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关键词：工学一体 职业教育 校企合作 产教融合
一、现实意义
工学一体产教融合的教学模式是当下职业教育流行的一种教学模式。特别是在新时代背景下，大量企业正处于转型升级阶段，对高素质、高技能的产业工人有迫切的需求。产、学、研结合，校企合作，工学一体产教融合正成为突破人才培养瓶颈的有效途径。通过工学一体产教融合，将学习和工作结合在一起，学生在做中学、学中做，重点突出以学生为主体、教师为主导、任务为导向的关系。让课堂变得更加企业化和市场化，学校招生即招工，学生入校即入企。企业将生产车间搬到课堂，学生在课堂中就可以体验工作场景，提高了学生到企业员工的转换效率，降低了企业招工培训成本。同时也打通了学生从学校到企业的快速通道，带来的是社会、企业、学校、学生四方共赢的结果。
二、实现前提
（一）全面推行工学一体产教融合的教学模式
工学一体产教融合的教学模式以典型工作任务为载体，通过完成工作任务实现相关知识点和技能点的学习。学校为全面推行工学一体产教融合的教学模式创造了良好的氛围，统筹安排、合理布局、资源共享，自上而下的实施会使效果较好。
（二）完善课堂实训环境
完备的实训车间和一体化工作站，使课堂更具代入感。实训环境应包括教学区、实训区、资料区、材料存放区等功能区域，采用企业车间式的管理方式，学生既要遵守学生一日常规，也应遵守车间管理规范。
（三）校企合作，订单式培养
企业选派技术骨干参与课堂教学，通过“产教结合、校企合作”，发挥企业和学校的各自优势，订单式培养技能人才，加强学校与企业的合作、教学与生产的结合。
三、存在的问题
一是课堂教学缺乏内涵。课堂教学虽然采用了工学一体产教融合的教学模式，但授课教师在教学过程中依然会沿用传统讲授式的教学模式，效果不佳。
二是企业和学校合作不够深入。目前校企双方合作不够深入，融合程度较低。一方面企业无法深层次地参与学校人才培养的过程，另一方面，学校没有真正深入企业，不了解企业的产业结构和人才需求，教育教学改革和调整无法满足企业产业发展的需要。
三是教学质量无法满足市场需要。目前，职业院校的教学质量和所培养的人才无法满足企业的需要 ，“专业老化”现象较严重，专业设置定位不精准，专业更新速度慢，专业投入少。
四、改进措施
（一）突出课堂教学效果，提升课堂教学内涵
完善工学一体产教融合的课程体系和教学组织框架，以学习班小组为单位，以“一体化工作站” “导师工作室”“企业冠名班”为教学平台，实现一体化教学。重点突出教学实践和教学效果，把“产教融合”核心的元素融入课程建设和课堂教学实践。
1.合理的课堂教学设计
以一体化工作页为蓝本，以培养市场所需的技能型人才为目标。按照职业岗位设置教学模块，每个教学模块都是一个完整的工作任务。每个任务都来源于真实案例，反映现实中的工作内容。在完成任务的过程中，结合专业知识特点，采用分组互动、工作任务导向的授课方式，按照“情景设置—任务导入—任务分析—提出实施方案—任务实施—评价—任务拓展”等环节来开展教学。
2.充分的課堂教学准备
教师要做好学情分析，根据学生的专业技能、认知水平和个体差异，结合典型工作任务和课堂知识，会同企业专家意见共同确定每节课的重难点和知识技能目标，布置好工作站任务场景。课堂教学按照企业生产的工艺流程、技术要求、产品质量要求进行，将生产任务的环节融入教学中。把企业的工作分解成多个教学任务来组织实施，同时还要兼顾任务的系统性和连贯性。在课堂中引入企业的文化理念、管理方式，使学生置身于真实的环境中，感受企业的管理理念、文化理念，提高学生的职业素养。
（二）加强授课师资队伍的建设
首先，对教师进行岗前培训，授课教师必须持证上岗，提高“双师型”教师占比，同时鼓励教师进行一岗多能培训，提高教师的综合素养。其次，鼓励在校教师到企业中顶岗学习，丰富教师的企业工作经历。最后，建立工作站教师团队，推行 “双师制”，在课堂教学中引进企业专家授课，实现共管共制。
（三）校企深度合作，创造优势环境
学校为企业提供师资和教学场地，企业为学校提供经费和先进的实训设备，同时指导课程开发、教学场地建设，选派资深技能人才进驻学校共同参与课堂教学，做到精准衔接，实现订单式培养。同时，学校与企业建立战略伙伴关系，通过生源质量、课堂质量、实习实训、顶岗培训到就业一站式服务，校企双方凭借各自的核心优势相互吸引，形成密切合作、共赢的关系。
五、小结
工学一体产教融合下的课堂教学，是强调引导、调动学生以一名产业工人的身份，以完成工作任务为目的的过程。教师在这一过程中指导和监督学生完成工作任务，通过转变、优化课堂教学模式，提高学生学习兴趣，激发其学习动力。
通过工学一体产教融合教学模式的实施，密切了学校与企业的合作关系，拉近了学生与职业岗位的距离，提高了教学质量与学生的技能水平，带来的是社会、企业、学校、学生四方共赢的结果。
参考文献：
[1]李玉山.职业技术院校开展产教融合工作探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（1）.
[2]阙少波.对产教融合、校企合作、工学结合的认识与实践[J].中国培训，2019（2）.
[3]胡四莲，孔鹏.基于工学结合人才培养模式下高职教育的困境和反思[J].戏剧之家，2017（5）.
