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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0173-02
当前，随着小学语文教学整体改革的不断深入，许多语文教师正极力探索作文教学改革的最佳途径。
《国家教育部语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生姐妹。仿写恰好是沟通读与写的桥梁，是较快地掌握写作的一种有效方法，是作文入门的一把“金钥匙”。
那么，究竟什么是读写结合中的仿写呢？简单地说，仿写就是用我们读过的文章做范文进行模仿写作。
多年来，我对作文教学不断探索。下面，就仿写谈一谈自己的初浅认识和体会。
一、仿写的类型
第一.仿写文章体裁。我们读过的文章有童话故事、寓言故事、记叙文、说明文、读后感、诗歌、日记以及各种应用文等，不同的体裁有不同的写法，通过仿写，我们很快就能掌握这些写法。
第二.仿写叙述方式。比较常见的叙述方式有时间顺序、方位顺序、事情发展顺序等，另外还有顺叙、倒叙、插叙等，可以根据自己习作的需要加以模仿。
第三.仿写结构方法。有的文章是总分结构，有的文章是分总结构，有的文章是总分总结构，包括文章的详略、开头结尾方法等，都可以进行适当的模仿。
第四.仿写表达方式。作文的表达千变万化，例如比喻手法、拟人手法、排比手法、象征手法、动静结合、场景描写等，都可以仿写。
当然，可以仿写的方面还有很多，只要我们平时进行大量阅读，就能根据自己的习作需要信手拈来。
二、仿写的形式
仿写的形式可分为全仿和点仿。
全仿是从整体上模仿范文进行习作。如写《我的家乡》，可全面模仿《富饶的西沙群岛》一文的写法：以“总——分——总”的构段方式结构全文，首尾呼应，抓住特点描写景物，同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比手法。这样，便把读和写有机地结合起来了，达到篇与篇读写迁移的目的。
点仿是局部模仿范文进行习作。一篇文章或一个片段中，如人物对话、外貌描写、动作描写、句式表达、段落构成、过渡照应、详略等，我们认为某一点写得好，写得有特点，可以就模仿这某一点。应该指出的是，不是每一篇文章，也不是一篇文章中的每一个片段都可以作为仿写训练的材料。教者要精心选择那些具有明显特征的文章或片段，指导孩子们分析，找准和把握范文中将被模仿之“点”，进行仿写练习。
三、我的仿写教学实践
在阅读教学中，我把仿写作为一种经常性的练笔，精心选择出那些典型的文章或片段作为范例，及时引导孩子们进行仿写训练，并从一年级抓起，把仿写练习分为三个阶段：低年级仿写几句话；中年级仿写片段；高年级着重仿写全篇。
比如，在低年级，学了《王二小》一文中“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”我给孩子们设计了这样的练笔：妈妈一边（ ），一边（ ）。（ ）一边（ ），一边（ ）。又比如，学了《酸的和甜的》一文中“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。” 我给孩子们设计了以下练笔：动物园里的猴子，一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。这样，不但能使孩子们理解句子的概念，而且能训练他们说完整的话，写完整的句子，还随机地给他们渗透了一种思想，那就是平时要养成认真观察的好习惯。
孩子们进入中年级后，已奠定了一定的语言基础。我选择一些典型课文中的具有明显特征的片段，精心引导他们分析，找准和把握被仿写之点，进行仿写。
例如，学习了《翠鸟》一文第一自然段中的第二句到第五句话“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”我让孩子们循序渐进进行“总——分”结构仿写练笔。第一步：由我说出总起句，比如“今天，天气真热。”比如“我真幸福。”然后由孩子们说出分述部分。第二步：让孩子们自己说出总起句，再说出分述部分，最后把总起句和分述部分一起写下来。
