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摘要：大学生职业生涯规划辅导体系的构建是一个动态的、全方位的系统工程。本文分析了我国高校大学生职业生涯辅导体系中存在的主要问题，针对存在的问题,从理念、机构、师资、课程体系、多样化的辅导手段等方面,提出构建高校职业生涯规划辅导体系的对策。
关键词：职业生涯规划；辅导体系；构建与实施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
一、引言
大学生职业生涯规划辅导是指通过一系列全方位、多层次、切实可行的教育方式，促进大学生职业生涯规划的自主意识，树立合理的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力的综合教育活动。构建完善的大学生职业生涯规划辅导体系，能帮助大学生进行科学的职业生涯规划，实现职业理想。也是促进大学生认识自我、提升自我、提高职业生涯规划能力和求职竞争力，促进潜能和个性得到充分发展的重要途径，不仅符合当今社会对人才能力结构、素质结构的要求，也是社会赋予高校人才培养的重要责任。同时，职业生涯规划辅导体系可以切实改善高校就业指导工作的理论基础和方法论体系，有助于高等院校树立自己的人才品牌，提高自身的综合竞争实力。
二、当前辅导体系存在的问题
在西方一些发达国家以及我国的香港、台湾地区，职业生涯规划理论已经发展的比较成熟，辅导教育体系相对完善。由于职业生涯规划这一领域在我国起步晚，相关制度和体制还不健全，职业规划师和相关咨询服务机构非常短缺，职业规划咨询机构的社会接受程度尚较低。[1]
（一）理念上的偏差
理念是行为的先导，大学生职业生涯规划辅导理念是在大学生职业生涯规划教育实践过程中形成的，是引领整个职业生涯规划辅导体系的实践纲领，影响着职业生涯规划辅导过程的组织、实施与评估，决定了职业生涯规划辅导体系的最终结果。我国多数高校并没有把职业生涯辅导放在一个重要位置，也没有意识到职业生涯辅导对专业性的特殊要求，往往片面的认为职业生涯辅导仅仅是一项行政工作。许多高校的生涯辅导仍然停留于就业指导和职业辅导的层面，对生涯规划的其他方面几乎很少涉及，范围过于狭窄。譬如，把职业规划等同于职业选择，认为职业生涯规划是高年级才考虑的事。把辅导的重点放在求职应聘技巧、就业政策等方面，千方百计促成毕业生找到工作，只能称作是“毕业生就业指导”。而对于学生如何树立正确的世界观、价值观、职业观、择业观，完善职业所需要的各种素质等等方面的教育较少。因此，上述理念上的偏差必然导致投入的缺乏，更谈不上形成一套完备的职业生涯规划辅导体系。
（二）课堂教学与实践脱节
按照教育部的要求，虽然多数高校都开设了职业生涯规划辅导的课程，但可使用的、合适的教材匮乏；以讲授为主的教学形式，教学实效不大；可使用的职业测评软件有限，职业咨询缺乏专业性。在授课内容上，对职业生涯理论较为侧重，理论渊源、框架、专业名词的阐释往往占用较多课时，对职业实践环节重视不够。缺乏具有深度分析的第一手资料或者案例研究，对学生的引导和启发不够，只是停留在书本的理论上，没有把学生的规划与行动统一起来，对具体的实践操作指导效果并不明显。在教学研究上，对课程的集中研讨和交流不多，教育教学过程中，教学方法简单化、教学内容随意化现象普遍存在。[2]另一方面，现在很多毕业生在校期间几乎没有参加过任何形式职业实践活动，学生的职业理想与实际行动之间存在较大差距，从而造成学生的职业技能相对欠缺，进而导致大学生在进入岗位后需要相当长的适应过程，增加了学生的择业难度。
（三）辅导形式单一，效果有限
