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摘要：本文从现阶段社会背景以及素质教育的要求出发，对中学语文教学中所涉及的文化意识培养及文化导入进行了研究，对其必要性和意义进行了分析，并对中学语文教学中的文化意识培养及文化导入技巧策略进行了探讨，提出了重视交流、利用多媒体技术进行知识拓展和表现、加强课外文化意识培养等措施，为中学语文教学中的文化意识培养与文化导入技巧提供了值得借鉴的方法。
关键词：文化意识；多元化文化；跨文化意识；多媒体教学
随着经济文化的不断发展，日新月异的科技进步，信息与文化知识的覆盖面及其表现方式也越来越繁杂，并且文化的多元性与文化知识在中学语文教学中的结合性，也越来越成为中学语文素质教育及新课程改革的重要任务和目标。本文通过对中学语文教学中文化意识的培养和文化导入技巧的策略及方法进行研究，深化了文化意识与文化导入在信息知识时代中的重要作用，为中学语文教学中的文化意识培养与文化导入教学工作提供了借鉴，在一定程度上，促进了中学语文教学实效的落实，提升了中学语文课程的文化内涵和文化导入地位。
1.中学语文教学中文化意识培养与文化导入的意义
1.1是多元化社会的需要。随着经济社会的不断发展，全球化趋势不可避免，历史，民族，风俗，文化，政治，科技，宗教等相互混合，全球观以及多元化的眼光要求我们思维的开拓性，眼光的开放性，从狭隘的书本知识脱离出来，增强对不同文化信息的选择能力，对文化理论的鉴别力以及对跨文化的交流能力，适应多元化社会的需要，做有长远眼光，与时代同步的中学生。
1.2是素质教育的要求。信息时代以及网络通讯的普及，我们接触的信息量越来越大，各种文化日新月异，冲击着传统文化以及传统观念，同时也冲击了我国的学校教育。据调查显示：从我国现阶段中小学生来说，普遍缺乏对多元化文化资源的认知，缺乏对文化信息的处理能力以及跨文化的交流能力。文化冲击对教育文化的的影响日益扩大。所以，以现阶段文化特色为基础，培养学生多元化的文化意识，改变教育的旧模式，符合素质教育的要求，培养高素质全能型人才，对于我国的素质教育是必需的。
1.3有利于语言的传承，文化的发展创新。文化影响人们对事物的认知，对世界的判断，对自我的超越，而对于中学生来说，教育对他们的影响是巨大的，教育对文化起着选择，传承，发展以及创新的作用。在语文教学中，如果学生仅仅掌握书本知识，会背古诗宋词，不导入现代文化，与现实脱节，只会成为“学习的机器”，“现实的盲人”。培养学生的文化意识，一方面巩固了传统语言，一方面使语文发挥了其引导，传承以及创新文化的重要作用，担负起了新型素质教育的承载者。
2. 中学语文教学中文化意识培养的策略以及文化导入技巧
文化意识的培养，并不只是对文化的机械注入以及对多元文化盲目的接受。它包括：对多元文化的理解，跨文化的交流能力以及对文化信息的处理能力等诸多方面。文化意识的培养，是一个循序渐进，长期复杂的学习过程。所以，要导入文化，培养学生的文化意识，教师的教学模式以及教学思想至关重要。为了更好地培养学生，教师必须不断学习，吸收新的文化知识，才能更好地培养学生的文化意识，发挥教师的引导作用。
2.1课程教学以情景教学为主，注重师生交流。促成学生的跨文化意识，交流很重要。所以，教师要改进教育模式，注重课堂内的文化渗透，以语言促进文化意识的培养。同时，要发挥教师的主观作用，让学生把语言的学习与文化相结合，比如在学习鲁迅的文章时，可以多结合当时的环境，大背景下人们的生活状态，当时的文化氛围，由内及外，由小到大去剖析，既让学生了解了文章，更重要的是从一个侧面去了解那个时代，培养他们跨角度，多方位地去思考问题，了解现实文化与当时文化的差异性以及共同性，不仅仅是从简单的词字方面去了解。注重交流，不仅仅是课堂上的交流，学生之间的交流也很重要。在教学过程中，以学生为主体，建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生多吸收课本以外的文化知识，形成良好的学习交流氛围。
