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【摘 要】
随着科学技术的不断更新，现代教育技术手段也在不断完善，在教学中的应用也越来越广泛。通过现代信息技术与语文教学的结合，在实际教学中也取得了成效，被社会和学校所认可。现代教育手段对初中语文教学活动的开展起到了很大的促进作用，教师也在课堂教学中不断地使用现代教学技术，提升自己的教学水平，并提高课堂教学效果，促进学生对语文的学习。
【关键词】
语文教学 多媒体技术
随着现代信息技术的迅猛发展和进步，传统的灌输式语文教学方法已经越来越不能适应现代语文发展的教学要求，生动、丰富和多样化的现代信息技术正以不可阻挡之势改变着我们的语文课堂教学模式，颠覆了我们教师传统的比较狭隘的教学思想和观念。根据现代语文教学目标，教师在语文教学中合理使用现代信息技术，构建优化的全新初中语文教育教学模式，我们的初中语文课堂就一定会以更新的面貌、更好的效果呈现在莘莘学子的面前，我们智慧的语文教师就一定会在初中语文的教学上取得越来越好的教学成果。经过多年的教育教学实践，我认为要搞好初中语文教学与信息技术的系统整合，语文教师应着重从以下诸多方面展开不懈的努力。
一、借助多媒体丰富多彩的影像和图片，教师努力创设新颖的语文教学情境
教师借助多媒体丰富多彩的影像和图片来创设新颖的语文教学情境，既可以帮助我们激活沉闷的课堂气氛，又可以培养学生主动探究语文的浓厚兴趣和创新思维，也能够改变那种学生就像是一尊提线木偶被机械地记忆、机械地练习毫无自主可言的不正常现象。我们发现多媒体应用下的语文课堂学生的笑容灿烂了、提出的问题增多了、注意力集中了、互动学习的效果也好多了，多媒体的人机交互促进了学生学习状态和精神面貌的慢慢改变。教师利用多媒体技术设计能提供交互式学习且不同层次的语文练习课件，让学生根据自己的基础和兴趣来自主选择适合的学习内容开展练习和纠错，充分调动学生自主学习初中语文的积极性和主动性。教师用多媒体技术设计的交互式学习方法不仅图文并茂吸引力强，而且能够帮助学生及时反馈自己学习上的某些不足，特别有利于培养学生自主学习、自主思考解决问题的语文思维品质。教师利用现代多媒体技术的交互性，努力创设新颖的语文教学情境，尽可能地激发学生主动学习初中语文的浓厚兴趣和积极性。
二、借助多媒体刺激的多样性，教师努力激发和保持初中学生学习语文的兴趣
教师在起始阶段就应该不遗余力地借助多媒体刺激的多样性，不断激发和保持学生的兴趣并努力培养学生学习初中语文的良好习惯。语文课堂上多彩的影像、幽默的语言、栩栩如生的图画激发起学生无尽的想象和创新的空间，极大地拓展了学生的初中语文思维品质。初中语文课本上有很多的词组和精彩的语句学生似懂非懂不易记牢，如果学生使用这些词组和精彩的语句去造句或写作文就很容易出现偏差甚至错误。这就要求我们教师可以采用动态的一些图形或影像来帮助学生增加直观感知加深对这些词组和精彩语句的理解，比如教师在语文课堂教学中将东施效颦、卖椟还珠等成语整理成生动有趣的影像故事来给学生播放宣讲，学生陶醉在这一优美的语言情境中欲罢不能、其乐融融。这种通过影像图画的支持化无形的知识为动态的有形影像图画的方法极大地拓展了学生的语文思维品质。因此在初中语文教学过程中，教师借助多媒体强大的图形、数据和影像编辑制作处理功能，通过图形、数据和影像的支持化静止知识为动态影像、化抽象为简单、化繁琐为简明的方法极大地开拓了学生的视野，激发和保持了学生学习语文的浓厚兴趣，为教师打造有效的初中语文课堂提供了不竭的动力。
三、借助多媒体充足的教学资源，教师努力培养学生语文学科的创新思维品质
