之情溢于言表，感觉意犹未尽。
如果我在刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用成人的眼光武断地给予批评，那又怎会有如此出人意料的教学效果呢？作为教师，我们只需要在关键时给学生一些提点，而不是强制地把自以为的绘画规则强加给学生。孩子们画画是没有目的的，他们凭性情，凭灵感，为宣泄，为好玩，为好奇而画，所以他们的画纯真可爱、烂漫自然，以至于让很多大师都弯下腰来向孩子学习。如同毕加索所说：“我一生都在向孩子那样学习画画。”
把美放在心中，将爱洒满课堂，将爱浸润在小学美术课堂中，就能让学生真正地感受爱、收获美。
（责编 刘宇帆）
[关键词]美术教学;浸润爱;真心;平等;学习
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）09-0009-02
伟大的教育家陶行知先生说过：“大家愿把整个心捧出来献给孩子，才能实现真正的改造。”作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。在小学美术课堂中浸润教师之爱，能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，这样的课堂学习氛圍，十分有利于学生身心的健康发展，能使学生形成积极向上的精神状态。许多实践证明，教育的全部奥秘就在于教师如何爱学生。
一、用真心对待学生
每个人都渴望被人以真心对待，学生也不例外。在美术课堂上清楚地唤出学生的名字，对学生来说可能就是一个莫大的惊喜。记住学生每一次优秀的作业，表扬学生每一次自信的回答，这简单的小事，对于学生来说就是对其的真心付出。
今年十月份，临时接到通知让我去教一年级美术，从来没接触过一年级学生的我欣喜之余更多的是忐忑，与小家伙们打交道，天真烂漫的他们不知会给我出什么难题。第一次走进一年级的教室，一双双充满欢喜与期待的眼睛直直地盯着我。第一节课，我让学生们画一幅自己最喜欢的作品，他们每个人都画得聚精会神。唯独坐在第二排的一个学生，一个人趴在桌子上，玩着尺子与橡皮。我走过去轻声地问了他的名字，小西，但没有批评他什么。课后，我向班主任了解小西的情况，得知这个学生在班级里一直是个“小刺儿头”，学习成绩较差，作业不按时完成，爱欺负同学。嗯，他可能就是给我出的难题吧！
第二次去上一年级的美术课，内容是《卡通明星总动员》，小西还是在其他同学热情创作的时候不厌其烦地玩着自己的尺子与橡皮。我走到他跟前问他为什么不画，他低着头轻声跟我说：“老师，我不会画卡通明星，我以前都画得很难看。”原来这小子是自卑心理在作怪，画得不好就干脆不画了。我声音略高地说：“看来小西同学很喜欢他的尺子与橡皮呀！每次都要玩上一节课。接下来，老师给你们变个魔术，把小西的尺子跟橡皮变成卡通明星。”这时，小西抬起了半信半疑的小脑袋，班里其他学生也都好奇地抬头看向我。我一手拿着尺子与橡皮，一手快速在黑板上画着，边画边说：“瞧！这是一把挺着腰的尺子，给它加上细长的手臂，左腿很悠闲地搭着右腿，再给它加上夸张的表情。这位尺子朋友还很喜欢看书，这只手里还捧着一本书咧！我给它戴上一副眼镜，穿上一双皮鞋，看，它多么的神气啊！它就是一位卡通明星。”话音刚落，一位“尺子朋友”已经跃然于黑板上，小家伙们一个个看得聚精会神，小西也抬着头，瞪大眼睛，觉得不可思议。我紧接着又画了一位踢足球的“橡皮朋友”。这时，讲台下的掌声响起了，是学生们的掌声。对于教师来说，这应该是最动听的赞美了。我的眼光看向小西，他两只小手拍着，在他弯弯笑着的眼睛里，我看到了希望之光。“同学们，画画其实并不难，只要你们善于发现，认真对待，自信创作，生活中的事物都是你们的灵感来源。”
后来的美术课堂上，小西再也不玩尺子与橡皮了。我经常为他创造回答问题的机会，他也自信了许多，能够认真地完成每一次创作。虽然画得不够优秀，但我也总会在他的创作中找出一些亮点来鼓励他：“这边的色彩搭配真漂亮”“这边画得真不错”……如今在校园里见到小西，他总是远远地就跟我大声打招呼：“张老师，明天有你的美术课！”
其实，每个学生都是天使，他们都有一双表现美的小手，都具备学习美术的潜力。教师在美术课堂中发现学生有缺乏自信的表现时，要及时引导，对他们多一些耐心，多一些鼓励，用真心付出换回学生自信的画笔，引导他们描绘出美好的未来。
二、特殊学生不特殊
每个班都不可避免地会有特殊学生，这些学生往往被同学们孤立，他们在学校里总感觉自己格格不入。我们教师能做的就是尽可能地给特殊学生以关爱，让他们感受到温暖，同时也要对其他学生进行思想教育，让他们懂得团结友爱，共同进步。
