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摘 要： 本文通过几个较成功的案例分析，讨论语文课堂教学的形式，即小组成果汇报。内容上它成为课堂学习的延伸与拓展，形式上采用小组合作，这种活动在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。
关键词： 课堂活动 小组合作 成果汇报 案例分析
在诸多语文教学形式与活动中，进入新课前用三到五分钟让学生演讲，是语文老师喜爱的而又常常使用的一种。三分钟演讲可以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格为目的。但经过几年的施行，发现存在许多问题，尤其对刚入校的学生而言，他们刚从应试教育下走出来，虽然要求学生语文的外延就是生活，演讲的内容要在自己生活中寻找发现，但往往演讲的内容都是一些极富教育意义的文章，缺乏与自己生活的联系，久而久之，演讲成了学生的负担，成了乏味而沉闷的环节。因此，我想到不如联系课文，把这个环节变成课堂学习的延伸与拓展，同时改变形式，变为小组合作完成一个任务，在课堂做任务成果汇报的课前活动。
一、教学案例
案例一：广播剧《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》教学共4课时，这个任务的设计是在第二课时之后，通过完成这个任务，学生了解了剧本的构成，也促使学生更进一步理解课文内容，同时在汇报时，学生分别扮演不同角色，让全班共同回顾前一次课学的内容，为本次课教学做铺垫。
张露萍、张梦雪等三位同学的剧本格式写得非常规范，根据自己的理解，小组讨论后，对原文进行了补充和删减，用自己的语言，创作出了剧本。
包正阳、狄万银等五位同学的剧本写得非常工整，看得出来他们非常认真。这个小组的剧本用自己的语言，还保留了一些原文中的诗句，使剧本台词非常有文学味。
摘录如下：
……
【焦仲卿】母亲，儿子我福薄，幸好娶到如此一个贤妻，结发同枕席，黄泉共为友，我们在一起过日子也不过短短两三年，也不算很久，她的行为并没有什么不正当，为什么招致苛责呢？
……
【刘氏】不要再添麻烦了。立春前，我离开自己家，嫁到你府上，一切行事都顺着公婆的意思，一举一动哪里敢自作主张。……何来再回来！我有秀腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊，箱奁六七十，碧绿青丝绳，每个东西都各不一样。
……
值得一提的是，也许因为剧本太长，在小组汇报时，大家都不约而同地表演了其中他们认为好的片段，他们的表演获得了全班同学的赞赏。
曹丹萍、毛绮雯等五位同学还编写了长达八幕的现代版《孔雀东南飞》剧本，设计了曲折而复杂的情节，人物性格的把握也很准确。
案例二：续写小说《项链后传》
这个任务设计是在完成《项链》教学之后，教学中我们分析了小说女主人公的形象。完成这个任务，学生要发挥合理的想象，而合理的重要标准就是所设计的情节的发展要符合女主人公的性格。
王婷、苏春艳等五位同学编写的《项链后传》情节概要：佛来斯节夫人得知玛蒂尔德还了一条真项链，感动之下把真项链退还给了玛蒂尔德。路瓦载先生又接到教育部晚会的请柬，玛蒂尔德这次没有像上次一样做新礼服、借首饰，甚至都没有戴上这条项链就去参加了舞会。晚会结束后披上旧衣服从容地离开。她的从容和路瓦载先生对她的爱赢得了部长的尊重。
摘录如下：
……
晚会结束后，路瓦载先生把那件从家里带来预备临走时候加穿的衣服披在她的肩膀上。
“谢谢。”她含笑。
两人依偎着准备离开。
“等一下。”就在这时有人叫住了他们，原来是乔治·朗伯诺先生。
“路瓦载夫人，我为我之前失礼的行为向你道歉，希望你原谅我！”他将头顶的帽子摘下，扣在胸前对玛蒂尔德弯下腰。
“要坐马车吗？”路瓦载先生问道。
“比起坐马车，我更乐意走回去。”
“我很开心，虽然我们现在一无所有。”
“我也是！”
