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中学英语教学要求在高中阶段“侧重培养阅读能力”。“阅读是理解和吸收书面信息的能力。”在教学中，听、说、读、写应自然结合在一起，而“读”则是信息处理的重要前提和首要任务。
美国心理语言学家Frank Smith在 Understanding Reading 一书中指出：“阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识，必须做出积极的贡献。至少要做出与作者同样大的贡献。”Smith先生所说的“贡献”就是指读者积极的思维活动。英国教育学家Francoise Grellet在 Developing Reading Skills 一书中也指出：阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。这些观点明确地指出了阅读的正确过程。另外，我们都知道：“兴趣是最好的老师。”为了使学生获取知识的过程更加符合学习规律并能有效地提高各种能力，尤其是阅读能力，同时使学生保持浓厚的学习兴趣，教师在教学过程中要加强知识形成过程的教学，始终坚持外语教学的实践性、激发性和交际性原则，把英语教学当作一门语言交际课和语言实践课，从而使学生自觉主动地参与各种英语学习活动，积极快乐地获得语言知识并提高运用语言的能力，尤其是阅读能力。笔者通过多年的高中英语教学实践，摸索出了一种在英语课上培养和提高学生阅读能力及学习兴趣的行之有效的教学方法。
一、整体理解
对文章的整体理解，就是把课文作为一个整体来处理。教师要设计出难易结合的整体理解文章的问题或选择题，要求学生有目的地快速阅读全文，掌握所读材料的主旨大意并把握文章全篇的文脉。其目的在于培养学生的快速阅读能力。此阶段的教学从训练学生的阅读技巧入手，最大限度地发挥学生的主体作用。具体步骤为：
1、掠读
掠读的目的在于以最快的阅读速度了解全文的大概内容。在此过程中，教师要教会学生跳读：跳过不重要的思想和例子；识别关键词，通过对关键词的掌握去推断句子内容；确定段落的主题句，通过主题句了解整篇作品的主旨大意。另外，还可通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测。同时，教师要注意纠正学生不正确的阅读习惯，如视幅小、回眸重读、回眸倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读等。
2、检索读
检索读的目的在于以最快的速度从阅读材料中寻找某些特定的信息。此阶段对于高中生来说主要为文面检索阅读。在训练过程中，教师要使学生做到：
（1）时刻清楚地记着要寻找的特定信息。如有可能，把信息可能显现的形式记在脑子里。
（2）迅速沿纸页或烂目自上而下扫视，时刻期待所找信息从未读部分显现出来。
（3）在感觉到下文有所找信息时，应该仔细看一看，证明确实找到了所要寻找的信息。若不是所找信息，立即放弃它，继续检索阅读。
3、细读
此步的阅读目的在于通过快速阅读的方式把握文章的篇章结构，划分层次并找出中心大意，并通过对每部分的内容进行讨论，达到对课文的深层理解。此阶段，教师可通过设计各种形式的习题或运用“质疑”的方法传授知识和提高学生学习英语的兴趣。
二、精读提高
精读是外语教学的根本。外语教学的任务就是提高学习者的语能和语言技能。精读教学形式还是外语能力培养和提高的重要手段。它不仅向学习者展示外语知识，让学习者掌握外语知识，而且也是知识转化为能力而赖以进行的基础。从能力相互作用分析中，我们知道，如果将精读课中学到的语言知识用于阅读活动，那么外语学习者便会强化文字形式与前结构的相互联系，从而培养了阅读能力。如果将精读学到的语言知识，以语音形式与学习者的前结构建立联系，那么通过意念表达就会使语言知识又与外语学习者的意念相联系。这样，学习者便将阅读中获得语言知识转化成了听和说的能力。
