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【摘要】在我们生活中，音乐无处不在，它让我们享受着莫大的愉快。要想懂音乐就必须学会欣赏音乐，只有懂得欣赏，才会真正了解音乐，那么，在欣赏音乐时，音乐情绪当然也是必不可少的，我们在音乐欣赏中，不同的音乐作品，不同的音乐风格都会给我们带来不同的音乐情绪。音乐欣赏和音乐情绪的关系是密不可分，相辅相成的，在音乐欣赏中音乐情绪起着很大的作用。
【关键词】音乐欣赏；音乐情绪；作用；关系
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0183-01
音乐是一门情感的艺术，是一种爱的表达方式，而爱，又是情绪的一种特殊表现。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人，情绪也成为了一种不可忽视的教育方式。
音乐教育的主要目的是培养学生对音乐艺术的感受能力、审美表达能力、审美创造能力，以及对音乐的爱好和兴趣，掌握熟练的唱歌技巧，最终达到培养适应新时代需要的高素质的一代新人的目的。现在不少媒体都在推出文艺活动，促进了音乐艺术在社会上的发展。我们看到如今的演唱者早已超出了我们的想象，他们大都能将音乐作品表现得淋漓尽致。但我们又能经常发现，在众多的演唱者当中，有些并未注意到音乐与情绪之间的关系。
时代在发展，科技在进步。在国家轰轰烈烈的实施基础教育课程改革的今天，我们的音乐教育事业也在蓬勃发展着，同时，心理学因素也越来越多地渗透到音乐教育实践之中。
心理学是提示人的心理活动规律的科学。人所进行的一切社会实践，都离不开心理活动。在人的心理世界中情绪扮演着重要的角色，它就像是染色剂，使人的生活染上各种各样的色彩，它又恰似加速器，使人的活动加速或减速地进行。人们需要积极的、快乐的情绪，它是获得幸福与成功的动力，使人充满生机。那什么是情绪呢？——人在认识客观事物时，并非是无动于衷的，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快等态度体验，这在心理学上叫做情绪。
首先来分析一下音乐课堂上可能会造成学生不良情绪的原因：
客观因素可能会引起學生不良的情绪。比如由于条件受限制，有极少部分学校存在着没有专门设点音乐专用教室的情况。有的学校设立了专用教室，但所处位置较偏僻，或空间较小，难以展开活动或明亮度不够等原因；又如教学用具、教学音响、资料欠缺等原因。
任课教师自身有不良的情绪，同时也会带给学生不良的情绪。比如由于师资力量不足、工作量过大、任务过重，会使教师感到心有余而力不足，教师自身素质能力方面的原因，如专业素质、教学能力、文化素养等等也都或多或少的会影响我们的音乐课堂教学。
学生自我因素也有可能引起学生自身的不良的情绪。学生之间存在着个体的差异，有的学生对于基础课学习的压力在无形之中也可能会带入音乐课堂，又受原先陈旧的教学模式的影响，学生或许无法在较短时间内在思想上、在行为上得到解放。
一、应该给学生营造一个良好的学习环境
环境这一概念很大，涉及的面也很广，在此我首先来谈谈如何营造音乐室内的学习环境，我认为音乐室内的布置应具有人性化与艺术性的特点，这样会给学生带来无限的舒适感、轻松感、愉悦感。
1.音乐教室的大小要适当，不易过大或过小，空间过大不利于学生之间、师生之间的相互交流；空间过小又不利于学生展开一些有意义的活动。室内的学生座位宜用可以移动的凳子（可以不用桌子、椅子，因为它们使用起来不够方便灵活），凳子可以选用多功能式的，拼凑起来最好可以当合唱时用的台阶，这种方案尤其适合空间不大的教室。
2.音乐教室应有钢琴，五线谱黑板、音响设备，有条件的学校，还可以成列资料柜、乐器柜等设备，他们的位置可以固定摆放，学生座位可以根据学生的特点和教学需要安排。
3.音乐教室内应注意环境的美化与保洁。音乐教室应该强调创设良好的艺术氛围。如四周墙壁可挂音乐家画像、音乐家名言录、音乐挂图等，并可根据学生的年龄特点，墙壁上画一些五彩缤纷的画面与贴纸等等，还可以开辟音乐专栏，介绍一些音乐小知识。针对音乐课堂的特殊性（如要听、唱、跳、吹、弹等），所以保持室内清新的空气是很有必要的。以上所谈的主要是如何营造良好的室内环境，当然，除此之外，还有不少另外的因素，比如心理环境、时空环境等等，还有待于我们进一步地去探索。
