论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课程改革的深化推进，在初中英语教学中，教学观念与教学方法都发生重大变化，促进初中英语课堂教学有效性的提高。但在目前的英语课堂教学中，词汇、语法及阅读教学中的问题大量存在，学生英语学习的主体地位并未得到全面的彰显，阻碍了学生英语综合能力的全面提高。本文以当前初中英语课堂教学中存在的问题为切入点，重点分析初中英语课堂教学的优化策略。
关键词： 初中英语课堂教学 存在问题 优化对策
一、初中英语课堂教学问题简析
英语新课程标准明确指出在初中英语教学中要注重学生的主体地位，加强学生学习兴趣及学习方法的培养与指导，注重学生在英语学习中的情感态度体验。这对提高初中英语课堂教学的有效性有一定的促进作用，但也存在部分教师未能全面理解新课程精神的现象，在课堂教学中，出现了一些与新课程理念背道而驰的行为，阻碍了学生英语综合应用能力的全面提高。初中英语课堂教学的问题主要表现在三方面：第一，词汇教学方法较为单一。在当前初中英语词汇教学中，通常的教学模式便是：老师教读—学生跟读—学生反复齐读。这一单一的教法忽略了学生的心理特点及语言学习规律，使学生对英语学习的兴趣消减，感到英语学习索然无味。第二，语法教学枯燥死板。在当前初中英语的语法教学过程中，教师未能有效结合新课程理念通过学生参与、实践、体验、合作及探索等方式，掌握语言知识技能，探索语言学习规律的新课程理念。在语法教学中，主要是老师针对某一语法项目，大讲特讲地罗列各种语法条款，这一脱离学生语言实际的教学方式，不仅加重学生英语学习的负担，还使学生对英语语法学习望而生畏。第三，在阅读教学中存在着逐句翻译的现象，忽略了学生的主体地位，不能给学生思考阅读的空间，使阅读课发展成为翻译课，不利于学生自主性与主体性的培养。
二、初中英语课堂教学的优化对策思考
（一）运用多样化教学方法，强化词汇教学。
在初中英语课堂教学中，要遵循新课程理念，运用多种教学方法，增强学生对英语学习的乐趣与成功感。在语法教学中，老师要在结合词汇教学具体内容的基础上，采用多元化的词汇教学方法，例如情境举例法、辐射联想法、多媒体直观教学法及语境教学法等，增强学生对词汇的敏感度，使学生能够高效地掌握与灵活运用词汇。在英语课堂教学中，老师可借助一些教具，创设相应的情境，引导学生学会运用具体情境确定词汇的意义。例如，在译林牛津版初中英语七年级第四单元“Food”的教学中，老师可先让学生收集准备一些带有食物的图片或者实物，并收集更多与食物有关的词汇，在词汇教学中，针对“hamburgers，fish，chicken，chocolate，mooncake”等词汇，让学生开展图片与单词“找朋友”的活动，理解具体词义。同时，在学习“mooncake”这一单词时，老师还可结合“月饼的由来”这一故事进行教学，激发学生的学习兴趣。再如，在教“tea”时，可辅以“喝茶”这一动作，让学生了解其具体意义。此外，在阅读文章或语篇教学中，要引导学生结合具体的语境，大胆猜测相关的词义，在提高词义教学效率的同时，培养学生的发散性思维。
（二）注重语法教学趣味性，培养学生的学习兴趣。
传统的由老师直接讲解的语法教学，不仅使教学显得枯燥乏味，还消减了学生英语学习的兴趣与积极性，同时教学效率也难以提高。因此，在英语语法的课堂教学中，老师要注重语法教学的趣味性，在教学中设计具有趣味性的教学活动，使学生体验到英语学习的乐趣，并使其发展为英语学习兴趣，提高教学有效性。例如，在译林牛津版初中英语“现在进行时”的语法教学的过程中，老师可设计一个“猜测游戏”，将学生进行分组，一组学生做相关动作，一组学生运用“What is she（he）doing？”提问，另一组学生则根据第一组学生的动作，运用“She（He）is...”进行回答，使学生在具有趣味性的活动中掌握相应的语法知识，不僅使枯燥的语法知识变得生动有趣，还增强学生英语学习的兴趣与自信心，有利于教学效率的提高。同时，译林牛津版初中英语也提供了大量“饮食、交友、学校生活、购物”等话题，在教学过程中，老师可运用“角色扮演”活动，自编对话，模拟对话情景，展开语法教学，增强教学效果。
（三）优化阅读教学，提高英语教学有效性。
在初中英语阅读课堂教学中，老师要结合阅读教学的具体内容，有效运用多媒体手段等各种因素，优化教学，提高阅读教学的有效性。例如，老师可针对教材中的具体阅读材料，对歌曲、幻灯片、图表、游戏等进行创造性的利用，激发学生学习知识的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的思维启迪。在教学中，老师可针对阅读教学中的相关话题，收集相应的录像与歌曲，增强学生的阅读感知。并在此基础上，结合自身的基础知识及背景知识进行深入阅读，增强阅读教学效果。
综上所述，词汇教学方法单一、语法教学死板枯燥、阅读教学缺乏新颖生动性是当前初中英语课堂教学中的主要问题。鉴于此，在教学过程中，老师要深入领会新课程理念，注重教学情境创设，运用多元化及趣味性的教学方法，全面增强课堂教学效果。
参考文献：
[1]李荣春.初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策初探[J].科学咨询（教育科研），2012（01）：47-48.
