一、用新课程理念，善待学困生
　　由于“学困生”学习有困难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。因此，要想转化他们，教师必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视“学困生”，用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。每个人都有被人爱和受人尊重的愿望，“学困生”更是如此。“爱”不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。
　　学会倾听，在班级门口设立一个“悄悄话信箱”，学生可将自己想对老师说的知心话放在里面；使教师明确怎样用“心”施教，多听听来自孩子的心声，放下“师架子”蹲下来看学生，做学生朋友。
　　在课堂上，教师打破传统的教师站到讲台上讲课的传统习惯，改变课程过于注重知识的传授的影响，强调形成积极主动的探索知识的欲望，走到学生中间，坐到学生座位上，让学生感到教师是可亲可敬的，教师和学生共同探索学习问题。
　　二、坚持帮扶，共同成长
　　开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。实践证明，帮扶活动中双方都有得益。为了使“一帮一”活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，典型事例在全班加以表扬，每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。
　　三、教给正确的学习方法。
　　正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默读、背诵，学困生遇到这些读、背、写就头痛，在读读写写、日积月累、要求背诵的课文中，我就让他们分开背，一天背一部分的词语、一个自然段，且背前先读熟，理解、再记忆，然后练习背诵。
　　及时巩固知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学知识而造成的，所以每学完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，那些要理解，让与学困生结对子的优生多读给他听，当优生会背诵时，学困生也基本会读了，再多读几遍，也能背了。让学困生背时，优生听写，再让学困差生打开书本对照，到默写时学困生多多少少地能默写一些
　　总之，教师要善于找出“学困生”的成因，积极探索“学困生”的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，提高他们学习的自觉性、主动性，帮助其尽快摘掉“学困生”的帽子，实现健康发展，成长为社会有用之才。
　　（作者单位：068359河北省承德市丰宁满族自治县鱼儿山明德小学）