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摘 要：科学有效的管理可以使教师的教学积极性保持旺盛，可以使学校的教学活动有效和高质量的开展，可以使广大学生享受更加优质的教育。对于学校的管理，也应该是一种唤醒，唤醒教师自我发展和自主进步的内在动力，使教师产生一种发自内心的工作的渴望。唤醒教师自我成长的内驱力，实现自我管理。管心、知心、关心、真心能有这四心，学校的管理就会实现高效和优质。
关键词：唤醒 ；激励； 管心 ；知心； 关心； 真心
学校管理工作开展的好坏，直接影响学校的竞争能力，关乎学校可持续发展。科学有效的管理可以使教师的教学积极性保持旺盛，可以使学校的教学活动有效和高质量的开展，可以使广大学生享受更加优质的教育。因此探讨学校管理工作，对于学校的发展具有极其重要的意义。管理重在唤醒教师、激励教师、促进校园人的发展。使老师能够开心上班，愉快工作。作为学校的管理者，在具体的学校管理中要体现四心，即管心、知心、关心、真心。能有这四心，学校的管理就会实现高效和优质。老师得到发展，学生得到进步，学校得到壮大。
一、学校管理的内涵
学校管理是对学校人力、物力资源最大限度发挥作用的手段。是保证师生利益不受侵害、保证员工工作积极性得到调动、保证学校实现可持续发展的措施。具体可以从以下几个方面阐述：
（一）管理是“唤醒”
有管理者曾经形象地比喻管理对于员工积极性的调动：“人若想要工人造船，单纯给他工具是不够的，而是该唤起他们对辽阔大海的渴望。”同样的道理，对于学校的管理，也应该是一种唤醒，唤醒教师自我发展和自主进步的内在动力，使教师产生一种发自内心的工作的渴望。唤醒教师自我成长的内驱力，实现自我管理。而且这种管理和一般意义上的管制是有一定区别的，不会让老师产生反感，相反会产生强大的凝聚力和向心力，形成较强的战斗力。著名管理学家德鲁克说“能够增大的资源只能是人力资源。”一切自然资源都是越用越少，只有人力资源可以无限制地增大，可以无限量地发挥。有效的学校管理就是要造就一支一流的教师队伍。唤醒“自我”，是学校管理的终极目标，也是学校实现可持续发展的动力。唤醒老师自我需求、自我約束、自我发展的人生态度。
（二）管理是激励
管理是有效地激励，推动教师的自我发展，给老师的自我发展提供奖励和支持，包括精神和物质两方面。如果只是简单地依靠行政命令进行管理，会导致教师的逆反情绪，导致老师产生被强迫感，这种情绪最不利于教师积极性的调动。激励是激发教师的积极性，挖掘他们发展的潜能，最大限度地促进教师自主、自愿的发展，调动教师的积极性。帮助教师制定个人成长计划，帮助他们制定自己短期和长期的发展目标，使他们的优势得到发展，实现自己管理自己。传统的管理是强迫，是管制人员做自己不喜欢的事情，而激励，是激发和促进员工去完成他们从未认为自己能够胜任的工作。老师有工作热情，自己能够对自己的工作实行挑战，做出自己都没有预料的成绩，这就是激励的作用和结果。对教师的物质奖励很重要，但是更重要的是精神的肯定，他们比起一般的劳动者单纯为了赚钱而赚钱是不一样的，被肯定、被成人是他们体现人生价值的表现，也是他们最大的期盼。促进教师的自我激励、实行价值目标，以人为本，加强情感管理。激发教师的理想和发展欲望，为老师的成长和发展搭建平台，提供机会，促进成长。
二、学校管理的措施
（一）注重老师的心理感受
作为学校的管理者，要把人心的管理作为重点，也就是“管心”。在管理工作中，应强调以人为本，以工作为核心，以激励为手段，以发展为目标。通过有效的激励强化教师的工作动机，激发内驱力和进取精神，从而实现教师的自我发展。教师渴望被认可、渴望被尊重。应该为教师的发展前景有一个美好的描绘，以尊重的态度平等对待每一位教师，肯定他们的成绩、肯定他们的努力，以情动人，以激励促发展。管心是要成为老师的贴心人，知道老师的需求，从而满足他们的需求。比如学校在日常工作中多为老师提供施展才华的机会，开展多种教研活动，为教师的进步提供阶梯。鼓励老师撰写教研论文，促进他们教学理论的提高，推荐发表，实现他们的人生价值。
