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【摘要】“新智力时代”的到来，给教育工作者也提出了新的要求，其教育方法和教育观念也发生了重大的变化，即实现了由“教内容”向“教方法”的转变。在此背景下，初中英语词汇教学也应顺应时代发展，不断调整自身的教学策略，帮助学生构建“识字脑”，从而丰富学生的英语词汇量，对其英语自主学习和英语学习水平的提升都有重要作用。
【关键词】“新智力时代”；初中英语；“识字脑”；教学策略
【作者简介】占静，江苏省南通市通州区二甲中学英语组。
前言
丰富的英语词汇是学生提升其英语语言能力和英语水平的基础所在，尤其在近年来语言环境逐渐丰富的大环境下，英语词汇的优势也得到了凸显。然而“新智力时代”的到来，传统的教师教授英语词汇含义，学生以死记硬背为主学习英语词汇的方式已不能满足当下时代发展要求，需要教师及时轉变自身教学模式，向学生传授识别英语词汇并记忆的方法，帮助学生完成“识字脑”的构建，从而达到有效提升学生词汇量、提高英语教学的目的。
一、教育神经科学对当前初中英语词汇教学的启示
严格来讲，初中阶段才是英语系统性和正规性学习的起步阶段。然而在当下的初中英语教学过程中，教师过于关注英语语法知识的传授，而对于学生英语词汇量的积累却没有给予重视。学生长期处于此种教学环境下学习，就会出现语法知识懂得多却不了解英文句子或文章的含义，所以对英语课程的日后学习也会产生阻碍作用。
教育神经科学研究成果发现，脑中海马和杏仁核两个结构不仅主管长时记忆，同时也是主导人情绪的重要区域，即边缘系统中，因此，想要强化学生对英语词汇单词的记忆，可以以此为启示，着重激发学生关于英语单词的学习兴趣，使学生情绪无论是从生理上还是情感上都能获得一定的安全感和愉悦感，才能有效吸引学生对英语单词的学习，由此可见，想要培养学生的“识字脑”，激发学生兴趣使其产生愉悦情绪是增强学生对英语单词学习动机的重要措施。
二、“新智力时代”背景下初中英语“识字脑”的教学策略
1.加大对英语音标的教学力度，提升学生的单词词汇量。“新智力时代”要求教师改变以往传统只注重教学内容的教学方式，而是将教学重点转移到教方法的过程当中。而音标作为词汇学习的重要部分，注重对其的学习也会直接对词汇教学产生一定的帮助。基于此，教师应加大在初中英语课堂教学中音标教学的力度，将音标知识的学习作为初中英语教学的基础内容来对待。
2.运用上下文推理，帮助学生理解英语词汇含义。在初中英语教学过程中，想要培养学生的“识字脑”，除了需要具备丰富的英语词汇量外，还需要教会学生如何正确理解词汇在文中的意思，为其后续的英语自主学习与阅读提供良好的基础。因此，教师可以培养学生运用上下文推理的方法，从而了解单词的真正含义。例如在学习译林版七年级上册Unit 6《Food and lifestyle》这一内容时，“lifestyle”对学生们来讲是一个较为陌生的单词，所以教师可以引导学生接着进行下文的阅读，通过与下文的结合来猜测此英语单词的意思。在后续文章中提到，“And hamburgers are not good for us”“An apple a day keeps the doctor away”等可以发现，这与人们的健康有着一定的关系。再回到“Food and lifestyle”这一句子当中，可以发现“lifestyle”与我们学习到的“life——生活”有很大的相似性，而这句句子翻译为“食物和……”通过下文阅读可以知道，食物与健康有着一定的联系，而人们的是否健康也是生活方式来决定的，因此将上述两个猜想进行结合，可以得出，“Food and lifestyle”的中文含义为食物和生活方式。之后教师还可以从课文中挑选出包含陌生词汇的句子，训练学生上下文推理能力，从而更好的理解文中所传达的含义。此种方式可以帮助学生打破因陌生单词对自身阅读造成的阻碍，保证了英语阅读过程的顺利完成，同时，学生在此过程中还能形成一定的词汇累计，有助于后续的英语学习。
3.注重对英语词汇的归纳，使学生的英语单词积累具有系统性。初中生受自身所处年龄阶段的影响，因此，以抽象思维为主导、以具象思维为支撑的思维模式体系是初中生思维的最大特征。上义词和下义词的综合应用则是满足初中生当下思维的一种有效方式。例如在学习“Fruit（水果）”这一单词时，教师可以鼓励学生说出属于fruit范畴的具体内容，学生回答apple、pear、peach……在此过程中，fruit属于上义词，是抽象性概念，而学生回答的apple等单词则属于下义词，是具体化词语。这样一种方式，可以使学生加深对fruit这一单词的理解，同时学生在头脑中自觉的就会将水果这一抽象性概念与其他具象性英语单词归纳到一个系统当中，方便了学生对自身所学英语词汇的记忆与整理，从而更好的进行英语学习。
三、结束语
综上，在“新智力时代”背景下，初中英语教师要及时转变自身教学模式，实现由教内容向教方法的转变，增加学生对英语单词学习的兴趣，并对词汇学习方法进行熟练掌握，提升学生的词汇量，从而有效帮助学生建立“识字脑”，为其日后英语自主学习等奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨美玲.初中英语词汇高效教学策略分析[J].校园英语，2018（29）： 188.
