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摘 要：促进学生的全面发展是现代教育教学的主要任务，以此为目的成了各个学科的教学目标。小学教学是奠基部分，为学生今后的学习打下基础，因此，小学教育必须要提高教学的有效性，促进学生的未来的学习和成长。小学音乐教学虽然是辅助学科，但是对于学生的全方面发展和综合素质的提升有不可磨灭的作用，所以小学音乐教师有必要提高音乐课堂的效率，培养学生的音乐素养。启发式教学的应用有助于促进学生音乐思维的提升，提高学生的音乐欣赏能力，下文，对启发式教学在小学音乐课堂的音乐策略进行了研讨。
关键词：启发式教学；小学音乐；应用途径
启发式教学法是新时期教学中效果良好的教学方式，其能够体现教师在教学中的引导作用和学生的主体地位，受到广泛的欢迎。这种教学方式在教学活动中，通过对学生的兴趣、主动性、思维方式等进行启发，以此来实现教学目标。这种教学法自古就有，我国伟大的教育家孔子十分重视启发教育，從其弟子颜回“夫子循循善诱”这句语录可知，这种教学方式是非常值得我们借鉴的，对实现当前的教育目标有重要的作用。
一、 启发学生的思维，激发音乐学习兴趣
启发式教学方法主要是通过教师的启发性行为，引导学生做出有效的思考，进而分析和解决问题，实现教学目标。小学音乐课堂应用启发式教学，对音乐教师有一定的要求，需要小学音乐教师有问题转换的能力和引导能力。首先教师要能够将书本中的音乐知识进行转换，转换成简单对学生有思维启发作用的问题，通过具体的知识对学生进行引导，启发思维。其次要能够有将学生的已有的具体音乐知识转换为音乐能力的本领。所以运用启发教学必须要保证教师有足够的能力，保证自己能够顺利地实施启发式教学。教师要在学生的音乐课堂上，善于结合音乐教学的内容和艺术热点，对学生的兴趣进行激发，保证学生有足够的兴趣学习音乐。
教师在教授《数蛤蟆》时，可以通过课前的导入环节对学生进行兴趣启发，教师可以为学生编造一个与蛤蟆有关的故事，并用PPT展示出蛤蟆，激发出学生对歌曲的学习兴趣。歌词中包含了很多的数字，教师可以通过问答的形式，加深学生对歌词的印象，比如，一个蛤蟆几张嘴，学生会回答一个蛤蟆一张嘴，以此类推。学生在记忆歌词之后，理解其中的方言、腔调和地域元素等，通过教师的引导和兴趣激发，深入地理解这首歌曲。
二、 通过小组合作启发学生思维，创新教学模式
在音乐课堂上采用小组合作的方式，促进启发教学，发挥作用，提高教学质量。小组合作教学模式进行时，必须要以学生为立足点，以学生的实际情况为基础，进行活动的开展。教师首先要对学生进行科学的分组，以便于学生进行组内的探讨合作学习。其次是教师要设计恰当的音乐问题，供学生进行思考研究。小组合作教学模式打破了学生传统的被动听讲的形式，让学生成为活动的主体，体现学生在课堂的主体地位。学生通过小组合作，进行思维的碰撞，可以获得更多的音乐灵感。
例如，在教学《噢！苏珊娜》这一首歌曲时，小学音乐教师就可以应用小组合作的模式进行。教师需要利用一定的时间将歌曲讲解给学生，使学生掌握歌曲的唱法，然后启发学生调动自己原有的音乐知识，让首先教师要对学生进行分组，其次教师要讲清楚合作学习的规则，比如教师说1第一小组唱，说2第二个小组唱，以此类推，没有唱的小组要认真听，发现他们的错误，这样的形式会让音乐课堂更加活跃，对学生进行音乐启发，进而帮助学生更好地掌握音乐知识。
三、 恰当地运用游戏，活跃课堂氛围
