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化学教学中要重视培养学生的理解能力、观察能力、实验能力、语言文字表达能力、运用数学处理问题能力、获取新知识和创新能力等。针对大纲中提出的学生这几方面能力培养的要求，在化学教学中应如何培养学生这几方面的能力呢?以下是我在新课程教学实践中总结出的几点经验，供大家参考。
1、针对学生实际情况，因材施教
学生的实际情况是客观存在的。教育的目的在于针对学生实际因材施教，不断提升学生水平以及缩小学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。并在这种自我开拓的过程中，使自己的独立学习能力得到锻炼和提高。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经老师开拓后灌输给学生，尽管这些老师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。基础差的学生反而会感到化学内容高深莫测，分不清主次，而处于被教师牵着走的被动状态。久而久之就会逐渐丧失了学习化学的兴趣与信心，觉得自己不是学习化学的料，处于一种“痛苦的学习”之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，独立学习能力也得不到锻炼和提高。
所以教师在化学教学中应认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。在教学中，老师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。在教学过程中，讲解不求过细，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之，老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。
2、注重化学实验，提升整体能力
化学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是化学教学的基础。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。利用化学实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解。化学是实验学科，通过观察自然现象，进行演示和实践，使学生对化学知识获得具体的明确的认识。这是理解化学概念和化学规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习化学的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，必须要大力加强演示和学生实验。目前有的化学教学中存在对实验不够重视的倾向。每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。只有这样，才能真正培养学生的实验能力、观察能力。
3、改进教学方法，提高课堂效率
课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解概念时，一定要重视得出概念的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解化学知识形成的过程。老师要注意通过对化学现象、概念和规律的讲解过程来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习化学的兴趣。
4、循序渐进培养学生的能力
能力的培养是一个潜移默化的过程。学生能力的培养是相当复杂的。如果寄希望于几条具体措施就可以使学生的能力得到提高，这种看法实际上是把能力“知识化”了，把能力的培养简化了。关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯，踏实的学习作风。老师在讲解化学概念和化学规律时，要思路清晰，使学生理解其中的道理。领会研究问题的方法。要重视化学概念和化学规律的应用，使学生学会运用化学知识解释化学现象、独立分析和解决实际问题的能力。只有真正地打好基础才能谈上全面提高能力。
作者单位：江苏省泰州市第二中学
1、针对学生实际情况，因材施教
学生的实际情况是客观存在的。教育的目的在于针对学生实际因材施教，不断提升学生水平以及缩小学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。并在这种自我开拓的过程中，使自己的独立学习能力得到锻炼和提高。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经老师开拓后灌输给学生，尽管这些老师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。基础差的学生反而会感到化学内容高深莫测，分不清主次，而处于被教师牵着走的被动状态。久而久之就会逐渐丧失了学习化学的兴趣与信心，觉得自己不是学习化学的料，处于一种“痛苦的学习”之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，独立学习能力也得不到锻炼和提高。
所以教师在化学教学中应认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。在教学中，老师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。在教学过程中，讲解不求过细，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之，老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。
2、注重化学实验，提升整体能力
化学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是化学教学的基础。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。利用化学实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解。化学是实验学科，通过观察自然现象，进行演示和实践，使学生对化学知识获得具体的明确的认识。这是理解化学概念和化学规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习化学的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，必须要大力加强演示和学生实验。目前有的化学教学中存在对实验不够重视的倾向。每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。只有这样，才能真正培养学生的实验能力、观察能力。
3、改进教学方法，提高课堂效率
课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解概念时，一定要重视得出概念的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解化学知识形成的过程。老师要注意通过对化学现象、概念和规律的讲解过程来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习化学的兴趣。
4、循序渐进培养学生的能力
能力的培养是一个潜移默化的过程。学生能力的培养是相当复杂的。如果寄希望于几条具体措施就可以使学生的能力得到提高，这种看法实际上是把能力“知识化”了，把能力的培养简化了。关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯，踏实的学习作风。老师在讲解化学概念和化学规律时，要思路清晰，使学生理解其中的道理。领会研究问题的方法。要重视化学概念和化学规律的应用，使学生学会运用化学知识解释化学现象、独立分析和解决实际问题的能力。只有真正地打好基础才能谈上全面提高能力。
作者单位：江苏省泰州市第二中学