摘 要：中职卫校是为社会培养合格医护人员的重要场所。根据职业发展需要，中职卫校在人才培养中应关注学生的综合培养，为学生构建真实、合理的问题情境，引入丰富、扎实的教学案例，促进学生理论基础和业务能力的全面进步。从目前医学专业学生培养教学实践来看，PBL与CBL相结合的教学模式的运用范围比较广泛。基于此，文章从中职卫校的人才培养需要出发，对PBL与CBL相结合的教学模式的运用过程提出几点建议。
　　关键词：PBL;CBL;实践价值
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-18
　　课题项目：PBL+CBL教学法在中职药剂专业教学中的实践研究（ZJB18134）。
　　作者简介：蔡婧堃（1989—），女，河南新乡人，助理讲师，本科，研究方向：护理教育;
　　 曹 倩（1986—），女，河南新乡人，硕士，研究方向：药剂教育。
　　一、PBL与CBL相结合的教学模式
　　PBL即Problem-Based Learning，通常被译为问题导向学习法。在教学实践中，教师可以通过模拟或者提供真实病例，引导学生根据病例中存在的问题进行自学探究，即经过查阅资料、分组讨论等一系列流程后，制订问题解决方案，最后在课堂上与教师以及其他小组进行互动交流。CBL即Case-Based Learning，通常被译为案例学习法。在教学实践中，教师强调典型病例的重要性，并利用病例引導学生参与实践，强化学生的临床操作能力。目前在中职卫校教学中，将PBL与CBL两种教学方法相结合，在为学生提供典型案例的同时，也加强问题导向，是教师常用的一种教学思路。
　　二、PBL与CBL相结合教学模式的实践价值
　　通过对中职卫校教学活动效果的调查分析，PBL与CBL相结合教学模式的实践价值逐渐被认可，其在体现学生教学主体价值，强化教师教学指导作用等方面具有重要作用。具体来讲，PBL与CBL相结合教学模式的运用，首先有利于体现学生的主体地位，教师在教学设计中，会根据学生的客观实际选择设计临床案例，并通过问题导向，调动学生的课堂参与积极性。其次，有利于学生综合素质的培养，学生围绕案例与问题对新知识进行学习，深化了理论知识的理解，在案例中问题的引导下，学生临床实践的机会增加，提高了其业务水平。最后，强化了教师的导向作用，在师生互动中教师能够更准确地把握学生理论与实践学习的薄弱点，进而提高自身指导教学活动的能力。
　　三、PBL与CBL相结合的教学模式在中职卫校教学活动的运用
　　（1）选择合适病例，为学生提供问题导向依据。在PBL与CBL相结合的教学模式中，病例是教学活动开展的基础，因此，教师应结合教学目标以及学生的客观实际对案例进行筛选与设计，根据案例设计问题情境，以启发学生的思考与自主探究能力。
　　（2）构建学习小组，实现对问题的探究与解答。在PBL与CBL相结合的教学模式中，小组合作学习是基本的组织形式，而利用案例引导与问题导向将学生构建成互助合作的学习小组则是保证教学活动顺利开展的关键。在教学实践中，教师应注重对小组的构建：一方面，应深入调查学生的综合素质，明确学生在小组中合作学习的优势，促进小组合作，以培养小组的凝聚力;另一方面，还应注重对小组内部的分工管理，明确不同角色的任务，确保职责明确，以提高小组合作效率。
　　（3）做好总结评估，体现教师的教学主导作用。教师是教学活动的主导，在PBL与CBL相结合的教学模式中，教师应积极做好指导工作，不仅要推动各组学生学习探究活动的顺利开展，更应该通过总结与评估，对学生的学习效果进行检验，并及时纠正其中存在的问题。
　　（4）做好课后学习，提高学生的自主学习能力。PBL与CBL相结合的教学模式运用的关键就在于对学生自主学习能力的培养。在中职卫校教学活动中，教师不仅要根据各组学生的设计方案检验学习成果，还应该深入学习过程，了解学生的自主学习情况，这样才能根据其中存在的问题，为学生设计课后学习任务，引导学生课后自动结成小组，补充完善案例分析过程中存在的问题，以提高自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]张德桂，胡 桑，张 会，等.PBL结合CBL在《护理管理学》教学中的应用效果分析[J].安徽医学，2018（2）.
　　[2]张 扬，严亚波，赵 雄，等.PBL结合CBL教学模式在骨科临床见习教学中的应用[J].西北医学教育，2014（4）.