【摘 要】
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＜正＞肺炎分为社区获得性肺炎（Community-acquired pneumonia, CAP）和医院获得性肺炎（Hospital-acquired pneumonia, HAP）。CAP是指在医院外罹患的感染性肺实质炎症，包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后潜伏期内发病的肺炎[1]。CAP在成人患者中随着年龄增加发病率上升，尤其是在老年患者中病死率较高。CAP的致病菌及其耐药性模式会随着地
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＜正＞肺炎分为社区获得性肺炎（Community-acquired pneumonia, CAP）和医院获得性肺炎（Hospital-acquired pneumonia, HAP）。CAP是指在医院外罹患的感染性肺实质炎症，包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后潜伏期内发病的肺炎[1]。CAP在成人患者中随着年龄增加发病率上升，尤其是在老年患者中病死率较高。CAP的致病菌及其耐药性模式会随着地域、人群、时间、地区用药习惯的不同而不同。
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在小学低年段的数学教学中,设置有意义的教学情境,提出数学问题,组织学生对问题进行思考,并通过猜想和验证,得到新的数学认识,从而产生第一次知识"生长",然后,在教师的引领下回到原问题,加以变更,鼓励学生独立思考,从而产生知识的第二次"生长"甚至多次"生长",新旧知识的不断作用,促进学生数学知识的"涵化"。
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探索人机交互在公交站台设施中的创新设计方式并进行设计实践。依据诺曼的情感三层次理论以及文献综述提炼出三大人机自然交互设计要素，通过问卷、访谈、KANO模型对用户需求进行属性划分和优先级排序。用户对于公交设施的优先级需求主要归属于人机自然交互三要素，并针对性地提出了设计策略。通过附加用户习惯的、设备主动感知的、用户可多通道交互的体验以满足自然交互需求，并提出概念验证方案。
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