洪文宇、黄玲等五位同学编写了两个不同版本的《项链后传》。第一个版本，玛蒂尔德得知真相后激动地昏了过去，醒来后决定向佛来斯节夫人讨回项链，她的丈夫为此和她发生了争执，冷静下来的玛蒂尔德忏悔了，从此他们过上了平凡而又安静的生活。第二个版本：玛蒂尔德拒绝了佛来斯节夫人赠回项链的好意，但在佛来斯节夫人的坚持之下还是把项链带回了家。路瓦载先生担心玛蒂尔德又变回十年前那样。一天路瓦载先生又收到教育部舞会的请柬，玛蒂尔德兴奋地戴上了那条项链，然而看着镜子中苍老的自己，她思考了很久，决定把项链还给佛来斯节夫人，和丈夫一起过平静的生活。
摘录如下：
……
后来，在回家的路上，丈夫想说些什么却看到玛蒂尔德心事重重的样子，想说出来的话又咽了回来。
到了家之后，玛蒂尔德对丈夫说：
“亲爱的，对不起，我不应该这样对你。平时你总是宠我、护我，而我总是不安于限制，总是……”
丈夫听完妻子的忏悔后，语重心长地说：“亲爱的，让我们重新开始我们新的生活吧！忘记以前的一切吧！”
玛蒂尔德点了点头。
在这个续写中，每组同学都运用了多种描写人物的方法，塑造了经历十年艰辛生活后对生活有新认识的玛蒂尔德，表达了这组同学对生活的理解：真实、朴素才是生活的常态。这是对爱慕虚荣的玛蒂尔德的否定。
案例三：穿越到21世纪的祥林嫂——现代版《祝福》
这个任务设计是在完成《祝福》教学之后，教学中我们分析到祥林嫂这个形象的社会意义，祥林嫂这样的女性的悲剧是由半殖民的半封建社会造成的，完成这个任务，学生通过比较现代社会女性的生活和旧社会的不同，更能理解祥林嫂这个形象。
杨露、李恩斯等四位同学的现代版《祝福》把21世纪的祥林嫂塑造成了一个经济独立、思想独立、人格独立的现代女性，展现了现代社会中民主、平等的社会氛围。
摘录如下：
……
柳妈：你也老大不小了，我听我儿子说，现在的人结婚离婚容易了，要不你找个人嫁了吧。
祥林嫂：我想我再过几年吧。
柳妈：那都老了，没人要了，到时看你怎么办？
祥林嫂：柳妈，这你就不懂了吧，现在哪个明星不是40多结婚啊，我趁我现在还年轻，多挣点钱。
……
迅：四婶，听说祥林嫂昨天去相亲了，怎么样啊？
四婶：祥林嫂回来眉开眼笑的，要不请柳妈问问？
柳妈：祥林嫂，相亲对象怎么样啊？
祥林嫂：一个老实的上班族，感觉不错，我们决定以结婚为前提交往，如果相处好，大概后年就结婚。到时候可要来喝杯喜酒哦！
柳妈：一定，一定！
二、可取之处
小组合作完成任务后再在课堂进行成果汇报的课堂活动取得了较好的效果，我认为可取之处有以下几个。
（一）寓教于乐，营造最佳教学氛围。
教和学，本来无所谓苦乐。寓教于乐是千百年来永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、营造最佳教学氛围方面探索一番。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。新鲜感——任务的形式或内容没有或很少做过，好玩——任务能激发幽默的兴趣，任务的内容和自身的爱好有关，这些都是很容易让学生感到快乐的东西。我发现设计的任务如果关照到其中一个，课堂活动的氛围就是快乐的。比如，广播剧有学生没有接触过，广播剧《孔雀东南飞》这个任务就让学生产生了新鲜感，在任务汇报时，大家都用期待的目光看着汇报的同学，期待着一个不同于诗歌（原文）的，由人物语言来表现故事情节的新形式。
（二）增强了合作意识和团队意识。
我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在实践中，学生的合作意识得到强化，能力不断提高。接到任务后，小组成员就要一起讨论任务的内容、分工、完成进度等，这就是合作。要尊重小组成员的意见，按照个人的所长来分工合作，这就是团队意识的体现。每组在汇报时，我都要求全组上台，而不是小组代表一个人上台，就是要从形式上体现团队意识。
（三）提高了评价、分析能力。
科学地分析问题并做出准确判断、评价，是每个学生必备的素质。但由于目前学生看问题常常偏激，以偏概全，顾此失彼。我发现在评价中有的学生由于汇报中的某个亮点就会忽视某些缺点，或由于某个缺点就否定了亮点的存在，我要求评价分两步走：优点是什么，需要改进的地方有哪些。渐渐的，学生在评价时也能做得比较全面了。
（四）为学生营造宽松、和谐的学习氛围。
