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学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师的能力和精神面貌对学校的发展和未来起着决定性的作用。教师的这种能力和精神面貌并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。要推动学校工作的可持续发展，保证我校在职业教育领域处于领先地位，必须建立一支理论丰富、教育观念新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍。这就要求学校要重视教师的继续教育，加强教师的校本培训工作。近几年来，我校在师资队伍建设方面进行了多层面的探索并收到了良好的效果，各项工作都保持了良好的发展态势。
一、 抓青年教师培养，为教师队伍的快速、持续发展打好基础
1．认真研究教师成长规律，完善青年教师培养机制。
教师的专业成长是有规律的，大体可分为准备期、适应期、发展期和创造期等几个阶段，青年教师正处于准备期和适应期，这是教师专业发展的关键阶段，抓住这几个阶段进行及时、有效的教育是确保教师队伍快速、持续发展的基础。青年教师培养要出实效，领导重视、机构健全、管理规范是重要保证。一是制度保障，我校成立了以校长为第一责任人的青年教师培养工作领导小组，并确定一名副校长主抓继续教育工作，在领导小组的统一领导下，实行分层管理，形成了完善的青年教师继续教育管理网络。二是激励机制，学校先后制定了《教师继续教育有关规定》、《见习教师拜师制度》、《校“骨干教师”和“教坛新秀”评选办法》、《校学科带头人认定制度》等规章制度，激励青年教师在教育教学业务上精益求精。
2．建立带教制度，形成专业行为。
为了让青年教师尽快地进入角色，更快、更好地融入学校的工作中，对青年教师实施“一对一”师徒结对工程。我们聘请师德好、业务水平高的老教师做指导教师，帮助新教师掌握上课技巧，把所学的知识技能运用于教学实践中。新教师可以从指导教师身上，通过观察、反思、探讨等途径提高教育教学技能；指导教师对新教师的教学实践给予及时的指导，这种以“默会知识”进行的非正式学习，比正式学习更具有潜在的影响力，虽是以经验传授为主，但对青年教师学习职业基本规范、改善教学工作和形成专业行为具有很强的针对性和实效性。
3．给机会、给动力、给时间。
给机会，就是多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。我们通过开展“做人民满意的教师”活动、组织青年教师演讲比赛、编纂《学步集》、《教育教学案例集》、举办公开课、汇报课展示活动等形式，一方面使青年教师逐步明确教师职业的重大意义，另一方面也给了青年教师展露才华的机会。给动力，这种动力主要是精神的，借助不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。学校对青年教师撰写的教育教学案例进行评选，要求每位青年教师召开以“学会处理矛盾”的主题班会，学校领导参与活动并组织评议，以鼓励性评价为主，让青年教师获得成功的体验。给时间，就是创设有利于青年教师成长的宽松的环境，对青年教师的成才不急于求成，允许他们失败，给予他们充分的信任、更多的培养，给予他们奋斗发展的时间。
二、 构建学习型学校，促进教师队伍的整体全方位发展
1．确立学校和教师共同发展的观念
发展教师是学校的功能之一，教师的发展水平是衡量学校办学水平的重要标志，也是决定学校发展水平的重要因素。教师是学校发展的主体，教师个人的充分发展是学校发展的基础和关键，只有建立在教师发展基础上的学校发展，才具有可能性和持续性。同时，学校发展又是教师发展的依托，离开了学校发展，教师的发展在一定程度上就会受到限制。
2．为教师的发展创设良好的氛围
教师专业化是教师教育面临的重要时代课题，是教师培训的历史使命。教师专业化，就是要以教师的发展为本，既强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。
尊重教师的个性特点、抱负志向和个人意愿，发挥每一位教师的才干，尽其天赋之所能。要围绕学校当前和长远发展目标，根据教师不同层次的岗位需求和发展潜能，力求将其安置在与其能力相匹配的位置上，提出不同层次和不同类型的学习要求，利于其充分发挥才能，使其内隐的发展潜力外显为创造性张力。
创设重学习、重知识、重人才的氛围，为教师搭建价值追求和实现的平台，提供创造辉煌的机会和智慧外化的舞台，营造全新的激励机制，激发教师的积极性和创造性，并使其创造能量的释放达到最大化和最优化，从而把教师的智慧和力量最大限度地凝聚到教育事业上来。
三、 打造“双师型”教师，树立教师队伍的职教特色
加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师的比例，不仅体现了职业教育的职能，而且关系到职业学校的健康发展和人才的质量。