小学音乐教师还可以根据学生的年龄和喜好设置相关的音乐游戏，来启发学生的音乐学习。教师可以在音乐教学实施前，充分地对学生的审美心理和特点进行了解，以此为基础，将音乐知识融入学生的情感体验中，加深学生对音乐的体验，促进学生对音乐知识的理解，让学生在情感体验上学习更多的知识。教师可以在教学中适当地运用游戏，调动学生的情感体验，以此来起到启发的作用。在游戏教学中教师要做好引导工作，鼓励学生参与到游戏中，并且在游戏中体会到音乐的魅力，同时教师还要对游戏环节进行有效的掌控，保证学生能够有序地进行游戏，获得良好的游戏体验。值得注意的是，游戏在运用的过程中，要注意符合学生的年龄、心理和认知结构等，并要注意对时间的掌控，保证教学任务能够顺利完成。
在演唱《阿瓦日古丽》这首歌时，涉及高音的演唱，教师可以通过小蜗牛吃葡萄的游戏来进行，首先在屏幕上展示一个葡萄架，设置蜗牛A、B、C等，蜗牛每走一步代表一个音阶，走到顶端就可以吃到葡萄了。学生选择一个蜗牛代表自己，学生唱出的高音代表前进的步数，并且选择两个学生进行比赛。由于小学生的性格会积极地参加这样的竞赛，而且还能够在这样的游戏中掌握这首歌的高音唱法。
四、 创设教学情境，提高课堂有效性
教师可以运用情境教学激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。情境教学对教学活动有很好的辅助作用，也是当前教学中常见的手段，对学生多种感官的刺激和调动，能够有效地提高课堂的效率。比如，教师在课堂学习前通过语言为学生描绘相关的情境，利用多媒体手段播放视频、图片、音频等展示相关音乐内容，为学生创设情境，还可以借助生活中的事物、场景等，创设情境，通过情境教学，可以提高学生的音乐感受，创建高效的音乐教学课堂。
五、 结束语
启发式教学法对小学音乐教学质量的提升有重要作用，通过恰当的设计教学内容和教学手段，启发学生的音乐思维，有助于提升学生音乐学习的积极主动性，对学生的音乐素养的形成和综合能力的培养都有重要的作用，因此小学音乐教师要积极探索启发式教学方法。
参考文献：
[1]李丹丹.启发式教学在小学音乐课堂中的应用[J].艺术科技，2017，30（5）：342 387.
[2]钱思瑾.小学音乐课堂对启发式教学法的运用[J].中国校外教育，2015（15）：153.
作者简介：马光丽，一级教师，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市阳明小学。
关键词：启发式教学；小学音乐；应用途径
启发式教学法是新时期教学中效果良好的教学方式，其能够体现教师在教学中的引导作用和学生的主体地位，受到广泛的欢迎。这种教学方式在教学活动中，通过对学生的兴趣、主动性、思维方式等进行启发，以此来实现教学目标。这种教学法自古就有，我国伟大的教育家孔子十分重视启发教育，從其弟子颜回“夫子循循善诱”这句语录可知，这种教学方式是非常值得我们借鉴的，对实现当前的教育目标有重要的作用。
一、 启发学生的思维，激发音乐学习兴趣
启发式教学方法主要是通过教师的启发性行为，引导学生做出有效的思考，进而分析和解决问题，实现教学目标。小学音乐课堂应用启发式教学，对音乐教师有一定的要求，需要小学音乐教师有问题转换的能力和引导能力。首先教师要能够将书本中的音乐知识进行转换，转换成简单对学生有思维启发作用的问题，通过具体的知识对学生进行引导，启发思维。其次要能够有将学生的已有的具体音乐知识转换为音乐能力的本领。所以运用启发教学必须要保证教师有足够的能力，保证自己能够顺利地实施启发式教学。教师要在学生的音乐课堂上，善于结合音乐教学的内容和艺术热点，对学生的兴趣进行激发，保证学生有足够的兴趣学习音乐。
教师在教授《数蛤蟆》时，可以通过课前的导入环节对学生进行兴趣启发，教师可以为学生编造一个与蛤蟆有关的故事，并用PPT展示出蛤蟆，激发出学生对歌曲的学习兴趣。歌词中包含了很多的数字，教师可以通过问答的形式，加深学生对歌词的印象，比如，一个蛤蟆几张嘴，学生会回答一个蛤蟆一张嘴，以此类推。学生在记忆歌词之后，理解其中的方言、腔调和地域元素等，通过教师的引导和兴趣激发，深入地理解这首歌曲。
