【摘 要】
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当课程变得越来越“精致”时，它本应具有的“灵性”、“活力”甚至“野性”日渐衰微。课程与学生生活世界的分离，科学与人文的对峙，以及学科边界对知识整体的肢解，已经使学校教育
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当课程变得越来越“精致”时，它本应具有的“灵性”、“活力”甚至“野性”日渐衰微。课程与学生生活世界的分离，科学与人文的对峙，以及学科边界对知识整体的肢解，已经使学校教育身陷险境。课程研究与课程实践的深化发展，促进了开放课程观的确立。开放课程观以耗散结构论、科学哲学研究的新进展作为自己坚实的理论基础，在课程内容、课程实施与课程评价诸方面表现出了与传统的封闭课程不同的特点。
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