语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终处于主动参与、积极活动的状态，课堂内活而不乱，活而有序。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。设计内容生动活泼的任务使学生乐于参与其中，为这个环节之后的教学营造一种宽松、和谐的学习氛围，从而提高语文教学的效率。
三、具体操作中的注意的环节
（一）任务的布置是对小组的，但要向全班说明，这样才能让评价环节顺利进行。
（二）在任务的完成过程中的必要指导是不能少的，否则会导致任务完成质量的下降，比如对没有接触过课本剧的学生完成剧本编写就要指导剧本写作的要求，对任务完成过程中的难点也要及时指导，比如，穿越到21世纪的祥林嫂这个任务，要指导学生把握好祥林嫂这个人物的性格特征，如果改变了人物性格，就不是祥林嫂了。
（三）小组分工合作的具体任务明确，曾经出现过因小组成员间缺乏配合而造成不能及时完成任务的情况，我们吸取了教训，要求各小组选出组长，由组长召集小组成员组织讨论，任务分工明确到人，谁收集材料，谁负责誊写成稿，谁代表小组汇报发言。
（四）汇报时全组上台，可由代表一人发言，这是为了强调成果是大家的，并可给发言的代表打气。
（五）汇报结束可以给坐在下面听的同学小组提问的机会，这样做的好处有：（1）增强互动性，使得汇报更吸引人；（2）促使大家注意听；（3）更重要的是促使所有小组成员在完成任务过程中不只完成自己分工的那部分，还要关注其他小组成员的活动，全面地参与任务；（4）锻炼口头表达能力。
（六）小组成员要在汇报后，根据同学及老师的评价，及时修改原稿，形成最终的作品再上交。
（七）教师要参与评价，包括对小组汇报情况的评价，对大家对小组的评价的评价，对小组最终形成的书面材料的评价。
自从实施了这种课前活动之后，受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。当然，在实践过程中也存在一些问题，比如有些任务的设计要求太高导致学生不能很好地完成，有些教学内容不适合设计这样的活动又该如何处理？我还在不断地思考和摸索。
参考文献：
［1］王伯勋.语文教学情趣论［M］.北京：社会科学文献出版社，2004.
［2］袁报国.教育新理念［M］.北京：教育科学出版社，2002.
［3］张华.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2001.
关键词： 课堂活动 小组合作 成果汇报 案例分析
在诸多语文教学形式与活动中，进入新课前用三到五分钟让学生演讲，是语文老师喜爱的而又常常使用的一种。三分钟演讲可以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格为目的。但经过几年的施行，发现存在许多问题，尤其对刚入校的学生而言，他们刚从应试教育下走出来，虽然要求学生语文的外延就是生活，演讲的内容要在自己生活中寻找发现，但往往演讲的内容都是一些极富教育意义的文章，缺乏与自己生活的联系，久而久之，演讲成了学生的负担，成了乏味而沉闷的环节。因此，我想到不如联系课文，把这个环节变成课堂学习的延伸与拓展，同时改变形式，变为小组合作完成一个任务，在课堂做任务成果汇报的课前活动。
一、教学案例
案例一：广播剧《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》教学共4课时，这个任务的设计是在第二课时之后，通过完成这个任务，学生了解了剧本的构成，也促使学生更进一步理解课文内容，同时在汇报时，学生分别扮演不同角色，让全班共同回顾前一次课学的内容，为本次课教学做铺垫。
张露萍、张梦雪等三位同学的剧本格式写得非常规范，根据自己的理解，小组讨论后，对原文进行了补充和删减，用自己的语言，创作出了剧本。
包正阳、狄万银等五位同学的剧本写得非常工整，看得出来他们非常认真。这个小组的剧本用自己的语言，还保留了一些原文中的诗句，使剧本台词非常有文学味。
摘录如下：
……
【焦仲卿】母亲，儿子我福薄，幸好娶到如此一个贤妻，结发同枕席，黄泉共为友，我们在一起过日子也不过短短两三年，也不算很久，她的行为并没有什么不正当，为什么招致苛责呢？
……