（作者单位：济宁市工业技师学院）
一、现实意义
工学一体产教融合的教学模式是当下职业教育流行的一种教学模式。特别是在新时代背景下，大量企业正处于转型升级阶段，对高素质、高技能的产业工人有迫切的需求。产、学、研结合，校企合作，工学一体产教融合正成为突破人才培养瓶颈的有效途径。通过工学一体产教融合，将学习和工作结合在一起，学生在做中学、学中做，重点突出以学生为主体、教师为主导、任务为导向的关系。让课堂变得更加企业化和市场化，学校招生即招工，学生入校即入企。企业将生产车间搬到课堂，学生在课堂中就可以体验工作场景，提高了学生到企业员工的转换效率，降低了企业招工培训成本。同时也打通了学生从学校到企业的快速通道，带来的是社会、企业、学校、学生四方共赢的结果。
二、实现前提
（一）全面推行工学一体产教融合的教学模式
工学一体产教融合的教学模式以典型工作任务为载体，通过完成工作任务实现相关知识点和技能点的学习。学校为全面推行工学一体产教融合的教学模式创造了良好的氛围，统筹安排、合理布局、资源共享，自上而下的实施会使效果较好。
（二）完善课堂实训环境
完备的实训车间和一体化工作站，使课堂更具代入感。实训环境应包括教学区、实训区、资料区、材料存放区等功能区域，采用企业车间式的管理方式，学生既要遵守学生一日常规，也应遵守车间管理规范。
（三）校企合作，订单式培养
企业选派技术骨干参与课堂教学，通过“产教结合、校企合作”，发挥企业和学校的各自优势，订单式培养技能人才，加强学校与企业的合作、教学与生产的结合。
三、存在的问题
一是课堂教学缺乏内涵。课堂教学虽然采用了工学一体产教融合的教学模式，但授课教师在教学过程中依然会沿用传统讲授式的教学模式，效果不佳。
二是企业和学校合作不够深入。目前校企双方合作不够深入，融合程度较低。一方面企业无法深层次地参与学校人才培养的过程，另一方面，学校没有真正深入企业，不了解企业的产业结构和人才需求，教育教学改革和调整无法满足企业产业发展的需要。
三是教学质量无法满足市场需要。目前，职业院校的教学质量和所培养的人才无法满足企业的需要 ，“专业老化”现象较严重，专业设置定位不精准，专业更新速度慢，专业投入少。
四、改进措施
（一）突出课堂教学效果，提升课堂教学内涵
完善工学一体产教融合的课程体系和教学组织框架，以学习班小组为单位，以“一体化工作站” “导师工作室”“企业冠名班”为教学平台，实现一体化教学。重点突出教学实践和教学效果，把“产教融合”核心的元素融入课程建设和课堂教学实践。
1.合理的课堂教学设计
以一体化工作页为蓝本，以培养市场所需的技能型人才为目标。按照职业岗位设置教学模块，每个教学模块都是一个完整的工作任务。每个任务都来源于真实案例，反映现实中的工作内容。在完成任务的过程中，结合专业知识特点，采用分组互动、工作任务导向的授课方式，按照“情景设置—任务导入—任务分析—提出实施方案—任务实施—评价—任务拓展”等环节来开展教学。
2.充分的課堂教学准备
教师要做好学情分析，根据学生的专业技能、认知水平和个体差异，结合典型工作任务和课堂知识，会同企业专家意见共同确定每节课的重难点和知识技能目标，布置好工作站任务场景。课堂教学按照企业生产的工艺流程、技术要求、产品质量要求进行，将生产任务的环节融入教学中。把企业的工作分解成多个教学任务来组织实施，同时还要兼顾任务的系统性和连贯性。在课堂中引入企业的文化理念、管理方式，使学生置身于真实的环境中，感受企业的管理理念、文化理念，提高学生的职业素养。
（二）加强授课师资队伍的建设
首先，对教师进行岗前培训，授课教师必须持证上岗，提高“双师型”教师占比，同时鼓励教师进行一岗多能培训，提高教师的综合素养。其次，鼓励在校教师到企业中顶岗学习，丰富教师的企业工作经历。最后，建立工作站教师团队，推行 “双师制”，在课堂教学中引进企业专家授课，实现共管共制。
（三）校企深度合作，创造优势环境
学校为企业提供师资和教学场地，企业为学校提供经费和先进的实训设备，同时指导课程开发、教学场地建设，选派资深技能人才进驻学校共同参与课堂教学，做到精准衔接，实现订单式培养。同时，学校与企业建立战略伙伴关系，通过生源质量、课堂质量、实习实训、顶岗培训到就业一站式服务，校企双方凭借各自的核心优势相互吸引，形成密切合作、共赢的关系。
五、小结
工学一体产教融合下的课堂教学，是强调引导、调动学生以一名产业工人的身份，以完成工作任务为目的的过程。教师在这一过程中指导和监督学生完成工作任务，通过转变、优化课堂教学模式，提高学生学习兴趣，激发其学习动力。
通过工学一体产教融合教学模式的实施，密切了学校与企业的合作关系，拉近了学生与职业岗位的距离，提高了教学质量与学生的技能水平，带来的是社会、企业、学校、学生四方共赢的结果。
参考文献：
[1]李玉山.职业技术院校开展产教融合工作探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（1）.
[2]阙少波.对产教融合、校企合作、工学结合的认识与实践[J].中国培训，2019（2）.
[3]胡四莲，孔鹏.基于工学结合人才培养模式下高职教育的困境和反思[J].戏剧之家，2017（5）.
（作者单位：济宁市工业技师学院）