又例如，学习了《妈妈的账单》一文，我引导孩子们把彼得寫给妈妈的账单和妈妈写给彼得的账单进行对比，发现对比写法的作用，然后让孩子们用对比的写法来写人或物。
再例如，学习了《美丽的小兴安岭》一文，我让孩子们按时间顺序写几段话。
片段仿写，不但能使孩子们学到一些描写及修辞方法，而且能把一些课文的组材构段方法，甚至有些优美词句恰到好处地迁移到自己的习作中。
高年级着重篇的练习，多是仿写全篇，仿写的类型也随之扩大，灵活性更多。
学习了《鸟的天堂》一文，我布置孩子们观察游泳馆里的情景或下课后校园的情景，模仿《鸟的天堂》动静结合的描写方法进行习作。
实践证明，仿写是读写结合的好形式。几年来，针对不同的孩子们，我提出了不同的仿写要求。孩子们今天学一点，明天学一点，慢慢就学到了不少写作知识，掌握了一定的写作技巧与写作方法，把握了仿写的真正内涵，经历了从读到写的实践过程，锻炼了思维，激发了写作兴趣。
当然，仿写只是手段，并非目的。仿写的根本目的是让孩子们学会写作。仿写多了，便可放手让孩子们去写作，使他们真正达到知识向技能的转化，阅读水平和写作能力得到同步提高。可见，模仿不仅是孩子们学习写作的必要环节，而且也是他们进行创造的必经途径。
四、仿写教学应注意的问题
我认为仿写教学需要注意以下几点：
1.一个仿写教学过程一般包括四步。
（1）阅读悟法。阅读范文，领悟写法。
（2）练说效法。效仿范文表达方法，进行口头表达。
（3）练笔迁移。效仿范文表达方法，在上述口头表达练习基础上，进行书面作文。
（4）评价明法。对上述书面作文进行总结、评价，通过这一活动，进一步明确写法。
2.教者要明确指出范文的被仿之点。
只有这样，孩子们在仿写时才能模仿好范文的特点。
3.仿写关键要掌握“仿”的方法。
仿写，绝不是对文章的生搬硬套，而是通过对文章的阅读，从作者的构思与写作技巧上得到启示，充分发挥文章的示范作用，将知识转化为能力，把学到的方法准确地运用到自己的习作中，用“我”手写“我”心，用“我”手写“我”事。
【文章编号】2095-3089（2019）10-0173-02
当前，随着小学语文教学整体改革的不断深入，许多语文教师正极力探索作文教学改革的最佳途径。
《国家教育部语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生姐妹。仿写恰好是沟通读与写的桥梁，是较快地掌握写作的一种有效方法，是作文入门的一把“金钥匙”。
那么，究竟什么是读写结合中的仿写呢？简单地说，仿写就是用我们读过的文章做范文进行模仿写作。
多年来，我对作文教学不断探索。下面，就仿写谈一谈自己的初浅认识和体会。
一、仿写的类型
第一.仿写文章体裁。我们读过的文章有童话故事、寓言故事、记叙文、说明文、读后感、诗歌、日记以及各种应用文等，不同的体裁有不同的写法，通过仿写，我们很快就能掌握这些写法。
第二.仿写叙述方式。比较常见的叙述方式有时间顺序、方位顺序、事情发展顺序等，另外还有顺叙、倒叙、插叙等，可以根据自己习作的需要加以模仿。
第三.仿写结构方法。有的文章是总分结构，有的文章是分总结构，有的文章是总分总结构，包括文章的详略、开头结尾方法等，都可以进行适当的模仿。
第四.仿写表达方式。作文的表达千变万化，例如比喻手法、拟人手法、排比手法、象征手法、动静结合、场景描写等，都可以仿写。
当然，可以仿写的方面还有很多，只要我们平时进行大量阅读，就能根据自己的习作需要信手拈来。
二、仿写的形式
仿写的形式可分为全仿和点仿。
全仿是从整体上模仿范文进行习作。如写《我的家乡》，可全面模仿《富饶的西沙群岛》一文的写法：以“总——分——总”的构段方式结构全文，首尾呼应，抓住特点描写景物，同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比手法。这样，便把读和写有机地结合起来了，达到篇与篇读写迁移的目的。