1.理解“双师型”教师的内涵是“双师型”教师队伍建设的前提
“双师型”教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质：良好的政治思想素质和与时俱进的品质；良好的职业道德；较强的教育教学能力；良好的身心素质和创新素质、先进的教育理念和丰厚的文化素养等。
同时，“双师型”教师主要从事专业课教学，是职业技术教育教师中的特殊部分，对其能力和素养有着特殊的要求：行业职业道德，“双师型”教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德；行业、职业素养，“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力；社会交往和组织协调能力；管理能力；创新能力和适应能力等。
总之，“双师型”教师是指具备良好的师德修养和教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，持有“双证”的专业教师。
2.结合学校专业设置特点，采取多种形式，把“双师型”教师队伍建设落到实处
首先，整合各种有效教育资源，加强“双师型”教师培养力度。学校鼓励专业教师在职攻读硕士学位（按学校计划分批报考），有计划地选送骨干教师参加各类专业培训，要求所有专业教师必须在三至五年的时间内取得本专业中级或以上职业资格证书。其次，学校与企业紧密合作，选派专业教师到企业进行专业实践。通过专业实践，使教师了解本专业生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产实际的新技术、新工艺；教师还可以带着教学中碰到的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高自身的实践水平和专业技术能力。再次，通过加强实训教学环节，提高教师的专业操作技能。我们要求专业教师积极承担实训教学任务，专业理论教学与实训教学由专业教师一人双肩挑。在建设专业实训室或实训室搬迁过程中，实训设施设备由专业教师拆迁组装，以此来提高教师的专业实践能力。第四，积极开展创造教育和科技活动。发动专业教师积极参加校科技节活动，并委派专业教师担任学生科技活动小组的辅导员。通过创造教育和科技活动，提高专业教师的科技开发能力和创新能力。经过多年的努力，我校“双师型”教师队伍进一步扩大，计算机、旅游和美术三个骨干专业的专业教师中，获得考评员1人，高级工9人，中级工14人。
我校的师资队伍建设，在立足校本基本思想的前提下，根据职业学校教师专业发展的特点，积极拓宽教师培训的渠道和途径，借助多方教育培训资源，为教师提供有效的培训机会，在实践中取得了良好的效果。2004年，我校被评为嘉兴市教师教育校本培训先进单位。
本文受浙江省中小学骨干教师高级访问学者项目资助。
一、 抓青年教师培养，为教师队伍的快速、持续发展打好基础
1．认真研究教师成长规律，完善青年教师培养机制。
教师的专业成长是有规律的，大体可分为准备期、适应期、发展期和创造期等几个阶段，青年教师正处于准备期和适应期，这是教师专业发展的关键阶段，抓住这几个阶段进行及时、有效的教育是确保教师队伍快速、持续发展的基础。青年教师培养要出实效，领导重视、机构健全、管理规范是重要保证。一是制度保障，我校成立了以校长为第一责任人的青年教师培养工作领导小组，并确定一名副校长主抓继续教育工作，在领导小组的统一领导下，实行分层管理，形成了完善的青年教师继续教育管理网络。二是激励机制，学校先后制定了《教师继续教育有关规定》、《见习教师拜师制度》、《校“骨干教师”和“教坛新秀”评选办法》、《校学科带头人认定制度》等规章制度，激励青年教师在教育教学业务上精益求精。
2．建立带教制度，形成专业行为。
为了让青年教师尽快地进入角色，更快、更好地融入学校的工作中，对青年教师实施“一对一”师徒结对工程。我们聘请师德好、业务水平高的老教师做指导教师，帮助新教师掌握上课技巧，把所学的知识技能运用于教学实践中。新教师可以从指导教师身上，通过观察、反思、探讨等途径提高教育教学技能；指导教师对新教师的教学实践给予及时的指导，这种以“默会知识”进行的非正式学习，比正式学习更具有潜在的影响力，虽是以经验传授为主，但对青年教师学习职业基本规范、改善教学工作和形成专业行为具有很强的针对性和实效性。
3．给机会、给动力、给时间。
给机会，就是多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。我们通过开展“做人民满意的教师”活动、组织青年教师演讲比赛、编纂《学步集》、《教育教学案例集》、举办公开课、汇报课展示活动等形式，一方面使青年教师逐步明确教师职业的重大意义，另一方面也给了青年教师展露才华的机会。给动力，这种动力主要是精神的，借助不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。学校对青年教师撰写的教育教学案例进行评选，要求每位青年教师召开以“学会处理矛盾”的主题班会，学校领导参与活动并组织评议，以鼓励性评价为主，让青年教师获得成功的体验。给时间，就是创设有利于青年教师成长的宽松的环境，对青年教师的成才不急于求成，允许他们失败，给予他们充分的信任、更多的培养，给予他们奋斗发展的时间。