多媒体与语文教学的有机结合必须要有丰富的语文教学资源来支撑才可以实现，互联网上语文课件资源虽然非常丰富但有相当一部分制作水平较低甚至是简单的重复，而制作比较出色的课件界面一般都不太友好导致该资源很难被我们教师再编辑、再优化来使用。因此教师利用多媒体搜索获取的大量教学资源一般都需要我们进行再编辑、再优化，创设与相关语文知识相适应的初中语文模拟情境，指导学生多维度、多方向探究比较复杂的语文问题，变动态影像为静态知识使初中语文知识为我所用，从而使资源共享成为可能。信息技术与语文的有机结合能给我们的课堂带来如梦似幻的真实情景，有助于课堂语文教学内容层层递进，既控制了时间和节奏，又激活了学生的思维和想象。借助多媒体充足的教学资源使信息技术与初中语文课堂教学进行有机整合、合理地应用，我们就一定能够极大地开拓学生的视野，培养和保持学生学习语文的浓厚兴趣和创新的思维品质。
四、借助多媒体进行针对性的探究学习，想方设法提高学生发现问题、解决问题的能力
新课改要求我们学生必须越来越深入地参与到探究性学习中去，从探究中体会到获取知识的过程和方法实属不易，探究过程中学生根据教师提供的问题清单自主检索、分析、筛选出相关联的资料，以利于学生在小组间合作交流、合作探究，从而培养了学生积极参与探究、获取和处理信息的综合能力。当然现代信息技术仅仅是课堂教学的一种辅助手段，创新型教师的经验和智慧不可能被它完全代替，作为老教师特别要防止年轻的语文教师由此患上信息技术综合依赖症。在初中语文教学过程中教师还可以根据身边的事例设计多媒体课件引导学生参与针对性的语文探究学习中去，在探究过程中想方设法陶冶学生情操、培养学生品德、弘扬我们的民族文化，信息技术与初中语文教学如此整合真好。
总之，信息技术的使用能有效弥补传统教学方法的不足，信息技术与初中语文的整合不仅使得语文课堂教学更加生动、更加精彩、更加有效，而且能够帮助学生感受语文的优美且不断让学生体验到成功的快乐。
【参考文献】
【1】张志红.浅谈信息技术与语文教学的整合【J】.新课程学习（基础教育），2010（07）
【2】程春辉.运用信息技术打造语文新课堂【J】.传奇·传记文学选刊（理论研究），2010（12）
【3】方全.浅谈信息技术与初中语文课程的整合【J】.中学教学参考，2009（25）
随着科学技术的不断更新，现代教育技术手段也在不断完善，在教学中的应用也越来越广泛。通过现代信息技术与语文教学的结合，在实际教学中也取得了成效，被社会和学校所认可。现代教育手段对初中语文教学活动的开展起到了很大的促进作用，教师也在课堂教学中不断地使用现代教学技术，提升自己的教学水平，并提高课堂教学效果，促进学生对语文的学习。
【关键词】
语文教学 多媒体技术
随着现代信息技术的迅猛发展和进步，传统的灌输式语文教学方法已经越来越不能适应现代语文发展的教学要求，生动、丰富和多样化的现代信息技术正以不可阻挡之势改变着我们的语文课堂教学模式，颠覆了我们教师传统的比较狭隘的教学思想和观念。根据现代语文教学目标，教师在语文教学中合理使用现代信息技术，构建优化的全新初中语文教育教学模式，我们的初中语文课堂就一定会以更新的面貌、更好的效果呈现在莘莘学子的面前，我们智慧的语文教师就一定会在初中语文的教学上取得越来越好的教学成果。经过多年的教育教学实践，我认为要搞好初中语文教学与信息技术的系统整合，语文教师应着重从以下诸多方面展开不懈的努力。
一、借助多媒体丰富多彩的影像和图片，教师努力创设新颖的语文教学情境
教师借助多媒体丰富多彩的影像和图片来创设新颖的语文教学情境，既可以帮助我们激活沉闷的课堂气氛，又可以培养学生主动探究语文的浓厚兴趣和创新思维，也能够改变那种学生就像是一尊提线木偶被机械地记忆、机械地练习毫无自主可言的不正常现象。我们发现多媒体应用下的语文课堂学生的笑容灿烂了、提出的问题增多了、注意力集中了、互动学习的效果也好多了，多媒体的人机交互促进了学生学习状态和精神面貌的慢慢改变。教师利用多媒体技术设计能提供交互式学习且不同层次的语文练习课件，让学生根据自己的基础和兴趣来自主选择适合的学习内容开展练习和纠错，充分调动学生自主学习初中语文的积极性和主动性。教师用多媒体技术设计的交互式学习方法不仅图文并茂吸引力强，而且能够帮助学生及时反馈自己学习上的某些不足，特别有利于培养学生自主学习、自主思考解决问题的语文思维品质。教师利用现代多媒体技术的交互性，努力创设新颖的语文教学情境，尽可能地激发学生主动学习初中语文的浓厚兴趣和积极性。