（二）以人为本做到知心
学校的管理者，不是教师的看守，而应该成为教师的引路人。不要把学校管理领域狭窄化，认为只是管人、管物、管钱这三管，而是要注重教师积极性的调动和发挥，做老师的知心人。管理者最成功的表现是群众围绕自己，而不是敬而远之。成为老师的知心人，和老师做到心灵相通，老师的成功喜悦，有人一起分享；老师的生活困难有人帮助；老师的工作阻力有人帮助解决。老师感受到领导是那么理解和关心自己，他们自然会为领导的旨意而努力和工作。
（三）用“真心”去“关心”老师
心理学研究表明，人有不同的心理需求，当这些需求得到满足后，他们的生活和工作热情会得到高涨。其中被尊重、被关心、被承认是人才成长中最重要的心理需求。初中教师的工作琐碎，班级管理、教育教学、自我学习、家庭负担等等，他们的工作充满了压力和竞争。管理者要真诚的关心他们，以真心换真情，以真心去关心老师的工作和生活。人都是有感情的，真诚对人换来的也是真诚的信任。管理中，要学会关心老师，真心替他们着想，帮助他们解决生活中的问题，满足他们的心理需求，把管理工作的重点转移到以老师的发展为中心上来。
学校的管理是一门科学，研究这门科学是学校管理者的责任和义务。没有科学有效的管理，就不会实现学校的可持续发展，用激励的手段去唤醒老师的自主发展，这是管心的表现；知人善任，掌握老师的心理需求，成为老师的知心人是提高管理水平的保证；用真诚对待教师的工作，用真心去实现管理的高效率；关心每一名教师的成长和发展，把学校这个大家庭中每一员的发展都当成最大的工作去做，才会实现高效率的管理和学校的可持续发展。
参考文献：
[1]孙莉.学校管理中的“情”与“法”[J]. 当代教育科学. 2011（01）
[2]尤靖希.校长在学校管理中的“四要”[J]. 小学教学参考. 2010（06）
[3]肖大明.走向有效的经营——市场经济条件下学校管理的必由之路[J].中小学管理. 2010（01）
关键词：唤醒 ；激励； 管心 ；知心； 关心； 真心
学校管理工作开展的好坏，直接影响学校的竞争能力，关乎学校可持续发展。科学有效的管理可以使教师的教学积极性保持旺盛，可以使学校的教学活动有效和高质量的开展，可以使广大学生享受更加优质的教育。因此探讨学校管理工作，对于学校的发展具有极其重要的意义。管理重在唤醒教师、激励教师、促进校园人的发展。使老师能够开心上班，愉快工作。作为学校的管理者，在具体的学校管理中要体现四心，即管心、知心、关心、真心。能有这四心，学校的管理就会实现高效和优质。老师得到发展，学生得到进步，学校得到壮大。
一、学校管理的内涵
学校管理是对学校人力、物力资源最大限度发挥作用的手段。是保证师生利益不受侵害、保证员工工作积极性得到调动、保证学校实现可持续发展的措施。具体可以从以下几个方面阐述：
（一）管理是“唤醒”
有管理者曾经形象地比喻管理对于员工积极性的调动：“人若想要工人造船，单纯给他工具是不够的，而是该唤起他们对辽阔大海的渴望。”同样的道理，对于学校的管理，也应该是一种唤醒，唤醒教师自我发展和自主进步的内在动力，使教师产生一种发自内心的工作的渴望。唤醒教师自我成长的内驱力，实现自我管理。而且这种管理和一般意义上的管制是有一定区别的，不会让老师产生反感，相反会产生强大的凝聚力和向心力，形成较强的战斗力。著名管理学家德鲁克说“能够增大的资源只能是人力资源。”一切自然资源都是越用越少，只有人力资源可以无限制地增大，可以无限量地发挥。有效的学校管理就是要造就一支一流的教师队伍。唤醒“自我”，是学校管理的终极目标，也是学校实现可持续发展的动力。唤醒老师自我需求、自我約束、自我发展的人生态度。