[2]张静.初中英语课堂中的词汇教学策略[J].名师在线，2018（09）： 43-44.
[3]冯丹菊.浅析初中英语词汇教学策略[J].中学生英语，2017（42）：31.
【关键词】“新智力时代”；初中英语；“识字脑”；教学策略
【作者简介】占静，江苏省南通市通州区二甲中学英语组。
前言
丰富的英语词汇是学生提升其英语语言能力和英语水平的基础所在，尤其在近年来语言环境逐渐丰富的大环境下，英语词汇的优势也得到了凸显。然而“新智力时代”的到来，传统的教师教授英语词汇含义，学生以死记硬背为主学习英语词汇的方式已不能满足当下时代发展要求，需要教师及时轉变自身教学模式，向学生传授识别英语词汇并记忆的方法，帮助学生完成“识字脑”的构建，从而达到有效提升学生词汇量、提高英语教学的目的。
一、教育神经科学对当前初中英语词汇教学的启示
严格来讲，初中阶段才是英语系统性和正规性学习的起步阶段。然而在当下的初中英语教学过程中，教师过于关注英语语法知识的传授，而对于学生英语词汇量的积累却没有给予重视。学生长期处于此种教学环境下学习，就会出现语法知识懂得多却不了解英文句子或文章的含义，所以对英语课程的日后学习也会产生阻碍作用。
教育神经科学研究成果发现，脑中海马和杏仁核两个结构不仅主管长时记忆，同时也是主导人情绪的重要区域，即边缘系统中，因此，想要强化学生对英语词汇单词的记忆，可以以此为启示，着重激发学生关于英语单词的学习兴趣，使学生情绪无论是从生理上还是情感上都能获得一定的安全感和愉悦感，才能有效吸引学生对英语单词的学习，由此可见，想要培养学生的“识字脑”，激发学生兴趣使其产生愉悦情绪是增强学生对英语单词学习动机的重要措施。
二、“新智力时代”背景下初中英语“识字脑”的教学策略
1.加大对英语音标的教学力度，提升学生的单词词汇量。“新智力时代”要求教师改变以往传统只注重教学内容的教学方式，而是将教学重点转移到教方法的过程当中。而音标作为词汇学习的重要部分，注重对其的学习也会直接对词汇教学产生一定的帮助。基于此，教师应加大在初中英语课堂教学中音标教学的力度，将音标知识的学习作为初中英语教学的基础内容来对待。
2.运用上下文推理，帮助学生理解英语词汇含义。在初中英语教学过程中，想要培养学生的“识字脑”，除了需要具备丰富的英语词汇量外，还需要教会学生如何正确理解词汇在文中的意思，为其后续的英语自主学习与阅读提供良好的基础。因此，教师可以培养学生运用上下文推理的方法，从而了解单词的真正含义。例如在学习译林版七年级上册Unit 6《Food and lifestyle》这一内容时，“lifestyle”对学生们来讲是一个较为陌生的单词，所以教师可以引导学生接着进行下文的阅读，通过与下文的结合来猜测此英语单词的意思。在后续文章中提到，“And hamburgers are not good for us”“An apple a day keeps the doctor away”等可以发现，这与人们的健康有着一定的关系。再回到“Food and lifestyle”这一句子当中，可以发现“lifestyle”与我们学习到的“life——生活”有很大的相似性，而这句句子翻译为“食物和……”通过下文阅读可以知道，食物与健康有着一定的联系，而人们的是否健康也是生活方式来决定的，因此将上述两个猜想进行结合，可以得出，“Food and lifestyle”的中文含义为食物和生活方式。之后教师还可以从课文中挑选出包含陌生词汇的句子，训练学生上下文推理能力，从而更好的理解文中所传达的含义。此种方式可以帮助学生打破因陌生单词对自身阅读造成的阻碍，保证了英语阅读过程的顺利完成，同时，学生在此过程中还能形成一定的词汇累计，有助于后续的英语学习。
3.注重对英语词汇的归纳，使学生的英语单词积累具有系统性。初中生受自身所处年龄阶段的影响，因此，以抽象思维为主导、以具象思维为支撑的思维模式体系是初中生思维的最大特征。上义词和下义词的综合应用则是满足初中生当下思维的一种有效方式。例如在学习“Fruit（水果）”这一单词时，教师可以鼓励学生说出属于fruit范畴的具体内容，学生回答apple、pear、peach……在此过程中，fruit属于上义词，是抽象性概念，而学生回答的apple等单词则属于下义词，是具体化词语。这样一种方式，可以使学生加深对fruit这一单词的理解，同时学生在头脑中自觉的就会将水果这一抽象性概念与其他具象性英语单词归纳到一个系统当中，方便了学生对自身所学英语词汇的记忆与整理，从而更好的进行英语学习。
三、结束语
综上，在“新智力时代”背景下，初中英语教师要及时转变自身教学模式，实现由教内容向教方法的转变，增加学生对英语单词学习的兴趣，并对词汇学习方法进行熟练掌握，提升学生的词汇量，从而有效帮助学生建立“识字脑”，为其日后英语自主学习等奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨美玲.初中英语词汇高效教学策略分析[J].校园英语，2018（29）： 188.
[2]张静.初中英语课堂中的词汇教学策略[J].名师在线，2018（09）： 43-44.
[3]冯丹菊.浅析初中英语词汇教学策略[J].中学生英语，2017（42）：31.