二、提高音乐教师自身素质
学生是教学的主体，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，是学生应有的基本权利，是教育的责任和义务。那么教师有很大程度上是起到了主导的作用。作为一名学生很渴望自己的老师很有“学问”，或者是很有“才华”，这样也许他们会在心理上感觉有所自豪、钦佩、崇拜……这样也许学生们会有更大的学习目标与学习动力，并且能够保持一个良好持续、稳定的情绪，一直朝前跃进。所以我认为提高教师自身的素质也是非常有必要的。音乐教师的素质，有很大程度上表现在知识能力结构方面，比如：
1.音乐教师应具备一定的修养
音乐教师与其它各科教师一样，应具备良好的教师职业道德，热爱祖国，忠于教育事业；尊纪守法、热爱学生，为人师表，有崇高的职业感和强烈的责任心；同事之间团结友爱、互帮互助；严格要求自己，不断学习，不断进取。
2.音乐教师应具备良好的专业素质
音乐学科的理论知识与技能技巧方面的素质。普通学校音乐教育工作，并不要求音乐教师都是专家，但是基础音乐教育具有全面综合的性质，这就要求音乐教师对音乐学科的理论知识和技能技巧的掌握比较全面。另外，还有音乐学科教育理论与实践方面的素质。音乐教育有许多特殊性，随着新课程改革的深入，我们应该学习新思想、新理念，并且可以运用一些辅助性手段来进行实践，进行二度创作，从而使我们音乐教师的素质有进一步的提高，这样我们的音乐课堂教学也会更加地富有生机与活力，学生的良好情绪也将会越来越趋向于稳定化。
情绪教学是音乐欣赏课中的重要环节。情感是上好音乐欣赏课的关键，教师，学生抓住，并运用各种方法、手段和音乐自身进行体验，就会产生好的效果，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。论述的这些只是音乐教育情感情绪的一部分，还需要深入研究和实践下去，任务艰巨但有意义。让我们共同为艺术教育事业出谋划策，培养出适应新时代发展的全面的高素质的人才，奉献出音乐教育工作者的才智。
参考文献
[1]邵祖亮等编，《音乐教学法》，上海音乐出版社，1993年3月版.
[2]彭启华著，《艺术论纲》，武汉出版社，1994年11月版.
[3]刘智强编，《音乐与人生》，人民音乐出版社，1992年7月版.
【关键词】音乐欣赏；音乐情绪；作用；关系
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0183-01
音乐是一门情感的艺术，是一种爱的表达方式，而爱，又是情绪的一种特殊表现。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人，情绪也成为了一种不可忽视的教育方式。
音乐教育的主要目的是培养学生对音乐艺术的感受能力、审美表达能力、审美创造能力，以及对音乐的爱好和兴趣，掌握熟练的唱歌技巧，最终达到培养适应新时代需要的高素质的一代新人的目的。现在不少媒体都在推出文艺活动，促进了音乐艺术在社会上的发展。我们看到如今的演唱者早已超出了我们的想象，他们大都能将音乐作品表现得淋漓尽致。但我们又能经常发现，在众多的演唱者当中，有些并未注意到音乐与情绪之间的关系。
时代在发展，科技在进步。在国家轰轰烈烈的实施基础教育课程改革的今天，我们的音乐教育事业也在蓬勃发展着，同时，心理学因素也越来越多地渗透到音乐教育实践之中。
心理学是提示人的心理活动规律的科学。人所进行的一切社会实践，都离不开心理活动。在人的心理世界中情绪扮演着重要的角色，它就像是染色剂，使人的生活染上各种各样的色彩，它又恰似加速器，使人的活动加速或减速地进行。人们需要积极的、快乐的情绪，它是获得幸福与成功的动力，使人充满生机。那什么是情绪呢？——人在认识客观事物时，并非是无动于衷的，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快等态度体验，这在心理学上叫做情绪。
首先来分析一下音乐课堂上可能会造成学生不良情绪的原因：
客观因素可能会引起學生不良的情绪。比如由于条件受限制，有极少部分学校存在着没有专门设点音乐专用教室的情况。有的学校设立了专用教室，但所处位置较偏僻，或空间较小，难以展开活动或明亮度不够等原因；又如教学用具、教学音响、资料欠缺等原因。
