我担任学校的《品德与生活》科教学，已经近一年，在近一年的教学中，我常带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此，我们决不能拘泥于预设的教案不放，必须独具慧眼，引领对话，善于捕捉对话信息，并即时纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之间。我认为，要上好该学科应该从以下几个方面入手：
　　1 活动的要紧扣教学目标
　　     丰富多彩的活动固然可以让课堂气氛活跃，学生参与性较高，但是活动的设计和开展最主要还是要紧扣教学目标。对教学目标完成有作用，有帮助的课堂上可以多搞一些，反之，有些活动看起来热热闹闹，但对于教学目标的完成却没有任何意义。
　　2 创设情境要从学生实际出发
　　     低年级学生由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验比较少，如在紧急情况下的救助、交通安全标志的认识，遵守公共秩序等方面。针对这一点，我们在课堂上应多创设某种特定的情景，让学生通过亲自体验来参与活动，获得知识。
　　3 打破传统观念
　　     传统的课堂教学中，教师已习惯把完成预设的教学任务作为一件正常的事。特别是公开课上，教师为了“顺利”地完成教学计划，达成教学目标，把整堂课预设得满满的，生怕一不小心出现的“节外生枝”影响了教学任务的完成，出尽洋相，所以根本没时间去关注学生非同寻常的另类表现，导致学生被动地跟着老师指定的路线，走入设定的圈套。且不知，学生课堂的“节外生枝”正是他们真实情感地流露，内心世界最迫切的需要。作为教师，要凭借教育智慧在教育机智中生成，这样教学的流程就可以在生成中即时变奏。
　　4 注重知识更新
　　     新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法；给予学生合作的机会；给予学生选择的权利；给予学生成功的喜悦。那么在教学设计我们就应该融入这些新理念，适时“更新”学习方式。有一位教师在《校外探路》教学时这样做的：教师先通过课件给学生演示了学校和学校周边标志性建筑的图片，图片播放完后，教师说：“你们天天来上学，可熟悉路了，现在你们再回忆一下学校在什么位置，几个人先讨论讨论一下，试画出路线图来。”于是学生分成了几组热烈地讨论着，但画的时候，就分不清东南西北了，“要是再到学校外面走走，仔细看看，就好了。”一个学生提出来，其他学生也一起附和，教师同意了，交代了活动中注意安全事项。于是全班同学都走出教室，站在校门口，老师让学生以校大门为中心确定方向，分别找出学校大门的东南西北四个方向，之后又让学生根据自己的意愿分成东南西北四个小组，从四个不同的方向出发，进行实地探路。探路回来后，又叫同学们继续完成画路线图，这下，同学们很快就画了出来。在这里，教师顺应学生实践体验的内在需求，学生在这个过程中既体会到实践的益处，又掌握了一些合作的方法。在后来安排的组内交流中，不同思想进行了优化整合，把个人方法转化为共有的成果，共同体验成功的喜悦，使学生的生命活力得到发展。
　　     总之，只要我们教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态生成，并且真正顾及到了学生的健康成长，便能引发一段又一段精彩的对话，构建出一个充满生命活力的课堂。