完善的职业生涯规划辅导体系涉及到形式及内容等多个方面，其体系的建立是一个系统工程。目前的大学生职业生涯规划辅导在规划方法、技巧等方面缺乏操作性，呈现出“知易行难”的特点；大学生对学校提供的职业生涯规划辅导不够满意，大部分学生对自己的职业能力、职业倾向都缺乏深度的了解。例如，在课程设置上，很多学校的职业生涯规划辅导课程不够规范，内容零散。在教学方法方面，往往是单纯的“填鸭式”教学，缺乏互动，忽视学生个性差异的客观存在；在理论方面，往往照搬西方的生涯规划辅导理论，对在中国文化背景下、结合新时代大学生特点的研究甚少。另外，众多的辅导方式都是从就业指导的角度展开的，仅仅是把职业生涯规划辅导作为一种促进就业的手段，距离真正意义上的职业生涯辅导还有相当一段距离。
（四）师资队伍建设滞后
大学生职业生涯规划辅导的师资队伍是大学生职业生涯规划教育活动的引导者和组织者，始终起着主导性作用。而现实情况是，具有专业知识的职业生涯规划辅导师资普遍缺乏，很多高校的职业生涯辅导工作是由负责就业、思政工作的老师或各院系的辅导员老师兼任，这些老师本来日常工作任务繁重，根本没有过多的精力投入到大学生职业生涯规划教育中。他们多数都没有经过有关职业生涯相关知识的培训，缺乏相应的专业知识和技能以及足够的实践经验，仅仅是简单地行使学校对学生的就业管理的职能。
（五）时间安排不够合理
在我国，高校职业生涯规划的辅导时间安排普遍较晚，学生容易错失职业规划良机。[3]最为突出的问题是，由于教育主管部门往往把学生的就业率作为考核高校的重要指标之一，使得高校现行的职业生涯规划辅导工作主要关注的焦点落在毕业生的就业问题上，服务对象自然也就指向大学四年级的学生，对其他年级学生的关注较少。
三、对策探讨
（一）设立专门的辅导机构，加强师资队伍建设
建议高校应设立专职的职业规划辅导机构，这类机构应具备一定的研究和实践职能，能够针对大学生自身的特点运用科学的手段对其进行制定职业生涯规划教育。同时，学校应该统一规划部署，加强与企业、政府以及其他高校的联系，开发、利用、整合各方资源，实现资源共享。另一方面，辅导人员队伍建设是高校建立职业生涯规划辅导体系的基础，没有强大的师资力量，其他的工作都无从谈起。所以，应该加强现有职业生涯规划辅导体系师资队伍的建设，逐步扩大专业人员队伍，配备经验丰富的师资，通过素质评估、专业培训等再教育手段，提升现有工作人员的素质，提高其专业知识和业务水准。
（二）明确重点，全程辅导
大学生职业生涯规划辅导体系要求大学生活的各个阶段都应有相关的课程和活动设计，这些课程和活动设计要求具有前后连贯性和衔接性，从而形成一条完整的大学生职业生涯规划全程链条。[4]因此，应该实施全程生涯规划指导，建立专业化指导队伍，实行导师制，充分发挥专业课教师的优势，建立完善的生涯辅导评估系统。[5]下表是笔者根据不同时间段对大学生进行职业生涯规划辅导侧重点的探讨。
（三）设置科学的职业生涯规划课程体系
无论是从大学生的教育实践，还是从人力资源管理这门学科的角度来看，职业生涯规划辅导的实践性、专业性和科学性都很强，因此，其课程设计、课程内容、课程资源等的建设都是影响建设高品质职业生涯规划辅导课程的重要因素，也是有效开展大学生职业生涯规划教育的必由之路。在教学上要改变过去的纯理论灌输模式，而应该以讨论式、情景式、问题式、探究式为主，综合运用案例讨论、情境模拟、案例分析等多种手段。
（四）提供多样化、个性化的辅导服务
1、专家讲座或专题会议。职业生涯辅导体系的形式和内容应该是多样化的。职业生涯规划辅导机构可以在不同时期，结合学生的需求开设专家讲座与专题会议对大学生进行多方面的辅导。专题辅导是指以学生职业生涯规划过程中所遇到的实际问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会。
2、心理咨询。心理咨询主要是运用心理学的方法和手段帮助大学生解决在学习阶段以及职业探索过程中所遇到的种种困惑，帮助学生重新认识自己，准确给自己定位。培养学生在择业和未来社会竞争中必须具备的各种能力和自信心，促进其职业生涯规划顺利发展。使有差异的个体在不同的地方发挥个人的最大价值。
3、团体职业生涯咨询：以团体心理咨询的助人理论与技术为基础，引人职业发展相关理论，促进个体在发展上的认知，情感，态度及行为等方面的成长与发展。团体咨询更多的强调主持者的作用，主持者不是教授知识技能，而是运用自己所掌握在知识技能，直接帮助参与者解决问题。
