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素质教育的全面实施和新课改的不断推进，更加强调教育教学的终极目的是发展学生的综合能力、提高学生的文化素养。语文教学过去走过不少弯路，如：有时侧重思想政治教育，忽略语文能力培养和语文知识传授；有时又干脆不提思想政治教育和文学教育，这些教训是非常深刻的。
新课程的性质突出的是工具性和人文性的统一，课程目标是从双基训练到语文素养的提高。语文素养最基本的是要有一定的语文功底，有一定的知识积累、文化积淀，是一种潜移默化的熏陶感染，我们希望学生通过课课内外的学习，能够举一反三、触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后的自我发展打下基础，终身受益。
一、重新审视传统教法
教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式。从广义上说，它包括教学方法、手段、过程，甚至教学思想。每个教师都会特别重视教学方法的运用。
传统的教学方法主要有以下几种。
1.阅读法。（1）朗读，有范读、领读、齐读、轮读、个别读、分组读、自由读、分角色读。要求学生能正确朗读、流利朗读、理解朗读、表情朗读。（2）默读，培养学生感知能力、速读能力，重视默读效果；（3）背诵，有齐背、个别背。能加强记忆、巩固知识、深入领会课文、提高说写能力。
2.讲授法。有讲述法、讲解法、讲评法、复述法、讲读法。要求：讲得精确、讲得精练、讲得精彩、讲得有启发性。
3.对话法。有问答法、谈话法、讨论法、辩论法。它的优点是发扬教学民主、发展智力、培养能力。要求学生要设计、要准备、要鼓励、要引导、要总结、要反思。
4.实践法。有观察、调查、参观、考察、考证、游戏、练习、作业、创作等。
二、正确理解语文素养
语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。
语文教学过去走过不少弯路，如：有时侧重思想政治教育，忽略语文能力培养和语文知识传授；有时又干脆不提思想政治教育和文学教育，这些教训是非常深刻的。新大纲根据当前素质教育的要求，提出了语文教学要“致力于学生语文素养的整体提高”，这是非常及时的，也是很有针对性的。新教材的教学一定要真正做到全面提高学生语文素养，注重态度、注重平时、注重发展，采用民主、公开、多元的学习评价机制。
语文素养不仅包括学生的听说读写能力，而且包括学生的文学修养、文化修养和道德情操方面的修养。听说读写这四个方面的基本能力是语文素养的核心。语文素养的基本概况应该是张口能说、提笔能写、出口成章、下笔成文。而这些都是建立在思维的基础上的，所以好的思维品质也应该是语文素养的一个方面。新课程的性质突出的是工具性和人文性的统一，课程目标是从双基训练到语文素养的提高。
语文素养最基本的是要有一定的语文功底，有一定的知识积累、文化积淀，这是一种潜移默化的熏陶感染，不要以为读了几篇作品，文化积淀就深厚了，语文素养就提高了。应当把优秀的作品当做精神食粮来加以消化吸收。优秀作品一方面能满足读者的精神需要，另一方面影响着读者的思维方式和表达方式。阅读是素养，写作也是一种素养。
三、实施方案
要想提高语文素养，首先要加强语文基本功训练，其次要扩大知识面，开拓学生的阅读视野。要想用好高中语文新教材，至少要掌握三种基本课型，即阅读课、写作课和口语交际课。这三种课型，在教学目标、教学内容、教学方法及教学过程等方面，是完全不同的。
阅读课，一定要以阅读为核心，按照阅读规律教学，激发阅读兴趣，培养阅读能力，指导阅读方法等。阅读课，又可以分为现代文阅读课、文言文阅读课。现代文阅读课还可以细分为讲读课、自读课和文学欣赏课等。文言文阅读课也可以分为诵读课、串讲课、自读课和文学欣赏课等。
注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。新大纲的附录中设有“课外阅读推荐书目”，列有20部古今中外文学名著，如《论语》《三国演义》《红楼梦》《哈姆雷特》《复活》等。这些内容非常重要，切不可忽略。要加强对学生课外阅读的指导，使学生的课外阅读有目标、有计划、有步骤、有检查、有交流，千万不能放任自流。
语文素养的核心是人文教育，同时也应该包括语文基础知识的积累和语言文字能力的提高。语文素养是一种潜在的精神，是一种理念，它主要体现在语文教育中，体现在工具性和人文性的统一上。人文性中道德、理念、品格的确立对人类的整体素质起着潜移默化的作用，语文素养是在古今中外优秀文学作品的积淀上提高的。
语文素养的提高除了靠文化环境、语言环境等方面的渐染作用外，在很大程度上靠内因起作用，学生课堂上要认真学习，课外还要多观察、多思考、多阅读、多练笔。
语文素养首要的应是对祖语言文字的认读、理解和书写，这是很重要的方面，而恰恰这个方面经常被忽视。语言文字是民族文化的地质层，积淀着民族文化的精粹。语言和思想、感情是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上是意识、思维、心灵、人格的组成部分。我们教学生学习语文，也就是同时在用中华民族的精神文明，用中华优秀文化的乳汁哺育着学生，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。中华民族的母语中流淌着中华的文化，血浓于水，它联结着中华民族儿女的每一颗心，是民族文化之根。