[2]李秀坤.初中英语课堂教学方法探讨[A].绥化市科学技术协会.黑龙江省绥化市首届学术年会论文集[C].绥化市科学技术协会，2009：3.
[3]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013，（12）：224-225.
[4]李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[D].山东师范大学，2012.
关键词： 初中英语课堂教学 存在问题 优化对策
一、初中英语课堂教学问题简析
英语新课程标准明确指出在初中英语教学中要注重学生的主体地位，加强学生学习兴趣及学习方法的培养与指导，注重学生在英语学习中的情感态度体验。这对提高初中英语课堂教学的有效性有一定的促进作用，但也存在部分教师未能全面理解新课程精神的现象，在课堂教学中，出现了一些与新课程理念背道而驰的行为，阻碍了学生英语综合应用能力的全面提高。初中英语课堂教学的问题主要表现在三方面：第一，词汇教学方法较为单一。在当前初中英语词汇教学中，通常的教学模式便是：老师教读—学生跟读—学生反复齐读。这一单一的教法忽略了学生的心理特点及语言学习规律，使学生对英语学习的兴趣消减，感到英语学习索然无味。第二，语法教学枯燥死板。在当前初中英语的语法教学过程中，教师未能有效结合新课程理念通过学生参与、实践、体验、合作及探索等方式，掌握语言知识技能，探索语言学习规律的新课程理念。在语法教学中，主要是老师针对某一语法项目，大讲特讲地罗列各种语法条款，这一脱离学生语言实际的教学方式，不仅加重学生英语学习的负担，还使学生对英语语法学习望而生畏。第三，在阅读教学中存在着逐句翻译的现象，忽略了学生的主体地位，不能给学生思考阅读的空间，使阅读课发展成为翻译课，不利于学生自主性与主体性的培养。
二、初中英语课堂教学的优化对策思考
（一）运用多样化教学方法，强化词汇教学。
在初中英语课堂教学中，要遵循新课程理念，运用多种教学方法，增强学生对英语学习的乐趣与成功感。在语法教学中，老师要在结合词汇教学具体内容的基础上，采用多元化的词汇教学方法，例如情境举例法、辐射联想法、多媒体直观教学法及语境教学法等，增强学生对词汇的敏感度，使学生能够高效地掌握与灵活运用词汇。在英语课堂教学中，老师可借助一些教具，创设相应的情境，引导学生学会运用具体情境确定词汇的意义。例如，在译林牛津版初中英语七年级第四单元“Food”的教学中，老师可先让学生收集准备一些带有食物的图片或者实物，并收集更多与食物有关的词汇，在词汇教学中，针对“hamburgers，fish，chicken，chocolate，mooncake”等词汇，让学生开展图片与单词“找朋友”的活动，理解具体词义。同时，在学习“mooncake”这一单词时，老师还可结合“月饼的由来”这一故事进行教学，激发学生的学习兴趣。再如，在教“tea”时，可辅以“喝茶”这一动作，让学生了解其具体意义。此外，在阅读文章或语篇教学中，要引导学生结合具体的语境，大胆猜测相关的词义，在提高词义教学效率的同时，培养学生的发散性思维。
（二）注重语法教学趣味性，培养学生的学习兴趣。
传统的由老师直接讲解的语法教学，不仅使教学显得枯燥乏味，还消减了学生英语学习的兴趣与积极性，同时教学效率也难以提高。因此，在英语语法的课堂教学中，老师要注重语法教学的趣味性，在教学中设计具有趣味性的教学活动，使学生体验到英语学习的乐趣，并使其发展为英语学习兴趣，提高教学有效性。例如，在译林牛津版初中英语“现在进行时”的语法教学的过程中，老师可设计一个“猜测游戏”，将学生进行分组，一组学生做相关动作，一组学生运用“What is she（he）doing？”提问，另一组学生则根据第一组学生的动作，运用“She（He）is...”进行回答，使学生在具有趣味性的活动中掌握相应的语法知识，不僅使枯燥的语法知识变得生动有趣，还增强学生英语学习的兴趣与自信心，有利于教学效率的提高。同时，译林牛津版初中英语也提供了大量“饮食、交友、学校生活、购物”等话题，在教学过程中，老师可运用“角色扮演”活动，自编对话，模拟对话情景，展开语法教学，增强教学效果。
（三）优化阅读教学，提高英语教学有效性。
在初中英语阅读课堂教学中，老师要结合阅读教学的具体内容，有效运用多媒体手段等各种因素，优化教学，提高阅读教学的有效性。例如，老师可针对教材中的具体阅读材料，对歌曲、幻灯片、图表、游戏等进行创造性的利用，激发学生学习知识的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的思维启迪。在教学中，老师可针对阅读教学中的相关话题，收集相应的录像与歌曲，增强学生的阅读感知。并在此基础上，结合自身的基础知识及背景知识进行深入阅读，增强阅读教学效果。
综上所述，词汇教学方法单一、语法教学死板枯燥、阅读教学缺乏新颖生动性是当前初中英语课堂教学中的主要问题。鉴于此，在教学过程中，老师要深入领会新课程理念，注重教学情境创设，运用多元化及趣味性的教学方法，全面增强课堂教学效果。
参考文献：
[1]李荣春.初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策初探[J].科学咨询（教育科研），2012（01）：47-48.
[2]李秀坤.初中英语课堂教学方法探讨[A].绥化市科学技术协会.黑龙江省绥化市首届学术年会论文集[C].绥化市科学技术协会，2009：3.
[3]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013，（12）：224-225.
[4]李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[D].山东师范大学，2012.