第一次走进小杰的班级上课，他就给我留下了深刻的印象。他一个人坐在教室的最后一排，各种课本、作业本散落一地，书包耷拉在椅背后面，甚至他还脱了一只鞋子。我走过去严厉地问他怎么不画画。他什么也不说，只是摇头。周围的学生告诉我，他是怪人，大家都不爱和他玩。后来了解到，原来小杰患有轻微的自闭症，心情时好时坏，是班里的随班就读生，在班里没有什么朋友，家庭也比较贫困，所以也没有美术工具。在之后的几节美术课中，我装作不经意地从小杰身边经过，发现他在自己的本子上用铅笔涂鸦，凑近一看，出乎意料的画得还不错。我轻声问他画的是什么。这一次他没有摇头，一字一句地回答我的问题，虽然有点口齿不清，但我听明白了。他画的是他一个人在家门前的花坛边玩耍，还跟我描述了花坛里各种各样花朵盛开的景象。我称赞他画得真棒，要是能涂上颜色就更好看了。周围的同学借了一盒水彩笔给他，他连忙说谢谢。通过这次接触，我跟小杰成了朋友，在极少数的交流中我发现他是一个善良单纯的孩子，他心情好的时候很喜欢画画。之后的每一节美术课，我都让小杰坐在讲台旁边的第一排空位上，他偶尔也会主动举手回答问题，每次都一字一顿地努力回答完整，全班同学都为他鼓掌。手工课他经常不带材料，我会送给他一些彩纸，并且提醒他可以带一些家里的废旧材料来制作手工。新年来临，学期末的“狗年画狗”活动中，小杰画了一只红色的带有民族气息的大狗，还写上了新年祝福语，大红色的画面喜气洋洋的。我把他的作品布置在了班级后面的板报上，他的嘴角洋溢出了笑容。虽然一学期下来，他的话语依旧很少，有时心情还是会不好，但是笑容越来越多了，朋友也渐渐多了。 每个学期都会遇到随班就读的特殊学生，虽然他们的成绩非常的糟糕，也不记入班级的考核范围，但是在美术课堂上，我相信从来都没有不会画画的特殊学生。每个学生都是天生的画家，需要我们用爱去了解、去引导、去鼓励他们，让他们在纯白的纸上画出灿烂的明天。
三、向学生们学习
记得这样一则故事，有位女子去参观马蒂斯的画室，仔细欣赏完他刚完成的一幅画之后，对他说：“这个女人的手臂太长了。”马蒂斯立刻回答：“夫人，您弄错了，这不是女人，这是一幅画。”我们当中有多少人和那名女子一样，心不在焉地运用规则，却错失了眼前的杰作？
记得我在教一年级的学生画画时，有一节课是让他们画一画自己与植物的小故事。有一个坐在前排的小男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟、密密麻麻的点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老師，我画的是泥土里的菜籽。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一画长大的青菜吗？还可以画帮助青菜们长大的小朋友与小动物呀。”他听了我的建议后，高兴地回到座位上去画。过了一会儿，他又拿来给我看。我傻眼了：他在原先画的泥土上方画了几棵巨大的青菜，还有很迷你的青菜，人也画得小小的，看不清。我刚准备跟他说一说画面物体比例的关系，但还不等我开口，他就解释着说：“老师，你看！这棵最高的是青菜爸爸，这棵叶子茂盛的是青菜妈妈，就像我妈妈烫了卷发一样，这棵小小的是青菜哥哥，这棵迷你的是青菜妹妹。站在青菜下面的是我在浇水，我每天都照顾好它们，所以它们都长得特别高，超过了彩虹！”我仔细一看，原来藏在青菜爸爸后面的五颜六色的线条是彩虹。经他这么一说，我重新欣赏了一遍这幅作品，还真是有意思！四棵青菜高矮大小不同，像极了快乐的一家四口，正在浇水的小朋友脸上也洋溢着笑容。我把他的画拿给全班学生看，并且引导大家欣赏，学生们的思维一下子就打开了。有的学生说：“老师，我画的玉米们在跳舞，我画的向日葵有嘴巴和眼睛，这样它们就能看东西，能跟我说话啦！”有的学生说：“老师，我用弯弯的线画湖水，直直的线画路！”画完后我让学生们将自己的作品展示在教室后面的黑板上，让大家共同欣赏。下课了，学生们都围在墙边，相互指认自己的作品，交流点评，骄傲之情溢于言表，感觉意犹未尽。
如果我在刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用成人的眼光武断地给予批评，那又怎会有如此出人意料的教学效果呢？作为教师，我们只需要在关键时给学生一些提点，而不是强制地把自以为的绘画规则强加给学生。孩子们画画是没有目的的，他们凭性情，凭灵感，为宣泄，为好玩，为好奇而画，所以他们的画纯真可爱、烂漫自然，以至于让很多大师都弯下腰来向孩子学习。如同毕加索所说：“我一生都在向孩子那样学习画画。”
把美放在心中，将爱洒满课堂，将爱浸润在小学美术课堂中，就能让学生真正地感受爱、收获美。
（责编 刘宇帆）