二、 通过小组合作启发学生思维，创新教学模式
在音乐课堂上采用小组合作的方式，促进启发教学，发挥作用，提高教学质量。小组合作教学模式进行时，必须要以学生为立足点，以学生的实际情况为基础，进行活动的开展。教师首先要对学生进行科学的分组，以便于学生进行组内的探讨合作学习。其次是教师要设计恰当的音乐问题，供学生进行思考研究。小组合作教学模式打破了学生传统的被动听讲的形式，让学生成为活动的主体，体现学生在课堂的主体地位。学生通过小组合作，进行思维的碰撞，可以获得更多的音乐灵感。
例如，在教学《噢！苏珊娜》这一首歌曲时，小学音乐教师就可以应用小组合作的模式进行。教师需要利用一定的时间将歌曲讲解给学生，使学生掌握歌曲的唱法，然后启发学生调动自己原有的音乐知识，让首先教师要对学生进行分组，其次教师要讲清楚合作学习的规则，比如教师说1第一小组唱，说2第二个小组唱，以此类推，没有唱的小组要认真听，发现他们的错误，这样的形式会让音乐课堂更加活跃，对学生进行音乐启发，进而帮助学生更好地掌握音乐知识。
三、 恰当地运用游戏，活跃课堂氛围
小学音乐教师还可以根据学生的年龄和喜好设置相关的音乐游戏，来启发学生的音乐学习。教师可以在音乐教学实施前，充分地对学生的审美心理和特点进行了解，以此为基础，将音乐知识融入学生的情感体验中，加深学生对音乐的体验，促进学生对音乐知识的理解，让学生在情感体验上学习更多的知识。教师可以在教学中适当地运用游戏，调动学生的情感体验，以此来起到启发的作用。在游戏教学中教师要做好引导工作，鼓励学生参与到游戏中，并且在游戏中体会到音乐的魅力，同时教师还要对游戏环节进行有效的掌控，保证学生能够有序地进行游戏，获得良好的游戏体验。值得注意的是，游戏在运用的过程中，要注意符合学生的年龄、心理和认知结构等，并要注意对时间的掌控，保证教学任务能够顺利完成。
在演唱《阿瓦日古丽》这首歌时，涉及高音的演唱，教师可以通过小蜗牛吃葡萄的游戏来进行，首先在屏幕上展示一个葡萄架，设置蜗牛A、B、C等，蜗牛每走一步代表一个音阶，走到顶端就可以吃到葡萄了。学生选择一个蜗牛代表自己，学生唱出的高音代表前进的步数，并且选择两个学生进行比赛。由于小学生的性格会积极地参加这样的竞赛，而且还能够在这样的游戏中掌握这首歌的高音唱法。
四、 创设教学情境，提高课堂有效性
教师可以运用情境教学激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。情境教学对教学活动有很好的辅助作用，也是当前教学中常见的手段，对学生多种感官的刺激和调动，能够有效地提高课堂的效率。比如，教师在课堂学习前通过语言为学生描绘相关的情境，利用多媒体手段播放视频、图片、音频等展示相关音乐内容，为学生创设情境，还可以借助生活中的事物、场景等，创设情境，通过情境教学，可以提高学生的音乐感受，创建高效的音乐教学课堂。
五、 结束语
启发式教学法对小学音乐教学质量的提升有重要作用，通过恰当的设计教学内容和教学手段，启发学生的音乐思维，有助于提升学生音乐学习的积极主动性，对学生的音乐素养的形成和综合能力的培养都有重要的作用，因此小学音乐教师要积极探索启发式教学方法。
参考文献：
[1]李丹丹.启发式教学在小学音乐课堂中的应用[J].艺术科技，2017，30（5）：342 387.
[2]钱思瑾.小学音乐课堂对启发式教学法的运用[J].中国校外教育，2015（15）：153.
作者简介：马光丽，一级教师，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市阳明小学。