二、借助多媒体刺激的多样性，教师努力激发和保持初中学生学习语文的兴趣
教师在起始阶段就应该不遗余力地借助多媒体刺激的多样性，不断激发和保持学生的兴趣并努力培养学生学习初中语文的良好习惯。语文课堂上多彩的影像、幽默的语言、栩栩如生的图画激发起学生无尽的想象和创新的空间，极大地拓展了学生的初中语文思维品质。初中语文课本上有很多的词组和精彩的语句学生似懂非懂不易记牢，如果学生使用这些词组和精彩的语句去造句或写作文就很容易出现偏差甚至错误。这就要求我们教师可以采用动态的一些图形或影像来帮助学生增加直观感知加深对这些词组和精彩语句的理解，比如教师在语文课堂教学中将东施效颦、卖椟还珠等成语整理成生动有趣的影像故事来给学生播放宣讲，学生陶醉在这一优美的语言情境中欲罢不能、其乐融融。这种通过影像图画的支持化无形的知识为动态的有形影像图画的方法极大地拓展了学生的语文思维品质。因此在初中语文教学过程中，教师借助多媒体强大的图形、数据和影像编辑制作处理功能，通过图形、数据和影像的支持化静止知识为动态影像、化抽象为简单、化繁琐为简明的方法极大地开拓了学生的视野，激发和保持了学生学习语文的浓厚兴趣，为教师打造有效的初中语文课堂提供了不竭的动力。
三、借助多媒体充足的教学资源，教师努力培养学生语文学科的创新思维品质
多媒体与语文教学的有机结合必须要有丰富的语文教学资源来支撑才可以实现，互联网上语文课件资源虽然非常丰富但有相当一部分制作水平较低甚至是简单的重复，而制作比较出色的课件界面一般都不太友好导致该资源很难被我们教师再编辑、再优化来使用。因此教师利用多媒体搜索获取的大量教学资源一般都需要我们进行再编辑、再优化，创设与相关语文知识相适应的初中语文模拟情境，指导学生多维度、多方向探究比较复杂的语文问题，变动态影像为静态知识使初中语文知识为我所用，从而使资源共享成为可能。信息技术与语文的有机结合能给我们的课堂带来如梦似幻的真实情景，有助于课堂语文教学内容层层递进，既控制了时间和节奏，又激活了学生的思维和想象。借助多媒体充足的教学资源使信息技术与初中语文课堂教学进行有机整合、合理地应用，我们就一定能够极大地开拓学生的视野，培养和保持学生学习语文的浓厚兴趣和创新的思维品质。
四、借助多媒体进行针对性的探究学习，想方设法提高学生发现问题、解决问题的能力
新课改要求我们学生必须越来越深入地参与到探究性学习中去，从探究中体会到获取知识的过程和方法实属不易，探究过程中学生根据教师提供的问题清单自主检索、分析、筛选出相关联的资料，以利于学生在小组间合作交流、合作探究，从而培养了学生积极参与探究、获取和处理信息的综合能力。当然现代信息技术仅仅是课堂教学的一种辅助手段，创新型教师的经验和智慧不可能被它完全代替，作为老教师特别要防止年轻的语文教师由此患上信息技术综合依赖症。在初中语文教学过程中教师还可以根据身边的事例设计多媒体课件引导学生参与针对性的语文探究学习中去，在探究过程中想方设法陶冶学生情操、培养学生品德、弘扬我们的民族文化，信息技术与初中语文教学如此整合真好。
总之，信息技术的使用能有效弥补传统教学方法的不足，信息技术与初中语文的整合不仅使得语文课堂教学更加生动、更加精彩、更加有效，而且能够帮助学生感受语文的优美且不断让学生体验到成功的快乐。
【参考文献】
【1】张志红.浅谈信息技术与语文教学的整合【J】.新课程学习（基础教育），2010（07）
【2】程春辉.运用信息技术打造语文新课堂【J】.传奇·传记文学选刊（理论研究），2010（12）
【3】方全.浅谈信息技术与初中语文课程的整合【J】.中学教学参考，2009（25）