【刘氏】不要再添麻烦了。立春前，我离开自己家，嫁到你府上，一切行事都顺着公婆的意思，一举一动哪里敢自作主张。……何来再回来！我有秀腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊，箱奁六七十，碧绿青丝绳，每个东西都各不一样。
……
值得一提的是，也许因为剧本太长，在小组汇报时，大家都不约而同地表演了其中他们认为好的片段，他们的表演获得了全班同学的赞赏。
曹丹萍、毛绮雯等五位同学还编写了长达八幕的现代版《孔雀东南飞》剧本，设计了曲折而复杂的情节，人物性格的把握也很准确。
案例二：续写小说《项链后传》
这个任务设计是在完成《项链》教学之后，教学中我们分析了小说女主人公的形象。完成这个任务，学生要发挥合理的想象，而合理的重要标准就是所设计的情节的发展要符合女主人公的性格。
王婷、苏春艳等五位同学编写的《项链后传》情节概要：佛来斯节夫人得知玛蒂尔德还了一条真项链，感动之下把真项链退还给了玛蒂尔德。路瓦载先生又接到教育部晚会的请柬，玛蒂尔德这次没有像上次一样做新礼服、借首饰，甚至都没有戴上这条项链就去参加了舞会。晚会结束后披上旧衣服从容地离开。她的从容和路瓦载先生对她的爱赢得了部长的尊重。
摘录如下：
……
晚会结束后，路瓦载先生把那件从家里带来预备临走时候加穿的衣服披在她的肩膀上。
“谢谢。”她含笑。
两人依偎着准备离开。
“等一下。”就在这时有人叫住了他们，原来是乔治·朗伯诺先生。
“路瓦载夫人，我为我之前失礼的行为向你道歉，希望你原谅我！”他将头顶的帽子摘下，扣在胸前对玛蒂尔德弯下腰。
“要坐马车吗？”路瓦载先生问道。
“比起坐马车，我更乐意走回去。”
“我很开心，虽然我们现在一无所有。”
“我也是！”
洪文宇、黄玲等五位同学编写了两个不同版本的《项链后传》。第一个版本，玛蒂尔德得知真相后激动地昏了过去，醒来后决定向佛来斯节夫人讨回项链，她的丈夫为此和她发生了争执，冷静下来的玛蒂尔德忏悔了，从此他们过上了平凡而又安静的生活。第二个版本：玛蒂尔德拒绝了佛来斯节夫人赠回项链的好意，但在佛来斯节夫人的坚持之下还是把项链带回了家。路瓦载先生担心玛蒂尔德又变回十年前那样。一天路瓦载先生又收到教育部舞会的请柬，玛蒂尔德兴奋地戴上了那条项链，然而看着镜子中苍老的自己，她思考了很久，决定把项链还给佛来斯节夫人，和丈夫一起过平静的生活。
摘录如下：
……
后来，在回家的路上，丈夫想说些什么却看到玛蒂尔德心事重重的样子，想说出来的话又咽了回来。
到了家之后，玛蒂尔德对丈夫说：
“亲爱的，对不起，我不应该这样对你。平时你总是宠我、护我，而我总是不安于限制，总是……”
丈夫听完妻子的忏悔后，语重心长地说：“亲爱的，让我们重新开始我们新的生活吧！忘记以前的一切吧！”
玛蒂尔德点了点头。
在这个续写中，每组同学都运用了多种描写人物的方法，塑造了经历十年艰辛生活后对生活有新认识的玛蒂尔德，表达了这组同学对生活的理解：真实、朴素才是生活的常态。这是对爱慕虚荣的玛蒂尔德的否定。
案例三：穿越到21世纪的祥林嫂——现代版《祝福》
这个任务设计是在完成《祝福》教学之后，教学中我们分析到祥林嫂这个形象的社会意义，祥林嫂这样的女性的悲剧是由半殖民的半封建社会造成的，完成这个任务，学生通过比较现代社会女性的生活和旧社会的不同，更能理解祥林嫂这个形象。
杨露、李恩斯等四位同学的现代版《祝福》把21世纪的祥林嫂塑造成了一个经济独立、思想独立、人格独立的现代女性，展现了现代社会中民主、平等的社会氛围。
摘录如下：
……
柳妈：你也老大不小了，我听我儿子说，现在的人结婚离婚容易了，要不你找个人嫁了吧。
祥林嫂：我想我再过几年吧。
柳妈：那都老了，没人要了，到时看你怎么办？
祥林嫂：柳妈，这你就不懂了吧，现在哪个明星不是40多结婚啊，我趁我现在还年轻，多挣点钱。
……
迅：四婶，听说祥林嫂昨天去相亲了，怎么样啊？
四婶：祥林嫂回来眉开眼笑的，要不请柳妈问问？
柳妈：祥林嫂，相亲对象怎么样啊？
祥林嫂：一个老实的上班族，感觉不错，我们决定以结婚为前提交往，如果相处好，大概后年就结婚。到时候可要来喝杯喜酒哦！
柳妈：一定，一定！
二、可取之处
小组合作完成任务后再在课堂进行成果汇报的课堂活动取得了较好的效果，我认为可取之处有以下几个。
（一）寓教于乐，营造最佳教学氛围。
