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【摘 要】本文主要论述了英语情景教学的关键性问题，针对当下英语情景教学的现状和存在的不足进行了分析，探讨了需要改进的地方，同时，也针对该问题进行了思考，提出了改进的对策。
【关键词】英语；情景教学；方法
一、英语情景教学存在的不足
1、情景教学目标不明确
目前，大多英语情景教学没有能够将知识目标、情感目标和能力目标良好地整合在一起。在教学中教师设置了可有可无的情景，把僵硬的对话、死板的背诵当作情景教学的手段，过于重视知识目标，忽视情感目标和能力目标，将提高学生的应试能力作为教学的核心，使情景教学流于形式。部分教师甚至将课下默写、课上背诵作为英语情景教学的目标，在情景教学中自导自演，填鸭式地灌输语言知识，学生只能记笔记、背单词、背课文，学生的积极主动性难以激发。
2、情景教学组织方式不合理
英语情景教学组织方式不合理主要体现在以下三个方面。首先，部分教师在组织学生开展小组活动时，只是单纯地把学生凑到一起，四五个学生七嘴八舌地争论着，看似热情很高，可是学生的讨论没有目标和方向，难以产生激发学生发现问题、解决问题的效果。其次，对话活动中存在误区。许多教师将对话活动作为英语教学最适合、最好的情景，在对话中教师与学生进行对话，学生之间展开对话已经成为常规。然而，对话教学不是万能的，对话活动难以将真实的生活情景引入课堂，机械呆板地对话只会加重学生的负担。第三，不恰当地利用多媒体。运用多媒体能够将英语语言知识以图片、声音、视频等形式生动地呈现出来，赋予英语教学新鲜的活力。然而，在实际的情景教学中，部分英语教师单一地播放多媒体，单一地追逐形式，将多媒体运用和英语知识教学相脱离，多媒体成了花架子，起不到应有的作用。
3、情景教学评价不科学
在实际教学中，部分教师的评价理念存在偏差，仍然将评价停留在考试和测试上，没有能够进行实时评价，没有能够给予学生及时的反馈。情景教学评价的内容不全面，教师只注重对学生知识掌握水平的评价，而忽视了学生情感、能力发展的评价。
二、信息技术环境下英语情景教学的具体实施
1、营造校园英语环境，优化英语学习氛围
创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。精心设计校园环境，为英语教学服务。如，每个班的墙壁上贴有英语交际用语，每期板报开辟英语专栏，英语标语在校园内随处可见。校内的环境可采取一些英汉双语的标语或标牌，用于各个区域，如：Keepquiet、Noparking、NoSmoking、Danger、学生处处感受到英语就在自己身边，和母语一样亲切。
2、创建宽松和谐的课堂氛围
宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情景化的交谈。在英语课上，全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲、表现欲和尝试。肯定他们的点点滴滴的进步，真诚地称赞他们。
3、开展课前五分钟“自由会话”热身活动，激发学生学习兴趣
（1）值日报告，全班学生轮流当值日生，向老师汇报日期，天气，出席情况，老师可向学生提出一些问题让学生来回答。
（2）自由发言，让学生自己上台来做自我介绍，介绍家庭，班级情况，老师也可给一些有限定的题目看谁说得好。
（3）自由问答，找一名学生上台，由全班学生向他发问，他在老师的帮助下回答每个学生提到的问题，他也可向全班学生提问，还可二人一组或三人一组询问对方的自己所感兴趣的问题。
4、运用现代信息技术拓展情景
各种现代信息技术手段，像录音、TV、VCD等，能让书本中无声的文字变得有声有色，平面的图形变得生动形象，从而引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习。现代化教育手段为传统的英语教学的改革提供了良好的条件。作为英语教师应充分发挥现代信息技术的优势，找到多媒体技术与课堂教学的最佳结合点，让学生在较逼真的情景中进行更多的语言实践，达到英语教学的最终目的———运用语言进行交际。
（1）利用现代信息技术直观地拓展情景
适当运用现代多媒体技术，创设更具直观性和感染力的情景。通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD、投影仪、投影片等手段，进行情景的教学往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，这样能充分地激发学生的求知欲，使其在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。
（2）利用现代信息技术播放音乐、图画欣赏拓展情景
教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关的音乐、图画，因势利导地组织学生讨论其内容、作品的主题等。如，在上FourSeasons时，可让学生先欣赏四季不同的图片，并通过画的描述，引出春夏秋冬气候的不同特点，使学生感到兴趣盎然。
5、即兴创设活动进行情景教学
（1）利用角色扮演创设情景
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前，学生成了热情的演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境之中，角色的喜怒哀乐，就是自己真情实感的表露。
（2）开设英文原版故事片段欣赏
英文原版片段欣赏目的是在情景中进行语言学习。原汁原味的对白加上真实的画面，更有助于对语言的理解和积极的学习。如，白雪公主、灰姑娘等卡通片；一些奥斯卡经典片段的欣赏。
三、结束语
综上所述，英语情景教学必须要更加的科学，针对学生学习英语的特点，结合情景教学的方法，总结创新情景教学的新方式，进而有效的提高英语情景教学的效果。
【参考文献】
[1]杨志薇.高职英语情景教学初探[J].滁州职业技术学院学报，2011，02：75-76.
