苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满快乐。”面对日新月异的数学教学改革，如何改变旧模式教学下讲风过盛、师生身心疲惫的填鸭式教学，真正达到“用活教材、练活习题、激活课堂”的教学新模式，使师生身心充满快乐呢？近期通过观看一些主体性教学课，本人心中有了一点点浅显的体会。
　　
　　一、教学要创新
　　
　　这一点首先体现在教师的教学水平上。学生是学习的主人，是教育的主体。陶行知做过这样的实验：强迫一只饥饿的鸡吃食，它不仅不吃，还要摆脱束缚；而让这只鸡自由去觅食时，却能欢快地去找、去食。同样，学习的过程也要让学生自主地探索。正像苏霍姆林斯基说的：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。”让学生自己去参与、去实践、去思考、去探索、去创造，才能实现教学的最佳化。例如：在复习教学时就可以让学生自主地去整理复习，使知识形成系统；新授教学中通过学生自己实验、讨论得出新的知识。在《分数的意义》一课中就可以大胆放手，让学生去查找资料，了解分数产生于生活的需要，在教学过程中，让学生通过分一分、摆一摆、画一画、写一写、读一读、做一做，理解单位“1”，知道分数的意义，真正做到心理学家皮亚杰所说的“儿童学习的根本途径应该是活动”这一教学的最高目标。正是通过学生的活动，让学生在做中学、玩中学，加上老师的适时有效引导和帮助，使他们认识数学、学习数学、理解数学、应用数学。
　　其次，学习兴趣是推动学习的一种实际的内部动力，直接影响着学习质量。例如，《小数的意义》这一课就可以从物品标价入手，让学生读出标价，进而认识小数，并了解小数的用途，使学生进一步感受到数学与现实生活的密切联系。
　　最后是?现代化的教学手段，特别是多媒体教学引入数学课堂不但使教学形象生动、学生感知材料鲜明，而且对学生印象也非常深刻，非常有利于学生理解、掌握知识。此外，利用多媒体教学，往往还可以将问题化繁为简、化难为易，提高教学速度，节省课时，从而提高教学效率。如在教学《圆柱的体积》时，教材的思路是把圆柱按底面平均分成八等份、十六等份、三十二等份，然后拼成类似长方体的形体。分的份数越多，越近似于长方体，这用传统的直观手段来演示则显得很复杂并且不容易做好，用多媒体课件事先编好程序，上课时演示则变得方便多了。通过动画的反复演示，越来越接近长方体，学生就能得出底面积乘以高就是圆柱的体积的结论。
　　
　　二、教师自身的爱心
　　
　　俗话说：“好言温心三春暖，恶语伤人数九寒。”数学教学中同样需要亲切的充满感情的教学语言，以自己的情绪去感染学生、去影响学生。如果教师无视教材内涵，为讲课而讲课，视情感为任意附加的身外之物，决不会引起学生感情的共鸣，效果当然就不可能好。反之，则事半功倍。我们的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”。如果课上经常说：“你好！”“请！”“没关系。”“能不能？”“让我们一起来好吗？”“你说应该怎样呢？”“你来试试看，如果需要什么帮助就和老师说。”……我想定能激起学生的情趣，使之跃跃欲试地去尝试、去学习、去创造。而习惯于自己充当监督员的角色，不给孩子一点对话的余地，则必将阻碍孩子们主动性和创造性的发挥。
　　数学是一门严谨的学科，数学中的概念、原理、规则、结论等的讲授要做到科学、完整而周密。不能向学生传播无用信息，更不能传播错误信息。因此“简练”是数学教师的最基本要求，教师必须善于选择最能表现事物本质特征的语言，用分寸适度的语句，对事物作出准确的判断。“简练”以准确为基础，用尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。对一个教师来说，简练的语言是一笔令人羡慕的财富。“剪不断，理还乱”的问题，一经简练语言的处理，就能清澈见底、有条不紊。如果说形象的语言像火，使人振奋，那么简练的语言就像冰，使人清醒。
　　总之，要像大教育家帕尔默所说的：“教师应采取各种合适的教学方法，以保证学生的学习兴趣，促进其学习进展。”
　　
　　（作者单位：066300 河北省抚宁县吕良峪小学）