（二）管理是激励
管理是有效地激励，推动教师的自我发展，给老师的自我发展提供奖励和支持，包括精神和物质两方面。如果只是简单地依靠行政命令进行管理，会导致教师的逆反情绪，导致老师产生被强迫感，这种情绪最不利于教师积极性的调动。激励是激发教师的积极性，挖掘他们发展的潜能，最大限度地促进教师自主、自愿的发展，调动教师的积极性。帮助教师制定个人成长计划，帮助他们制定自己短期和长期的发展目标，使他们的优势得到发展，实现自己管理自己。传统的管理是强迫，是管制人员做自己不喜欢的事情，而激励，是激发和促进员工去完成他们从未认为自己能够胜任的工作。老师有工作热情，自己能够对自己的工作实行挑战，做出自己都没有预料的成绩，这就是激励的作用和结果。对教师的物质奖励很重要，但是更重要的是精神的肯定，他们比起一般的劳动者单纯为了赚钱而赚钱是不一样的，被肯定、被成人是他们体现人生价值的表现，也是他们最大的期盼。促进教师的自我激励、实行价值目标，以人为本，加强情感管理。激发教师的理想和发展欲望，为老师的成长和发展搭建平台，提供机会，促进成长。
二、学校管理的措施
（一）注重老师的心理感受
作为学校的管理者，要把人心的管理作为重点，也就是“管心”。在管理工作中，应强调以人为本，以工作为核心，以激励为手段，以发展为目标。通过有效的激励强化教师的工作动机，激发内驱力和进取精神，从而实现教师的自我发展。教师渴望被认可、渴望被尊重。应该为教师的发展前景有一个美好的描绘，以尊重的态度平等对待每一位教师，肯定他们的成绩、肯定他们的努力，以情动人，以激励促发展。管心是要成为老师的贴心人，知道老师的需求，从而满足他们的需求。比如学校在日常工作中多为老师提供施展才华的机会，开展多种教研活动，为教师的进步提供阶梯。鼓励老师撰写教研论文，促进他们教学理论的提高，推荐发表，实现他们的人生价值。
（二）以人为本做到知心
学校的管理者，不是教师的看守，而应该成为教师的引路人。不要把学校管理领域狭窄化，认为只是管人、管物、管钱这三管，而是要注重教师积极性的调动和发挥，做老师的知心人。管理者最成功的表现是群众围绕自己，而不是敬而远之。成为老师的知心人，和老师做到心灵相通，老师的成功喜悦，有人一起分享；老师的生活困难有人帮助；老师的工作阻力有人帮助解决。老师感受到领导是那么理解和关心自己，他们自然会为领导的旨意而努力和工作。
（三）用“真心”去“关心”老师
心理学研究表明，人有不同的心理需求，当这些需求得到满足后，他们的生活和工作热情会得到高涨。其中被尊重、被关心、被承认是人才成长中最重要的心理需求。初中教师的工作琐碎，班级管理、教育教学、自我学习、家庭负担等等，他们的工作充满了压力和竞争。管理者要真诚的关心他们，以真心换真情，以真心去关心老师的工作和生活。人都是有感情的，真诚对人换来的也是真诚的信任。管理中，要学会关心老师，真心替他们着想，帮助他们解决生活中的问题，满足他们的心理需求，把管理工作的重点转移到以老师的发展为中心上来。
学校的管理是一门科学，研究这门科学是学校管理者的责任和义务。没有科学有效的管理，就不会实现学校的可持续发展，用激励的手段去唤醒老师的自主发展，这是管心的表现；知人善任，掌握老师的心理需求，成为老师的知心人是提高管理水平的保证；用真诚对待教师的工作，用真心去实现管理的高效率；关心每一名教师的成长和发展，把学校这个大家庭中每一员的发展都当成最大的工作去做，才会实现高效率的管理和学校的可持续发展。
参考文献：
[1]孙莉.学校管理中的“情”与“法”[J]. 当代教育科学. 2011（01）
[2]尤靖希.校长在学校管理中的“四要”[J]. 小学教学参考. 2010（06）
[3]肖大明.走向有效的经营——市场经济条件下学校管理的必由之路[J].中小学管理. 2010（01）