英国著名学者鲁姆哈特和美国心理语言学家Frank Smith的观点都是：阅读的过程即从识别单词、领悟句意到理解篇章乃至摄取知识，实际上就是一种提出问题、解决问题、排疑解难的思维过程。为此，教师在实施整体教学、培养学生的快速阅读能力之后，便可指导学生逐段精读课文，理解文中的语言现象，以进一步提高学生的阅读理解能力和学习兴趣。笔者是这样做的：
1、学生质疑
为了提高学生学习英语的兴趣、培养学生发现问题和解决问题的能力，此阶段教师要鼓励学生用英语提出自己对文章的任何疑惑并做记录，同时表扬提出较好问题的学生（提出了老师准备讲的内容、提出了学生易错的地方、提出了试卷中常出题的知识点、指出了教材中表达不准确或不对的地方等）。
2、答疑
此步是精读的精髓。在此层次的教学中，教师主要帮助学生用英语完善答案，以充分调动学生的学习主动性和积极性。对于学生问不到的教师要讲的重点、难点，教师要以问题的形式提出，学生回答后教师再讲明、讲透。教师在讲解过程中，要尽量借助学生学过的词语讲解新词和难句，扩大词语的使用范围，注意用造句、翻译、句型转换等练习给学生足够的操练机会，使语言知识得到练习、当堂掌握，使学生运用语言的能力及兴趣得以提高。
三、操练提高
操练即是对前两个方面的总结和复习，又是对课文教学的深化，更是提高应用能力的必由之路。操练可通过下列方式：
1、口语交际
首先，要朗读课文。朗读是将语言转化为语言能力的一种有效手段，尤其是在阅读知识转化为表达能力时，朗读的作用尤为重要。因为在朗读过程中，读者可以培养英语句型模式感，将句子所表达的意义外化在语言表达方式和句子结构上。
然后，以多样化的复述（课文复述、段落复述、人物复述等）和自由谈话的方式操练，充分体现英语教学的交际特点，强化口头表达能力。教师可以以课文内容为主线，设计一些学生感兴趣的既概括又可以自由发挥的话题让学生自由讨论，使学生有话可说。另外，教师要鼓励学生展开合理的想象。
2、强化笔头
除课本的词汇、句型、语法练习外，教师要适时地补充适量的汉译英练习；指导学生完成与课文配套的同步阅读及完形填空；对课文进行缩写、改写或写读后感……
总之，英语阅读能力及兴趣的培养和提高是一个复杂而灵活的过程。教师要充分挖掘教材，立足于学生，把阅读能力及兴趣的培养和提高贯穿于整个中学教学之中，并使学生保持旺盛的求知欲，让学生能够学以致用，最终促进学生各种能力的发展。
美国心理语言学家Frank Smith在 Understanding Reading 一书中指出：“阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识，必须做出积极的贡献。至少要做出与作者同样大的贡献。”Smith先生所说的“贡献”就是指读者积极的思维活动。英国教育学家Francoise Grellet在 Developing Reading Skills 一书中也指出：阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。这些观点明确地指出了阅读的正确过程。另外，我们都知道：“兴趣是最好的老师。”为了使学生获取知识的过程更加符合学习规律并能有效地提高各种能力，尤其是阅读能力，同时使学生保持浓厚的学习兴趣，教师在教学过程中要加强知识形成过程的教学，始终坚持外语教学的实践性、激发性和交际性原则，把英语教学当作一门语言交际课和语言实践课，从而使学生自觉主动地参与各种英语学习活动，积极快乐地获得语言知识并提高运用语言的能力，尤其是阅读能力。笔者通过多年的高中英语教学实践，摸索出了一种在英语课上培养和提高学生阅读能力及学习兴趣的行之有效的教学方法。
一、整体理解
对文章的整体理解，就是把课文作为一个整体来处理。教师要设计出难易结合的整体理解文章的问题或选择题，要求学生有目的地快速阅读全文，掌握所读材料的主旨大意并把握文章全篇的文脉。其目的在于培养学生的快速阅读能力。此阶段的教学从训练学生的阅读技巧入手，最大限度地发挥学生的主体作用。具体步骤为：
1、掠读