教和学，本来无所谓苦乐。寓教于乐是千百年来永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、营造最佳教学氛围方面探索一番。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。新鲜感——任务的形式或内容没有或很少做过，好玩——任务能激发幽默的兴趣，任务的内容和自身的爱好有关，这些都是很容易让学生感到快乐的东西。我发现设计的任务如果关照到其中一个，课堂活动的氛围就是快乐的。比如，广播剧有学生没有接触过，广播剧《孔雀东南飞》这个任务就让学生产生了新鲜感，在任务汇报时，大家都用期待的目光看着汇报的同学，期待着一个不同于诗歌（原文）的，由人物语言来表现故事情节的新形式。
（二）增强了合作意识和团队意识。
我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在实践中，学生的合作意识得到强化，能力不断提高。接到任务后，小组成员就要一起讨论任务的内容、分工、完成进度等，这就是合作。要尊重小组成员的意见，按照个人的所长来分工合作，这就是团队意识的体现。每组在汇报时，我都要求全组上台，而不是小组代表一个人上台，就是要从形式上体现团队意识。
（三）提高了评价、分析能力。
科学地分析问题并做出准确判断、评价，是每个学生必备的素质。但由于目前学生看问题常常偏激，以偏概全，顾此失彼。我发现在评价中有的学生由于汇报中的某个亮点就会忽视某些缺点，或由于某个缺点就否定了亮点的存在，我要求评价分两步走：优点是什么，需要改进的地方有哪些。渐渐的，学生在评价时也能做得比较全面了。
（四）为学生营造宽松、和谐的学习氛围。
语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终处于主动参与、积极活动的状态，课堂内活而不乱，活而有序。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。设计内容生动活泼的任务使学生乐于参与其中，为这个环节之后的教学营造一种宽松、和谐的学习氛围，从而提高语文教学的效率。
三、具体操作中的注意的环节
（一）任务的布置是对小组的，但要向全班说明，这样才能让评价环节顺利进行。
（二）在任务的完成过程中的必要指导是不能少的，否则会导致任务完成质量的下降，比如对没有接触过课本剧的学生完成剧本编写就要指导剧本写作的要求，对任务完成过程中的难点也要及时指导，比如，穿越到21世纪的祥林嫂这个任务，要指导学生把握好祥林嫂这个人物的性格特征，如果改变了人物性格，就不是祥林嫂了。
（三）小组分工合作的具体任务明确，曾经出现过因小组成员间缺乏配合而造成不能及时完成任务的情况，我们吸取了教训，要求各小组选出组长，由组长召集小组成员组织讨论，任务分工明确到人，谁收集材料，谁负责誊写成稿，谁代表小组汇报发言。
（四）汇报时全组上台，可由代表一人发言，这是为了强调成果是大家的，并可给发言的代表打气。
（五）汇报结束可以给坐在下面听的同学小组提问的机会，这样做的好处有：（1）增强互动性，使得汇报更吸引人；（2）促使大家注意听；（3）更重要的是促使所有小组成员在完成任务过程中不只完成自己分工的那部分，还要关注其他小组成员的活动，全面地参与任务；（4）锻炼口头表达能力。
（六）小组成员要在汇报后，根据同学及老师的评价，及时修改原稿，形成最终的作品再上交。
（七）教师要参与评价，包括对小组汇报情况的评价，对大家对小组的评价的评价，对小组最终形成的书面材料的评价。
自从实施了这种课前活动之后，受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。当然，在实践过程中也存在一些问题，比如有些任务的设计要求太高导致学生不能很好地完成，有些教学内容不适合设计这样的活动又该如何处理？我还在不断地思考和摸索。
参考文献：
［1］王伯勋.语文教学情趣论［M］.北京：社会科学文献出版社，2004.
［2］袁报国.教育新理念［M］.北京：教育科学出版社，2002.
［3］张华.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2001.