體育课堂的教学模式不仅包含教学过程和教学方法，还包含了教学细节的设计及安排，其宗旨是更好地实现教学目标，并迎合新课改教学理念的要求，因此教学模式起到重要的作用。科学有效的教学模式能够提升教学效率，并帮助学生更好地完成课堂计划。现阶段流行的SPARK教学法，在满足上述要求的同时能够提升教学有效性，不仅体现了新课改的教学理念，而且还很好地提升了学生的综合能力，具备较高的实际应用价值。本文主要介绍SPARK教学法在初中体育教学中的运用过程及操作程序，并对提升课堂有效性提供了几点建议，以期促进初中体育教学模式的深化改革。
　　SPARK教学法的课堂教学目标
　　教学目标是各种教学方法手段及教学模式的最终结果，任何教学过程的实施都是为了完成一定的教学目标因此在制定教学方案时，一定要结合教学目标，从而有计划、有组织地进行相关教学模式的操作顺序，并组合教学活动环节的各个主体关系。
　　本文所介绍的SPARK教学法在设定初中体育教学目标时应结合三个要点：第一，教学任务设定的最终目的是要保证初中学生拥有健康的身体水平；第二，在编制体育课程内容时，应结合各种教学方法及体育技巧，并能够做到创新，让学生在参与体育活动的同时能够得到心理上的满足；第三，教会学生在运动中与其他人沟通及相处。
　　由此可以看出SPARK教学法在初中体育教学中更符合新课改的要求，让学生满足情感体验的同时提升了体能及运动技能，并且帮助学生学会团队合作。
　　SPARK教学法在初中体育课堂中的操作程序
　　教学模式是否专业，需要看其内在逻辑步骤及操作程序是否符合客观规律要求及学生的切实发展需求，SPARK教学法对课堂操作程序的要求也是如此，以下以初中体育课堂为例进行详细介绍。
　　准备活动
　　SPARK教学法相较于普通教学有一定的差异，要求在课堂中有两名教师协助教学，两名教师在任务分工及教学配合上相得益彰。首先在初中体育课程正式开始前，需要其中一名教师带领学生做准备活动，另外一名教师则需要准备当节体育教学内容所需用到的器材，并布置规划场地。
　　准备活动需要让学生逐渐适应体育活动，可以安排一些慢走、慢跑项目，也可以根据学生喜好带领学生做一些慢节奏的有氧操或者一些有趣的游戏活动，这样不仅让学生舒展筋骨，而且带动了学生的积极性。
　　教学活动
　　在运用SPARK教学法正式开展教学活动时，需要将课堂教学内容分成两个部分，即促进健康及成长发育的教学活动和提升运用技能的教学活动。不同的教学活动应安排不同的教师进行教学，从而方便教师进行充分的备课准备。如果该节体育课安排的是跳绳及篮球两个项目，在课堂活动中一个教师可以带领一半的学生练习跳绳，另一个教师则带领另外一半学生进行篮球训练。课堂时间过半时，两组学生互换练习内容。这种小组教学方法学生人数少，方便教师进行针对性教学，更容易发现学生学习过程中的不足，并及时帮助其改正，提升整体的教学效果。
　　放松活动
　　SPARK教学法非常注重体育课上的放松活动，放松活动并不是单纯地让学生“歇息”，而是由教师带领着做一些运动拉伸，从头到脚，从颈部到脚踝，通过拉伸动作要领的讲解，让学生的肌肉得到完全放松。此外，教师在教学中要巧妙地利用放松活动的时间，针对性地帮助一部分学生提升技能掌握情况，温故知新，给予不同表现的学生不同的评价，表扬表现好的学生，为其他学生树立榜样；鼓励表现差的学生，帮助建立学习自信，为继续努力提供动力。
　　SPARK教学法提升初中体育教学的方法
　　高超的课堂教学组织管理技巧
　　SPARK教学中要求有指示性强、内容精炼的“笔记板”，体育教师在教学中将教学环节设计好，此外，将教学内容的要点清楚地写在笔记板上，展示给学生。这样的做法既能精简教师课上的讲解时间，提升教学效率，又能为学生一节课的学习提供参考，很好地避免“教师前讲、学生后忘”的现象。除了笔记板之外，SPARK教学还需要“教学小助手”，帮助教师取送体育器材。
　　活动模式有其固有的组织框架
　　为了让每个学生最大限度地活动起来，避免因课中重新分组而浪费课堂时间，教学被设计成三种不同形式：个人组、双人组、团体。每次的课堂计划里都事先标有这节课将采取哪种分组形式。分好组后，在这节课中的学习都将以组为单位来进行，组内成员将不发生变换。个人组是指学生作为个体参加所有的训练和游戏，因此教师需要提供给每个学生一个球或一个运动器材；双人组是让学生成对地参加所有的训练和游戏，教师需要提供给每对学生一个或两个器材；团体练习是将学生分成若干个小组，小组参加所有的训练和游戏，活动器材根据团体的规模而定。