2.2强化多媒体技术进行文化知识的丰富与表达。教师要注重课堂环境。在现代教学中，多媒体必不可少。一方面，多媒体具有鲜活的感性材料，可以利用文字，图片以及声像模式，营造真实的教学情景，更有利于加强学生的领悟力以及了解教师的教育理念；另一方面，有趣生动的人际互动，可以把问题简单化。在多媒体教学模式下，鼓励学生适时地交流，通过交际活动提高应用语言的能力，对学生的思想进行潜移默化的影响。
2.3加强课外文化意识培养与知识导入。培养学生的多元化文化，加强学生对文化信息的认知能力以及处理能力，仅靠课堂的时间是不够的。有特色的课外教学，是对课内教学的补充以及延伸，课内课外相结合的模式，处理师生之间角色的多元化，创设良好的文化氛围，都是培养学生文化意识的必要手段。一方面，鼓励阅读以及讨论，有利于学生自身文化知识的积累；同时，向学生推荐有深度优秀的文化报刊以及读物，鼓励学生多阅读思考，写读后感，并和老师以及同学进行交流和讨论，这样不仅增加了阅读量，更重要的是养成了学生分析问题思考问题的习惯，循序渐进地导入了多元化的文化意识；第三，积极组织课外活动，注重文化的延伸。如：在我校内开设语言选修课，以课本为依据，多方位地引入诸如西方哲学，西方语言学或我国古代语言等等，保证课堂内容的严谨性以及丰富性，引导学生了解更广阔的知识，激发他们的求知欲，培养他们的理解力；第四， 营造校园氛围，激发学生兴趣。如利用校园广播，播放有意义的故事或诗歌，介绍有趣的风俗习惯或美丽的国家等等，让学生在轻松中接触各类文化。
3. 结语
中学语文教学的文化意识培养与文化导入是关系到知识经济时代与信息知识环境中，对知识获取和知识理解在基础教育阶段进行培养的重要环节，是为了适应时代的发展，传统的教学模式需要改变，社会需要更多的全能人才。因此，对教学中文化意识的培养以及文化导入的模式，还需要更多的讨论和探索。
参考文献
[1] 钟建伟. 浅谈中学语文教学内容的设计[J].
[2] 高子钰. 论创新教育与中学语文教学[J].
[3] 覃燕恒. 中学语文教学与流行文化[J].
关键词：文化意识；多元化文化；跨文化意识；多媒体教学
随着经济文化的不断发展，日新月异的科技进步，信息与文化知识的覆盖面及其表现方式也越来越繁杂，并且文化的多元性与文化知识在中学语文教学中的结合性，也越来越成为中学语文素质教育及新课程改革的重要任务和目标。本文通过对中学语文教学中文化意识的培养和文化导入技巧的策略及方法进行研究，深化了文化意识与文化导入在信息知识时代中的重要作用，为中学语文教学中的文化意识培养与文化导入教学工作提供了借鉴，在一定程度上，促进了中学语文教学实效的落实，提升了中学语文课程的文化内涵和文化导入地位。
1.中学语文教学中文化意识培养与文化导入的意义
1.1是多元化社会的需要。随着经济社会的不断发展，全球化趋势不可避免，历史，民族，风俗，文化，政治，科技，宗教等相互混合，全球观以及多元化的眼光要求我们思维的开拓性，眼光的开放性，从狭隘的书本知识脱离出来，增强对不同文化信息的选择能力，对文化理论的鉴别力以及对跨文化的交流能力，适应多元化社会的需要，做有长远眼光，与时代同步的中学生。
1.2是素质教育的要求。信息时代以及网络通讯的普及，我们接触的信息量越来越大，各种文化日新月异，冲击着传统文化以及传统观念，同时也冲击了我国的学校教育。据调查显示：从我国现阶段中小学生来说，普遍缺乏对多元化文化资源的认知，缺乏对文化信息的处理能力以及跨文化的交流能力。文化冲击对教育文化的的影响日益扩大。所以，以现阶段文化特色为基础，培养学生多元化的文化意识，改变教育的旧模式，符合素质教育的要求，培养高素质全能型人才，对于我国的素质教育是必需的。