4、实践熏陶。通过广泛的社会实践，学生可以检验自己对理论的认识和应用程度，了解职位对能力的需要，发现自己的职业优劣势，开发自己的职业兴趣和潜能，锻炼和培养自己人际交往能力和实际问题的处理能力，从而有助于培养学生的职业素养，提高其职业技能。
（五）完善大学生职业生涯测评体系
职业规划系统测评是运用心理学、管理学及相关学科的研究成果，通过心理测验、情境模拟等手段，对人的能力水平、个性特征等因素进行测量。科学的职业测评可以有效地帮助大学生发掘其职业兴趣、职业能力和职业倾向性，帮助学生测试分析自己的沟通能力、组织协调能力、团队协作能力、逻辑思维能力等职业素质，然后在此基础上进行职业生涯设计辅导，帮助学生形成科学合理的职业生涯规划报告。
（六）自我教育模式的构建
任何教育活动，如果没有受教育者主体性的发挥，就不可能达到预期的目的。职业生涯教育的主体是学生而非教师，[8]因此，职业生涯辅导过程中，要帮助学生学会运用生涯规划理论独立解决生涯规划问题,进而形成一种自我教育模式，自我教育模式的关键是要学生能够认识自我，因为职业生涯规划本身就是一个“认识自己”、“分析环境”、“合理选择”的过程，即知己、知彼、抉择。例如，可以通过橱窗分析法，SWOT 分析法，自我测试法等对自己进行正确的定位，全面了解自己、把握自己，并以此为基础规划和设计自己的职业生涯。
参考文献
[1]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考[J].江苏高教，2011(1):120.
[2]陈海娟，周祥龙.大学生职业生涯规划教育课程模块化及其操作构想[J].思想理论教育，2011（3）：76.
[3]李海昌，吴昌林. 以职业生涯规划促进大学生就业体系的构建[J].职教论坛，2009(14):63-64.
[4]布茂勇，唐玉琴.构建高校大学生职业生涯规划教育体系[J].山东省青年管理干部学院学报，2009(2):52-53.
[5]汪翠琴.高校学生职业生涯规划指导的现状与对策[J].教育探索，2009(12)：140.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：职业生涯规划；辅导体系；构建与实施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
一、引言
大学生职业生涯规划辅导是指通过一系列全方位、多层次、切实可行的教育方式，促进大学生职业生涯规划的自主意识，树立合理的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力的综合教育活动。构建完善的大学生职业生涯规划辅导体系，能帮助大学生进行科学的职业生涯规划，实现职业理想。也是促进大学生认识自我、提升自我、提高职业生涯规划能力和求职竞争力，促进潜能和个性得到充分发展的重要途径，不仅符合当今社会对人才能力结构、素质结构的要求，也是社会赋予高校人才培养的重要责任。同时，职业生涯规划辅导体系可以切实改善高校就业指导工作的理论基础和方法论体系，有助于高等院校树立自己的人才品牌，提高自身的综合竞争实力。
二、当前辅导体系存在的问题
在西方一些发达国家以及我国的香港、台湾地区，职业生涯规划理论已经发展的比较成熟，辅导教育体系相对完善。由于职业生涯规划这一领域在我国起步晚，相关制度和体制还不健全，职业规划师和相关咨询服务机构非常短缺，职业规划咨询机构的社会接受程度尚较低。[1]
（一）理念上的偏差
理念是行为的先导，大学生职业生涯规划辅导理念是在大学生职业生涯规划教育实践过程中形成的，是引领整个职业生涯规划辅导体系的实践纲领，影响着职业生涯规划辅导过程的组织、实施与评估，决定了职业生涯规划辅导体系的最终结果。我国多数高校并没有把职业生涯辅导放在一个重要位置，也没有意识到职业生涯辅导对专业性的特殊要求，往往片面的认为职业生涯辅导仅仅是一项行政工作。许多高校的生涯辅导仍然停留于就业指导和职业辅导的层面，对生涯规划的其他方面几乎很少涉及，范围过于狭窄。譬如，把职业规划等同于职业选择，认为职业生涯规划是高年级才考虑的事。把辅导的重点放在求职应聘技巧、就业政策等方面，千方百计促成毕业生找到工作，只能称作是“毕业生就业指导”。而对于学生如何树立正确的世界观、价值观、职业观、择业观，完善职业所需要的各种素质等等方面的教育较少。因此，上述理念上的偏差必然导致投入的缺乏，更谈不上形成一套完备的职业生涯规划辅导体系。