新课程的性质突出的是工具性和人文性的统一，课程目标是从双基训练到语文素养的提高。语文素养最基本的是要有一定的语文功底，有一定的知识积累、文化积淀，是一种潜移默化的熏陶感染，我们希望学生通过课课内外的学习，能够举一反三、触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后的自我发展打下基础，终身受益。
一、重新审视传统教法
教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式。从广义上说，它包括教学方法、手段、过程，甚至教学思想。每个教师都会特别重视教学方法的运用。
传统的教学方法主要有以下几种。
1.阅读法。（1）朗读，有范读、领读、齐读、轮读、个别读、分组读、自由读、分角色读。要求学生能正确朗读、流利朗读、理解朗读、表情朗读。（2）默读，培养学生感知能力、速读能力，重视默读效果；（3）背诵，有齐背、个别背。能加强记忆、巩固知识、深入领会课文、提高说写能力。
2.讲授法。有讲述法、讲解法、讲评法、复述法、讲读法。要求：讲得精确、讲得精练、讲得精彩、讲得有启发性。
3.对话法。有问答法、谈话法、讨论法、辩论法。它的优点是发扬教学民主、发展智力、培养能力。要求学生要设计、要准备、要鼓励、要引导、要总结、要反思。
4.实践法。有观察、调查、参观、考察、考证、游戏、练习、作业、创作等。
二、正确理解语文素养
语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。
语文教学过去走过不少弯路，如：有时侧重思想政治教育，忽略语文能力培养和语文知识传授；有时又干脆不提思想政治教育和文学教育，这些教训是非常深刻的。新大纲根据当前素质教育的要求，提出了语文教学要“致力于学生语文素养的整体提高”，这是非常及时的，也是很有针对性的。新教材的教学一定要真正做到全面提高学生语文素养，注重态度、注重平时、注重发展，采用民主、公开、多元的学习评价机制。
语文素养不仅包括学生的听说读写能力，而且包括学生的文学修养、文化修养和道德情操方面的修养。听说读写这四个方面的基本能力是语文素养的核心。语文素养的基本概况应该是张口能说、提笔能写、出口成章、下笔成文。而这些都是建立在思维的基础上的，所以好的思维品质也应该是语文素养的一个方面。新课程的性质突出的是工具性和人文性的统一，课程目标是从双基训练到语文素养的提高。
语文素养最基本的是要有一定的语文功底，有一定的知识积累、文化积淀，这是一种潜移默化的熏陶感染，不要以为读了几篇作品，文化积淀就深厚了，语文素养就提高了。应当把优秀的作品当做精神食粮来加以消化吸收。优秀作品一方面能满足读者的精神需要，另一方面影响着读者的思维方式和表达方式。阅读是素养，写作也是一种素养。
三、实施方案
要想提高语文素养，首先要加强语文基本功训练，其次要扩大知识面，开拓学生的阅读视野。要想用好高中语文新教材，至少要掌握三种基本课型，即阅读课、写作课和口语交际课。这三种课型，在教学目标、教学内容、教学方法及教学过程等方面，是完全不同的。
阅读课，一定要以阅读为核心，按照阅读规律教学，激发阅读兴趣，培养阅读能力，指导阅读方法等。阅读课，又可以分为现代文阅读课、文言文阅读课。现代文阅读课还可以细分为讲读课、自读课和文学欣赏课等。文言文阅读课也可以分为诵读课、串讲课、自读课和文学欣赏课等。
注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。新大纲的附录中设有“课外阅读推荐书目”，列有20部古今中外文学名著，如《论语》《三国演义》《红楼梦》《哈姆雷特》《复活》等。这些内容非常重要，切不可忽略。要加强对学生课外阅读的指导，使学生的课外阅读有目标、有计划、有步骤、有检查、有交流，千万不能放任自流。
语文素养的核心是人文教育，同时也应该包括语文基础知识的积累和语言文字能力的提高。语文素养是一种潜在的精神，是一种理念，它主要体现在语文教育中，体现在工具性和人文性的统一上。人文性中道德、理念、品格的确立对人类的整体素质起着潜移默化的作用，语文素养是在古今中外优秀文学作品的积淀上提高的。
语文素养的提高除了靠文化环境、语言环境等方面的渐染作用外，在很大程度上靠内因起作用，学生课堂上要认真学习，课外还要多观察、多思考、多阅读、多练笔。
语文素养首要的应是对祖语言文字的认读、理解和书写，这是很重要的方面，而恰恰这个方面经常被忽视。语言文字是民族文化的地质层，积淀着民族文化的精粹。语言和思想、感情是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上是意识、思维、心灵、人格的组成部分。我们教学生学习语文，也就是同时在用中华民族的精神文明，用中华优秀文化的乳汁哺育着学生，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。中华民族的母语中流淌着中华的文化，血浓于水，它联结着中华民族儿女的每一颗心，是民族文化之根。