1.3有利于语言的传承，文化的发展创新。文化影响人们对事物的认知，对世界的判断，对自我的超越，而对于中学生来说，教育对他们的影响是巨大的，教育对文化起着选择，传承，发展以及创新的作用。在语文教学中，如果学生仅仅掌握书本知识，会背古诗宋词，不导入现代文化，与现实脱节，只会成为“学习的机器”，“现实的盲人”。培养学生的文化意识，一方面巩固了传统语言，一方面使语文发挥了其引导，传承以及创新文化的重要作用，担负起了新型素质教育的承载者。
2. 中学语文教学中文化意识培养的策略以及文化导入技巧
文化意识的培养，并不只是对文化的机械注入以及对多元文化盲目的接受。它包括：对多元文化的理解，跨文化的交流能力以及对文化信息的处理能力等诸多方面。文化意识的培养，是一个循序渐进，长期复杂的学习过程。所以，要导入文化，培养学生的文化意识，教师的教学模式以及教学思想至关重要。为了更好地培养学生，教师必须不断学习，吸收新的文化知识，才能更好地培养学生的文化意识，发挥教师的引导作用。
2.1课程教学以情景教学为主，注重师生交流。促成学生的跨文化意识，交流很重要。所以，教师要改进教育模式，注重课堂内的文化渗透，以语言促进文化意识的培养。同时，要发挥教师的主观作用，让学生把语言的学习与文化相结合，比如在学习鲁迅的文章时，可以多结合当时的环境，大背景下人们的生活状态，当时的文化氛围，由内及外，由小到大去剖析，既让学生了解了文章，更重要的是从一个侧面去了解那个时代，培养他们跨角度，多方位地去思考问题，了解现实文化与当时文化的差异性以及共同性，不仅仅是从简单的词字方面去了解。注重交流，不仅仅是课堂上的交流，学生之间的交流也很重要。在教学过程中，以学生为主体，建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生多吸收课本以外的文化知识，形成良好的学习交流氛围。
2.2强化多媒体技术进行文化知识的丰富与表达。教师要注重课堂环境。在现代教学中，多媒体必不可少。一方面，多媒体具有鲜活的感性材料，可以利用文字，图片以及声像模式，营造真实的教学情景，更有利于加强学生的领悟力以及了解教师的教育理念；另一方面，有趣生动的人际互动，可以把问题简单化。在多媒体教学模式下，鼓励学生适时地交流，通过交际活动提高应用语言的能力，对学生的思想进行潜移默化的影响。
2.3加强课外文化意识培养与知识导入。培养学生的多元化文化，加强学生对文化信息的认知能力以及处理能力，仅靠课堂的时间是不够的。有特色的课外教学，是对课内教学的补充以及延伸，课内课外相结合的模式，处理师生之间角色的多元化，创设良好的文化氛围，都是培养学生文化意识的必要手段。一方面，鼓励阅读以及讨论，有利于学生自身文化知识的积累；同时，向学生推荐有深度优秀的文化报刊以及读物，鼓励学生多阅读思考，写读后感，并和老师以及同学进行交流和讨论，这样不仅增加了阅读量，更重要的是养成了学生分析问题思考问题的习惯，循序渐进地导入了多元化的文化意识；第三，积极组织课外活动，注重文化的延伸。如：在我校内开设语言选修课，以课本为依据，多方位地引入诸如西方哲学，西方语言学或我国古代语言等等，保证课堂内容的严谨性以及丰富性，引导学生了解更广阔的知识，激发他们的求知欲，培养他们的理解力；第四， 营造校园氛围，激发学生兴趣。如利用校园广播，播放有意义的故事或诗歌，介绍有趣的风俗习惯或美丽的国家等等，让学生在轻松中接触各类文化。
3. 结语
中学语文教学的文化意识培养与文化导入是关系到知识经济时代与信息知识环境中，对知识获取和知识理解在基础教育阶段进行培养的重要环节，是为了适应时代的发展，传统的教学模式需要改变，社会需要更多的全能人才。因此，对教学中文化意识的培养以及文化导入的模式，还需要更多的讨论和探索。
参考文献
[1] 钟建伟. 浅谈中学语文教学内容的设计[J].
[2] 高子钰. 论创新教育与中学语文教学[J].
[3] 覃燕恒. 中学语文教学与流行文化[J].