[2]徐立娣.实训室中高职酒店英语情景教学模式探究[J].现代交际，2010，05：171-173.
【关键词】英语；情景教学；方法
一、英语情景教学存在的不足
1、情景教学目标不明确
目前，大多英语情景教学没有能够将知识目标、情感目标和能力目标良好地整合在一起。在教学中教师设置了可有可无的情景，把僵硬的对话、死板的背诵当作情景教学的手段，过于重视知识目标，忽视情感目标和能力目标，将提高学生的应试能力作为教学的核心，使情景教学流于形式。部分教师甚至将课下默写、课上背诵作为英语情景教学的目标，在情景教学中自导自演，填鸭式地灌输语言知识，学生只能记笔记、背单词、背课文，学生的积极主动性难以激发。
2、情景教学组织方式不合理
英语情景教学组织方式不合理主要体现在以下三个方面。首先，部分教师在组织学生开展小组活动时，只是单纯地把学生凑到一起，四五个学生七嘴八舌地争论着，看似热情很高，可是学生的讨论没有目标和方向，难以产生激发学生发现问题、解决问题的效果。其次，对话活动中存在误区。许多教师将对话活动作为英语教学最适合、最好的情景，在对话中教师与学生进行对话，学生之间展开对话已经成为常规。然而，对话教学不是万能的，对话活动难以将真实的生活情景引入课堂，机械呆板地对话只会加重学生的负担。第三，不恰当地利用多媒体。运用多媒体能够将英语语言知识以图片、声音、视频等形式生动地呈现出来，赋予英语教学新鲜的活力。然而，在实际的情景教学中，部分英语教师单一地播放多媒体，单一地追逐形式，将多媒体运用和英语知识教学相脱离，多媒体成了花架子，起不到应有的作用。
3、情景教学评价不科学
在实际教学中，部分教师的评价理念存在偏差，仍然将评价停留在考试和测试上，没有能够进行实时评价，没有能够给予学生及时的反馈。情景教学评价的内容不全面，教师只注重对学生知识掌握水平的评价，而忽视了学生情感、能力发展的评价。
二、信息技术环境下英语情景教学的具体实施
1、营造校园英语环境，优化英语学习氛围
创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。精心设计校园环境，为英语教学服务。如，每个班的墙壁上贴有英语交际用语，每期板报开辟英语专栏，英语标语在校园内随处可见。校内的环境可采取一些英汉双语的标语或标牌，用于各个区域，如：Keepquiet、Noparking、NoSmoking、Danger、学生处处感受到英语就在自己身边，和母语一样亲切。
2、创建宽松和谐的课堂氛围
宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情景化的交谈。在英语课上，全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲、表现欲和尝试。肯定他们的点点滴滴的进步，真诚地称赞他们。
3、开展课前五分钟“自由会话”热身活动，激发学生学习兴趣
（1）值日报告，全班学生轮流当值日生，向老师汇报日期，天气，出席情况，老师可向学生提出一些问题让学生来回答。
（2）自由发言，让学生自己上台来做自我介绍，介绍家庭，班级情况，老师也可给一些有限定的题目看谁说得好。
（3）自由问答，找一名学生上台，由全班学生向他发问，他在老师的帮助下回答每个学生提到的问题，他也可向全班学生提问，还可二人一组或三人一组询问对方的自己所感兴趣的问题。
4、运用现代信息技术拓展情景
各种现代信息技术手段，像录音、TV、VCD等，能让书本中无声的文字变得有声有色，平面的图形变得生动形象，从而引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习。现代化教育手段为传统的英语教学的改革提供了良好的条件。作为英语教师应充分发挥现代信息技术的优势，找到多媒体技术与课堂教学的最佳结合点，让学生在较逼真的情景中进行更多的语言实践，达到英语教学的最终目的———运用语言进行交际。
（1）利用现代信息技术直观地拓展情景
适当运用现代多媒体技术，创设更具直观性和感染力的情景。通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD、投影仪、投影片等手段，进行情景的教学往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，这样能充分地激发学生的求知欲，使其在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。
（2）利用现代信息技术播放音乐、图画欣赏拓展情景
教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关的音乐、图画，因势利导地组织学生讨论其内容、作品的主题等。如，在上FourSeasons时，可让学生先欣赏四季不同的图片，并通过画的描述，引出春夏秋冬气候的不同特点，使学生感到兴趣盎然。
5、即兴创设活动进行情景教学
（1）利用角色扮演创设情景
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前，学生成了热情的演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境之中，角色的喜怒哀乐，就是自己真情实感的表露。
（2）开设英文原版故事片段欣赏
英文原版片段欣赏目的是在情景中进行语言学习。原汁原味的对白加上真实的画面，更有助于对语言的理解和积极的学习。如，白雪公主、灰姑娘等卡通片；一些奥斯卡经典片段的欣赏。
三、结束语
综上所述，英语情景教学必须要更加的科学，针对学生学习英语的特点，结合情景教学的方法，总结创新情景教学的新方式，进而有效的提高英语情景教学的效果。
【参考文献】
[1]杨志薇.高职英语情景教学初探[J].滁州职业技术学院学报，2011，02：75-76.
[2]徐立娣.实训室中高职酒店英语情景教学模式探究[J].现代交际，2010，05：171-173.