任课教师自身有不良的情绪，同时也会带给学生不良的情绪。比如由于师资力量不足、工作量过大、任务过重，会使教师感到心有余而力不足，教师自身素质能力方面的原因，如专业素质、教学能力、文化素养等等也都或多或少的会影响我们的音乐课堂教学。
学生自我因素也有可能引起学生自身的不良的情绪。学生之间存在着个体的差异，有的学生对于基础课学习的压力在无形之中也可能会带入音乐课堂，又受原先陈旧的教学模式的影响，学生或许无法在较短时间内在思想上、在行为上得到解放。
一、应该给学生营造一个良好的学习环境
环境这一概念很大，涉及的面也很广，在此我首先来谈谈如何营造音乐室内的学习环境，我认为音乐室内的布置应具有人性化与艺术性的特点，这样会给学生带来无限的舒适感、轻松感、愉悦感。
1.音乐教室的大小要适当，不易过大或过小，空间过大不利于学生之间、师生之间的相互交流；空间过小又不利于学生展开一些有意义的活动。室内的学生座位宜用可以移动的凳子（可以不用桌子、椅子，因为它们使用起来不够方便灵活），凳子可以选用多功能式的，拼凑起来最好可以当合唱时用的台阶，这种方案尤其适合空间不大的教室。
2.音乐教室应有钢琴，五线谱黑板、音响设备，有条件的学校，还可以成列资料柜、乐器柜等设备，他们的位置可以固定摆放，学生座位可以根据学生的特点和教学需要安排。
3.音乐教室内应注意环境的美化与保洁。音乐教室应该强调创设良好的艺术氛围。如四周墙壁可挂音乐家画像、音乐家名言录、音乐挂图等，并可根据学生的年龄特点，墙壁上画一些五彩缤纷的画面与贴纸等等，还可以开辟音乐专栏，介绍一些音乐小知识。针对音乐课堂的特殊性（如要听、唱、跳、吹、弹等），所以保持室内清新的空气是很有必要的。以上所谈的主要是如何营造良好的室内环境，当然，除此之外，还有不少另外的因素，比如心理环境、时空环境等等，还有待于我们进一步地去探索。
二、提高音乐教师自身素质
学生是教学的主体，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，是学生应有的基本权利，是教育的责任和义务。那么教师有很大程度上是起到了主导的作用。作为一名学生很渴望自己的老师很有“学问”，或者是很有“才华”，这样也许他们会在心理上感觉有所自豪、钦佩、崇拜……这样也许学生们会有更大的学习目标与学习动力，并且能够保持一个良好持续、稳定的情绪，一直朝前跃进。所以我认为提高教师自身的素质也是非常有必要的。音乐教师的素质，有很大程度上表现在知识能力结构方面，比如：
1.音乐教师应具备一定的修养
音乐教师与其它各科教师一样，应具备良好的教师职业道德，热爱祖国，忠于教育事业；尊纪守法、热爱学生，为人师表，有崇高的职业感和强烈的责任心；同事之间团结友爱、互帮互助；严格要求自己，不断学习，不断进取。
2.音乐教师应具备良好的专业素质
音乐学科的理论知识与技能技巧方面的素质。普通学校音乐教育工作，并不要求音乐教师都是专家，但是基础音乐教育具有全面综合的性质，这就要求音乐教师对音乐学科的理论知识和技能技巧的掌握比较全面。另外，还有音乐学科教育理论与实践方面的素质。音乐教育有许多特殊性，随着新课程改革的深入，我们应该学习新思想、新理念，并且可以运用一些辅助性手段来进行实践，进行二度创作，从而使我们音乐教师的素质有进一步的提高，这样我们的音乐课堂教学也会更加地富有生机与活力，学生的良好情绪也将会越来越趋向于稳定化。
情绪教学是音乐欣赏课中的重要环节。情感是上好音乐欣赏课的关键，教师，学生抓住，并运用各种方法、手段和音乐自身进行体验，就会产生好的效果，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。论述的这些只是音乐教育情感情绪的一部分，还需要深入研究和实践下去，任务艰巨但有意义。让我们共同为艺术教育事业出谋划策，培养出适应新时代发展的全面的高素质的人才，奉献出音乐教育工作者的才智。
参考文献
[1]邵祖亮等编，《音乐教学法》，上海音乐出版社，1993年3月版.
[2]彭启华著，《艺术论纲》，武汉出版社，1994年11月版.
[3]刘智强编，《音乐与人生》，人民音乐出版社，1992年7月版.