（二）课堂教学与实践脱节
按照教育部的要求，虽然多数高校都开设了职业生涯规划辅导的课程，但可使用的、合适的教材匮乏；以讲授为主的教学形式，教学实效不大；可使用的职业测评软件有限，职业咨询缺乏专业性。在授课内容上，对职业生涯理论较为侧重，理论渊源、框架、专业名词的阐释往往占用较多课时，对职业实践环节重视不够。缺乏具有深度分析的第一手资料或者案例研究，对学生的引导和启发不够，只是停留在书本的理论上，没有把学生的规划与行动统一起来，对具体的实践操作指导效果并不明显。在教学研究上，对课程的集中研讨和交流不多，教育教学过程中，教学方法简单化、教学内容随意化现象普遍存在。[2]另一方面，现在很多毕业生在校期间几乎没有参加过任何形式职业实践活动，学生的职业理想与实际行动之间存在较大差距，从而造成学生的职业技能相对欠缺，进而导致大学生在进入岗位后需要相当长的适应过程，增加了学生的择业难度。
（三）辅导形式单一，效果有限
完善的职业生涯规划辅导体系涉及到形式及内容等多个方面，其体系的建立是一个系统工程。目前的大学生职业生涯规划辅导在规划方法、技巧等方面缺乏操作性，呈现出“知易行难”的特点；大学生对学校提供的职业生涯规划辅导不够满意，大部分学生对自己的职业能力、职业倾向都缺乏深度的了解。例如，在课程设置上，很多学校的职业生涯规划辅导课程不够规范，内容零散。在教学方法方面，往往是单纯的“填鸭式”教学，缺乏互动，忽视学生个性差异的客观存在；在理论方面，往往照搬西方的生涯规划辅导理论，对在中国文化背景下、结合新时代大学生特点的研究甚少。另外，众多的辅导方式都是从就业指导的角度展开的，仅仅是把职业生涯规划辅导作为一种促进就业的手段，距离真正意义上的职业生涯辅导还有相当一段距离。
（四）师资队伍建设滞后
大学生职业生涯规划辅导的师资队伍是大学生职业生涯规划教育活动的引导者和组织者，始终起着主导性作用。而现实情况是，具有专业知识的职业生涯规划辅导师资普遍缺乏，很多高校的职业生涯辅导工作是由负责就业、思政工作的老师或各院系的辅导员老师兼任，这些老师本来日常工作任务繁重，根本没有过多的精力投入到大学生职业生涯规划教育中。他们多数都没有经过有关职业生涯相关知识的培训，缺乏相应的专业知识和技能以及足够的实践经验，仅仅是简单地行使学校对学生的就业管理的职能。
（五）时间安排不够合理
在我国，高校职业生涯规划的辅导时间安排普遍较晚，学生容易错失职业规划良机。[3]最为突出的问题是，由于教育主管部门往往把学生的就业率作为考核高校的重要指标之一，使得高校现行的职业生涯规划辅导工作主要关注的焦点落在毕业生的就业问题上，服务对象自然也就指向大学四年级的学生，对其他年级学生的关注较少。
三、对策探讨
（一）设立专门的辅导机构，加强师资队伍建设
建议高校应设立专职的职业规划辅导机构，这类机构应具备一定的研究和实践职能，能够针对大学生自身的特点运用科学的手段对其进行制定职业生涯规划教育。同时，学校应该统一规划部署，加强与企业、政府以及其他高校的联系，开发、利用、整合各方资源，实现资源共享。另一方面，辅导人员队伍建设是高校建立职业生涯规划辅导体系的基础，没有强大的师资力量，其他的工作都无从谈起。所以，应该加强现有职业生涯规划辅导体系师资队伍的建设，逐步扩大专业人员队伍，配备经验丰富的师资，通过素质评估、专业培训等再教育手段，提升现有工作人员的素质，提高其专业知识和业务水准。
（二）明确重点，全程辅导
