兴趣是一个人力求探究和认识某种事物的倾向。兴趣是学习的第一位老师，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，所以我认为如何提高地理课堂效率实际上就是如何培养学生的学习兴趣，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那么如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？下面谈谈我的几点做法与体会
　　—，充分利用多媒体教学手段的优势，将抽象的事物具体化
　　教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。在地理课堂教学中，教师单一的讲授，说教不仅不利于充分调动学生的情感因素，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪，而多媒体具有直观，形象，生动，感染力强等独特优势。运用多媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，仅靠语言讲述，挂图无法跳出静的框框，多媒体将静态的图，物变成动态的过程，化虚为实，化静为动，便于学生形象的感知内容，使抽象的内容具体化。有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象，看不见，摸不着的。如：大气循环，昼夜交替，气候成因等，都是一些难于讲解的问题，通过多媒体演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。
　　二.运用文学语言艺术，培养学生学习地理的兴趣
　　在地理教学中，结合教材内容，适当运用生动、形象、简练的语言文字，寓地理知识于文学享受之中，能把学生引进兴趣盎然的境地，从而达到理想的教学效果。如：在讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点时用“早穿皮袄午穿衫，围着火炉吃西瓜”的歌谣，形象、逼真、富有感染力。在介绍“对流雨”特征时，我用快语描述：“蔚蓝的天空万里无云，强烈的阳光普照大地。转眼之间，浓云密布，闪电雷鸣，大雨倾盆，片刻之后，雨过天晴。”学生倍感兴趣。又如在讲“地球运动”时引用：“座地日行八万里，巡天遥看一千河。”形象生动使学生的地理兴趣得到了培养，增强了他们学习地理的兴趣。提高了课堂学习效率。
　　三，培养地理思维能力，巩固学习兴趣。
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。在地理教学中要根据学生实际和讲授内容，提出带有思考性的问题，激发思维。如在讲“地球自转偏向力在北半球向右偏，南半球向左偏”时，提出北半球河流右岸陡，而南半球却左岸陡；为啥从水槽中放水时，北半球的水漩涡呈逆时针方向，南半球相反，这又是为什么等问题。又如在讲“北印度洋季风洋流”时，用我国明朝”三宝太监郑和下西洋“的故事，提出为什么郑和都选择在冬季出发，夏季返航？学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣就得以巩固，课堂效率也提高了。
　　四，采用幽默的教学语言，发展兴趣，提高课堂效率。
　　教学是一门艺术，首先体现的是语言艺术，通俗、谐味富有幽默的教学，可以营造宽松的教学气氛和氛围，使学生保持高涨的听课情绪。如在讲“地球自转线速度由赤道向两极递减，到极点为零”这一现象时说：“地球母亲真偏心，同是儿女速不均，你在赤道高速转，我在极点何为零。”又如在讲亚洲的季风性气候时说：“你们记住三只鸡：热鸡（热季），野鸡（用土话念的“亚季”），瘟鸡（温季）”；在讲尼罗河时把它的两条支流说成是“左白虎，右青龙”。等等采用这样幽默的教学语言，发展学生学习兴趣，提高了课堂学习效率。
　　心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”柏拉图说过：“兴趣是学习的最好老师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学地理中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对地理课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习地理。