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高一化学是继初三化学学习后的高一个层次的学习，是学生学习化学基础知识的重要阶段。高一新生往往不适应高中化学的学习，容易造成学习成绩的较大分化。为了大面积提高学生的素质，须认真分析其影响因素，采取相应的对策。
一、影响因素
造成高一学生化学学习困难的原因主要表现为以下几点：
1、教材的原因。初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高；高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了由形象思维向抽象思维的飞跃。
2、教师的原因。高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多，往往未处理好初三与高一教与学的衔接，就开快车、抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
3、学生的原因。学习目的不明确，学习态度不端正，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节；把握不住知识的重难点，造成知识缺陷。
二、对策
教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师，采取什么样的教学形式，采取什么教育、引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面几点建议仅供参考：
1、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。教师要在学生学习高中教材前给学生介绍本学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略。还要了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察，如元素化合物知识、金属活动顺序、氧化还原反应、元素化合价等知识及其应用。
2、转变观念，钻研大纲和教材，更新教法。认真体会教材内容的编排目的、领会教学要求，合理安排教学的每一个环节。充分利用教材上的“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目，既能挖掘教材的趣味性，又能培养学生的创新精神，使学生的学习不再是被动的接受，而是主动的参与，不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习，学会思考。这就要求教师必须认真钻研大纲和教材、转变教育观念、更新教学思路和教学方法。
3、注重在课堂教学中培养学生能力。教学的目的是为社会培养高素质人才，使学生能够独立学习和钻研，独立承担一定的社会工作。因此在教学过程中，我们应注意培养学生的阅读、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等。这须改变传统的教学模式，充分运用探究式教学，给学生更多的时间去思考，坚持学生为主体、教师为主导的原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。
4、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。对学生进行“学习策略”的教育能尽快使学生领会化学学科的特点。而帮助学生掌握基本的学习方法是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的途径，比如预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具本指导，让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正落到实处，使学生终身受益。
综上所述，克服高一学生化学学习困难的策略是：教师要不断深化专业知识的学习，运用并熟练掌握各种教学技能，加强师德修养。同时在教学过程中要钻研大纲和教材，了解学生，在教学方法上保持初、高中的衔接，更要在教学方法上保持初、高中的连贯性。在教学过程中注重学生能力的培养，指导学生掌握正确的学习方法，使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，奠定坚实的化学学习的基础。
一、影响因素
造成高一学生化学学习困难的原因主要表现为以下几点：
1、教材的原因。初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高；高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了由形象思维向抽象思维的飞跃。
2、教师的原因。高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多，往往未处理好初三与高一教与学的衔接，就开快车、抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
3、学生的原因。学习目的不明确，学习态度不端正，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节；把握不住知识的重难点，造成知识缺陷。
二、对策
教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师，采取什么样的教学形式，采取什么教育、引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面几点建议仅供参考：
1、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。教师要在学生学习高中教材前给学生介绍本学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略。还要了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察，如元素化合物知识、金属活动顺序、氧化还原反应、元素化合价等知识及其应用。
2、转变观念，钻研大纲和教材，更新教法。认真体会教材内容的编排目的、领会教学要求，合理安排教学的每一个环节。充分利用教材上的“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目，既能挖掘教材的趣味性，又能培养学生的创新精神，使学生的学习不再是被动的接受，而是主动的参与，不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习，学会思考。这就要求教师必须认真钻研大纲和教材、转变教育观念、更新教学思路和教学方法。
3、注重在课堂教学中培养学生能力。教学的目的是为社会培养高素质人才，使学生能够独立学习和钻研，独立承担一定的社会工作。因此在教学过程中，我们应注意培养学生的阅读、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等。这须改变传统的教学模式，充分运用探究式教学，给学生更多的时间去思考，坚持学生为主体、教师为主导的原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。
4、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。对学生进行“学习策略”的教育能尽快使学生领会化学学科的特点。而帮助学生掌握基本的学习方法是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的途径，比如预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具本指导，让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正落到实处，使学生终身受益。
综上所述，克服高一学生化学学习困难的策略是：教师要不断深化专业知识的学习，运用并熟练掌握各种教学技能，加强师德修养。同时在教学过程中要钻研大纲和教材，了解学生，在教学方法上保持初、高中的衔接，更要在教学方法上保持初、高中的连贯性。在教学过程中注重学生能力的培养，指导学生掌握正确的学习方法，使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，奠定坚实的化学学习的基础。