大学生职业生涯规划辅导体系要求大学生活的各个阶段都应有相关的课程和活动设计，这些课程和活动设计要求具有前后连贯性和衔接性，从而形成一条完整的大学生职业生涯规划全程链条。[4]因此，应该实施全程生涯规划指导，建立专业化指导队伍，实行导师制，充分发挥专业课教师的优势，建立完善的生涯辅导评估系统。[5]下表是笔者根据不同时间段对大学生进行职业生涯规划辅导侧重点的探讨。
（三）设置科学的职业生涯规划课程体系
无论是从大学生的教育实践，还是从人力资源管理这门学科的角度来看，职业生涯规划辅导的实践性、专业性和科学性都很强，因此，其课程设计、课程内容、课程资源等的建设都是影响建设高品质职业生涯规划辅导课程的重要因素，也是有效开展大学生职业生涯规划教育的必由之路。在教学上要改变过去的纯理论灌输模式，而应该以讨论式、情景式、问题式、探究式为主，综合运用案例讨论、情境模拟、案例分析等多种手段。
（四）提供多样化、个性化的辅导服务
1、专家讲座或专题会议。职业生涯辅导体系的形式和内容应该是多样化的。职业生涯规划辅导机构可以在不同时期，结合学生的需求开设专家讲座与专题会议对大学生进行多方面的辅导。专题辅导是指以学生职业生涯规划过程中所遇到的实际问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会。
2、心理咨询。心理咨询主要是运用心理学的方法和手段帮助大学生解决在学习阶段以及职业探索过程中所遇到的种种困惑，帮助学生重新认识自己，准确给自己定位。培养学生在择业和未来社会竞争中必须具备的各种能力和自信心，促进其职业生涯规划顺利发展。使有差异的个体在不同的地方发挥个人的最大价值。
3、团体职业生涯咨询：以团体心理咨询的助人理论与技术为基础，引人职业发展相关理论，促进个体在发展上的认知，情感，态度及行为等方面的成长与发展。团体咨询更多的强调主持者的作用，主持者不是教授知识技能，而是运用自己所掌握在知识技能，直接帮助参与者解决问题。
4、实践熏陶。通过广泛的社会实践，学生可以检验自己对理论的认识和应用程度，了解职位对能力的需要，发现自己的职业优劣势，开发自己的职业兴趣和潜能，锻炼和培养自己人际交往能力和实际问题的处理能力，从而有助于培养学生的职业素养，提高其职业技能。
（五）完善大学生职业生涯测评体系
职业规划系统测评是运用心理学、管理学及相关学科的研究成果，通过心理测验、情境模拟等手段，对人的能力水平、个性特征等因素进行测量。科学的职业测评可以有效地帮助大学生发掘其职业兴趣、职业能力和职业倾向性，帮助学生测试分析自己的沟通能力、组织协调能力、团队协作能力、逻辑思维能力等职业素质，然后在此基础上进行职业生涯设计辅导，帮助学生形成科学合理的职业生涯规划报告。
（六）自我教育模式的构建
任何教育活动，如果没有受教育者主体性的发挥，就不可能达到预期的目的。职业生涯教育的主体是学生而非教师，[8]因此，职业生涯辅导过程中，要帮助学生学会运用生涯规划理论独立解决生涯规划问题,进而形成一种自我教育模式，自我教育模式的关键是要学生能够认识自我，因为职业生涯规划本身就是一个“认识自己”、“分析环境”、“合理选择”的过程，即知己、知彼、抉择。例如，可以通过橱窗分析法，SWOT 分析法，自我测试法等对自己进行正确的定位，全面了解自己、把握自己，并以此为基础规划和设计自己的职业生涯。
参考文献
[1]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考[J].江苏高教，2011(1):120.
[2]陈海娟，周祥龙.大学生职业生涯规划教育课程模块化及其操作构想[J].思想理论教育，2011（3）：76.
[3]李海昌，吴昌林. 以职业生涯规划促进大学生就业体系的构建[J].职教论坛，2009(14):63-64.
[4]布茂勇，唐玉琴.构建高校大学生职业生涯规划教育体系[J].山东省青年管理干部学院学报，2009(2):52-53.
[5]汪翠琴.高校学生职业生涯规划指导的现状与对策[J].教育探索，2009(12)：140.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文