二、 构建学习型学校，促进教师队伍的整体全方位发展
1．确立学校和教师共同发展的观念
发展教师是学校的功能之一，教师的发展水平是衡量学校办学水平的重要标志，也是决定学校发展水平的重要因素。教师是学校发展的主体，教师个人的充分发展是学校发展的基础和关键，只有建立在教师发展基础上的学校发展，才具有可能性和持续性。同时，学校发展又是教师发展的依托，离开了学校发展，教师的发展在一定程度上就会受到限制。
2．为教师的发展创设良好的氛围
教师专业化是教师教育面临的重要时代课题，是教师培训的历史使命。教师专业化，就是要以教师的发展为本，既强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。
尊重教师的个性特点、抱负志向和个人意愿，发挥每一位教师的才干，尽其天赋之所能。要围绕学校当前和长远发展目标，根据教师不同层次的岗位需求和发展潜能，力求将其安置在与其能力相匹配的位置上，提出不同层次和不同类型的学习要求，利于其充分发挥才能，使其内隐的发展潜力外显为创造性张力。
创设重学习、重知识、重人才的氛围，为教师搭建价值追求和实现的平台，提供创造辉煌的机会和智慧外化的舞台，营造全新的激励机制，激发教师的积极性和创造性，并使其创造能量的释放达到最大化和最优化，从而把教师的智慧和力量最大限度地凝聚到教育事业上来。
三、 打造“双师型”教师，树立教师队伍的职教特色
加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师的比例，不仅体现了职业教育的职能，而且关系到职业学校的健康发展和人才的质量。
1.理解“双师型”教师的内涵是“双师型”教师队伍建设的前提
“双师型”教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质：良好的政治思想素质和与时俱进的品质；良好的职业道德；较强的教育教学能力；良好的身心素质和创新素质、先进的教育理念和丰厚的文化素养等。
同时，“双师型”教师主要从事专业课教学，是职业技术教育教师中的特殊部分，对其能力和素养有着特殊的要求：行业职业道德，“双师型”教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德；行业、职业素养，“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力；社会交往和组织协调能力；管理能力；创新能力和适应能力等。
总之，“双师型”教师是指具备良好的师德修养和教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，持有“双证”的专业教师。
2.结合学校专业设置特点，采取多种形式，把“双师型”教师队伍建设落到实处
首先，整合各种有效教育资源，加强“双师型”教师培养力度。学校鼓励专业教师在职攻读硕士学位（按学校计划分批报考），有计划地选送骨干教师参加各类专业培训，要求所有专业教师必须在三至五年的时间内取得本专业中级或以上职业资格证书。其次，学校与企业紧密合作，选派专业教师到企业进行专业实践。通过专业实践，使教师了解本专业生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产实际的新技术、新工艺；教师还可以带着教学中碰到的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高自身的实践水平和专业技术能力。再次，通过加强实训教学环节，提高教师的专业操作技能。我们要求专业教师积极承担实训教学任务，专业理论教学与实训教学由专业教师一人双肩挑。在建设专业实训室或实训室搬迁过程中，实训设施设备由专业教师拆迁组装，以此来提高教师的专业实践能力。第四，积极开展创造教育和科技活动。发动专业教师积极参加校科技节活动，并委派专业教师担任学生科技活动小组的辅导员。通过创造教育和科技活动，提高专业教师的科技开发能力和创新能力。经过多年的努力，我校“双师型”教师队伍进一步扩大，计算机、旅游和美术三个骨干专业的专业教师中，获得考评员1人，高级工9人，中级工14人。
我校的师资队伍建设，在立足校本基本思想的前提下，根据职业学校教师专业发展的特点，积极拓宽教师培训的渠道和途径，借助多方教育培训资源，为教师提供有效的培训机会，在实践中取得了良好的效果。2004年，我校被评为嘉兴市教师教育校本培训先进单位。
本文受浙江省中小学骨干教师高级访问学者项目资助。