掠读的目的在于以最快的阅读速度了解全文的大概内容。在此过程中，教师要教会学生跳读：跳过不重要的思想和例子；识别关键词，通过对关键词的掌握去推断句子内容；确定段落的主题句，通过主题句了解整篇作品的主旨大意。另外，还可通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测。同时，教师要注意纠正学生不正确的阅读习惯，如视幅小、回眸重读、回眸倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读等。
2、检索读
检索读的目的在于以最快的速度从阅读材料中寻找某些特定的信息。此阶段对于高中生来说主要为文面检索阅读。在训练过程中，教师要使学生做到：
（1）时刻清楚地记着要寻找的特定信息。如有可能，把信息可能显现的形式记在脑子里。
（2）迅速沿纸页或烂目自上而下扫视，时刻期待所找信息从未读部分显现出来。
（3）在感觉到下文有所找信息时，应该仔细看一看，证明确实找到了所要寻找的信息。若不是所找信息，立即放弃它，继续检索阅读。
3、细读
此步的阅读目的在于通过快速阅读的方式把握文章的篇章结构，划分层次并找出中心大意，并通过对每部分的内容进行讨论，达到对课文的深层理解。此阶段，教师可通过设计各种形式的习题或运用“质疑”的方法传授知识和提高学生学习英语的兴趣。
二、精读提高
精读是外语教学的根本。外语教学的任务就是提高学习者的语能和语言技能。精读教学形式还是外语能力培养和提高的重要手段。它不仅向学习者展示外语知识，让学习者掌握外语知识，而且也是知识转化为能力而赖以进行的基础。从能力相互作用分析中，我们知道，如果将精读课中学到的语言知识用于阅读活动，那么外语学习者便会强化文字形式与前结构的相互联系，从而培养了阅读能力。如果将精读学到的语言知识，以语音形式与学习者的前结构建立联系，那么通过意念表达就会使语言知识又与外语学习者的意念相联系。这样，学习者便将阅读中获得语言知识转化成了听和说的能力。
英国著名学者鲁姆哈特和美国心理语言学家Frank Smith的观点都是：阅读的过程即从识别单词、领悟句意到理解篇章乃至摄取知识，实际上就是一种提出问题、解决问题、排疑解难的思维过程。为此，教师在实施整体教学、培养学生的快速阅读能力之后，便可指导学生逐段精读课文，理解文中的语言现象，以进一步提高学生的阅读理解能力和学习兴趣。笔者是这样做的：
1、学生质疑
为了提高学生学习英语的兴趣、培养学生发现问题和解决问题的能力，此阶段教师要鼓励学生用英语提出自己对文章的任何疑惑并做记录，同时表扬提出较好问题的学生（提出了老师准备讲的内容、提出了学生易错的地方、提出了试卷中常出题的知识点、指出了教材中表达不准确或不对的地方等）。
2、答疑
此步是精读的精髓。在此层次的教学中，教师主要帮助学生用英语完善答案，以充分调动学生的学习主动性和积极性。对于学生问不到的教师要讲的重点、难点，教师要以问题的形式提出，学生回答后教师再讲明、讲透。教师在讲解过程中，要尽量借助学生学过的词语讲解新词和难句，扩大词语的使用范围，注意用造句、翻译、句型转换等练习给学生足够的操练机会，使语言知识得到练习、当堂掌握，使学生运用语言的能力及兴趣得以提高。
三、操练提高
操练即是对前两个方面的总结和复习，又是对课文教学的深化，更是提高应用能力的必由之路。操练可通过下列方式：
1、口语交际
首先，要朗读课文。朗读是将语言转化为语言能力的一种有效手段，尤其是在阅读知识转化为表达能力时，朗读的作用尤为重要。因为在朗读过程中，读者可以培养英语句型模式感，将句子所表达的意义外化在语言表达方式和句子结构上。
然后，以多样化的复述（课文复述、段落复述、人物复述等）和自由谈话的方式操练，充分体现英语教学的交际特点，强化口头表达能力。教师可以以课文内容为主线，设计一些学生感兴趣的既概括又可以自由发挥的话题让学生自由讨论，使学生有话可说。另外，教师要鼓励学生展开合理的想象。
2、强化笔头
除课本的词汇、句型、语法练习外，教师要适时地补充适量的汉译英练习；指导学生完成与课文配套的同步阅读及完形填空；对课文进行缩写、改写或写读后感……
总之，英语阅读能力及兴趣的培养和提高是一个复杂而灵活的过程。教师要充分挖掘教材，立足于学生，把阅读能力及兴趣的培养和提高贯穿于整个中学教学之中，并使学生保持旺盛的求知欲，让学生能够学以致用，最终促进学生各种能力的发展。