点仿是局部模仿范文进行习作。一篇文章或一个片段中，如人物对话、外貌描写、动作描写、句式表达、段落构成、过渡照应、详略等，我们认为某一点写得好，写得有特点，可以就模仿这某一点。应该指出的是，不是每一篇文章，也不是一篇文章中的每一个片段都可以作为仿写训练的材料。教者要精心选择那些具有明显特征的文章或片段，指导孩子们分析，找准和把握范文中将被模仿之“点”，进行仿写练习。
三、我的仿写教学实践
在阅读教学中，我把仿写作为一种经常性的练笔，精心选择出那些典型的文章或片段作为范例，及时引导孩子们进行仿写训练，并从一年级抓起，把仿写练习分为三个阶段：低年级仿写几句话；中年级仿写片段；高年级着重仿写全篇。
比如，在低年级，学了《王二小》一文中“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”我给孩子们设计了这样的练笔：妈妈一边（ ），一边（ ）。（ ）一边（ ），一边（ ）。又比如，学了《酸的和甜的》一文中“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。” 我给孩子们设计了以下练笔：动物园里的猴子，一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。这样，不但能使孩子们理解句子的概念，而且能训练他们说完整的话，写完整的句子，还随机地给他们渗透了一种思想，那就是平时要养成认真观察的好习惯。
孩子们进入中年级后，已奠定了一定的语言基础。我选择一些典型课文中的具有明显特征的片段，精心引导他们分析，找准和把握被仿写之点，进行仿写。
例如，学习了《翠鸟》一文第一自然段中的第二句到第五句话“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”我让孩子们循序渐进进行“总——分”结构仿写练笔。第一步：由我说出总起句，比如“今天，天气真热。”比如“我真幸福。”然后由孩子们说出分述部分。第二步：让孩子们自己说出总起句，再说出分述部分，最后把总起句和分述部分一起写下来。
又例如，学习了《妈妈的账单》一文，我引导孩子们把彼得寫给妈妈的账单和妈妈写给彼得的账单进行对比，发现对比写法的作用，然后让孩子们用对比的写法来写人或物。
再例如，学习了《美丽的小兴安岭》一文，我让孩子们按时间顺序写几段话。
片段仿写，不但能使孩子们学到一些描写及修辞方法，而且能把一些课文的组材构段方法，甚至有些优美词句恰到好处地迁移到自己的习作中。
高年级着重篇的练习，多是仿写全篇，仿写的类型也随之扩大，灵活性更多。
学习了《鸟的天堂》一文，我布置孩子们观察游泳馆里的情景或下课后校园的情景，模仿《鸟的天堂》动静结合的描写方法进行习作。
实践证明，仿写是读写结合的好形式。几年来，针对不同的孩子们，我提出了不同的仿写要求。孩子们今天学一点，明天学一点，慢慢就学到了不少写作知识，掌握了一定的写作技巧与写作方法，把握了仿写的真正内涵，经历了从读到写的实践过程，锻炼了思维，激发了写作兴趣。
当然，仿写只是手段，并非目的。仿写的根本目的是让孩子们学会写作。仿写多了，便可放手让孩子们去写作，使他们真正达到知识向技能的转化，阅读水平和写作能力得到同步提高。可见，模仿不仅是孩子们学习写作的必要环节，而且也是他们进行创造的必经途径。
四、仿写教学应注意的问题
我认为仿写教学需要注意以下几点：
1.一个仿写教学过程一般包括四步。
（1）阅读悟法。阅读范文，领悟写法。
（2）练说效法。效仿范文表达方法，进行口头表达。
（3）练笔迁移。效仿范文表达方法，在上述口头表达练习基础上，进行书面作文。
（4）评价明法。对上述书面作文进行总结、评价，通过这一活动，进一步明确写法。
2.教者要明确指出范文的被仿之点。
只有这样，孩子们在仿写时才能模仿好范文的特点。
3.仿写关键要掌握“仿”的方法。
仿写，绝不是对文章的生搬硬套，而是通过对文章的阅读，从作者的构思与写作技巧上得到启示，充分发挥文章的示范作用，将知识转化为能力，把学到的方法准确地运用到自己的习作中，用“我”手写“我”心，用“我”手写“我”事。