论文部分内容阅读
摘 要:在新课程改革的教育纲领下,众多一线语文教师逐渐意识到培养学生核心素养的重要性。教育事业的基础是小学教育,而小学教育的优劣也将影响到学生今后的发展。所以,本文主要探讨了核心素养背景下,教师开展语文阅读教学的策略,以更好地提升课堂教学效果。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究提出了一些建议,仅供参考。
关键词:核心素养视域下;小学语文;阅读教学;策略探究
引言
促进学生的核心素养发展是新时代对义务教育提出的更高要求,也是我国基础教育改革的重要目标。《语文课程标准》指出,语文教学不仅要提升学生综合素养,为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础,还应通过优秀文化的熏陶和感染,促进学生素质的发展,使他们提高思想道德水平和审美情趣,逐步形成良好个性和健全人格。基于此,本文对小学语文核心素养进行了概述,然后在此基础上深入探讨了核心素养下的小学语文阅读教学的有效策略。
一、小学语文学科素养
所谓语文学科素养是指核心素养在小学语文学科上的具体体现,本人认为小学语文学科素养分为以下几个方面:第一,通过正确的人生观和价值观引导帮助小学生形成初级的人格;第二,通过汉字的听说读写等训练,培养小学生的语文运用能力;第三,通过阅读教学培育学生的学习意识和信息意识;第四,让小学生在母语学习过程中形成审美意识,具备初期的文化积淀。
二、现阶段小学语文阅读教学现状
(一)受传统教学模式观念影响严重
应试教育对于现阶段的中小学校来说都是普遍存在的一个重要问题,因为受传统观念的影响,无论是家长还是教师都会更倾向于用考试成绩来衡量学生的学习情况,分数越高越能证明学生在校期间的学习情况越好。所以大部分学生为了满足家长和教师的殷切希望,就以自己能够获得优异成绩为出发点,对相关学科能力的培养过程不够重视。虽然素质教育已经被我国提倡多年,但相关理念的深入还是不够透彻,教师在设计自己的教学过程时,仍旧会优先考虑提高学生的学习成绩而不是学习能力。
(二)教师的核心素养培养认识不够
虽然现阶段国家和有关教育部门对中小学生的教育问题提出了培养学生阅读能力的要求,但相关策略的实施现在还仍处于初步运行的阶段,缺少了相关案例的展现,这就对教师在自己实际培养学生的相关素养的过程中会造成很多阻碍,即使在相关策略或方式方法上发生问题,也会难以下手来进行解决。所以虽然现在会有很多内容与目标要求相关年级的教师需要对自己学生采取适当措施来培养他们的语文核心素养,但因为相关制度还不够完善,就导致教师甚至学校都没有对该种核心素养的培养产生足够的重视,这就会导致培养小学阶段学生语文学科核心素养的道路必定是艰难而又坎坷的。
三、核心素养视域下小学语文阅读教学策略
(一)培养阅读习惯,发展核心素养
阅读习惯的培养能够有效促进核心素养的生成。这就要求教师在阅读教学中,帮助学生养成良好的阅读习惯。以提高学生对文本内涵的理解,提高学生的阅读效率。那么具体应该如何做呢?笔者认为,教师首先需要在课堂上密切关注学生的动作和表情,对注意力不集中的小学生进行及时的督促;其次,教师需要帮助学生进行大量的阅读积累,积极引导学生将文本中自己喜欢的段落或者语句进行摘抄。
(二)开展以学生为主体的阅读教学
在阅读教学过程中,教师可以让学生多读课本,然后从题材、语句、语气、文意等方面提出问题,并由学生来回答,以此增加课堂互动,最终使学生对文章主旨有所领悟。如,在学习《只有一个地球》时,有学生突然提出疑问:“我们该如何保护地球呢?”这个问题我也未曾认真考虑过,但我觉得是非常有意义的,于是我积极地组织学生进行讨论,最终得出一些结论:人们可以一起清理垃圾,一起进社区做宣传、画板报,让更多的人增强保护地球的意识等等。可见,学生自己思考远比教师硬性灌输更有意义。
(三)创设汇集多元化元素的语文阅读课堂
对于小学阶段的学生来说,大都步入正式学习阶段刚不久,没有形成稳定的语文阅读能力,而教师在进行自己的课堂设计过程中,需要采用多元化结合的方式来对学生进行全面的核心素养培养,教师需要打破传统的单一教学模式,在课堂中应用多种方式相结合的模式,培养学生各种能力。而且在科学技术得到发展的现阶段,教师可以在自己的课堂中大力应用科技发展的胜利果实,可使用多媒体为学生播放相应的视频及动画音乐,活跃学生的课堂氛围,使学生能够在课堂中获得愉悦和轻松。在教师的课堂设计过程中,还可以增设小组合作的模式,通过学生间的合作交流来使学生拥有一个表达自己看法的机会,并能够从小培养学生间合作交流的能力,提高学生的语言表达能力。这种方法可以用来确立学生的主体地位,把课堂上的时间交给学生,符合现代教育部门对于素质教育的要求,给予学生一个自由快乐的受教育机会。
(四)关注文化传承,培养核心素养
核心素养不仅仅需要培养学生的审美品位以及阅读习惯,还需要注重文化的传承,这也是核心素养中最重要的内容。所以,教师在教学中需要将文本内涵进行发掘,将其中的文化元素为学生解析出来,帮助学生理解文化、传承文化,让学生在这一过程中感受到文化的魅力,进一步提高学生的语文素养,帮助学生在今后的语文学习道路中越走越远,这既是语文教育者的使命,也是落实核心素养的重要策略。
结束语
對于小学阶段的学生来说,语文阅读能力的培养应该是需要值得重视的方面,因为初入正式学习过程的学生,往往还不具备足够的学习能力,教师需要采取适当的策略来不断对他们的这种能力加以培养,才能为学生日后更好地学习语文学科打下坚实的基础,帮助学生的语文学科学习可以适应时代的不断变化,为学生能够提高自己的学习成绩及语文核心素养能力而付出相应的努力。
参考文献
[1]雷仁运.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].科普童话,2018(34):8.
[2]符庭玮.学科核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].文理导航(下旬),2018(08):28+41.
[3]赖丹红.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].文理导航(下旬),2018(08):30-31.
关键词:核心素养视域下;小学语文;阅读教学;策略探究
引言
促进学生的核心素养发展是新时代对义务教育提出的更高要求,也是我国基础教育改革的重要目标。《语文课程标准》指出,语文教学不仅要提升学生综合素养,为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础,还应通过优秀文化的熏陶和感染,促进学生素质的发展,使他们提高思想道德水平和审美情趣,逐步形成良好个性和健全人格。基于此,本文对小学语文核心素养进行了概述,然后在此基础上深入探讨了核心素养下的小学语文阅读教学的有效策略。
一、小学语文学科素养
所谓语文学科素养是指核心素养在小学语文学科上的具体体现,本人认为小学语文学科素养分为以下几个方面:第一,通过正确的人生观和价值观引导帮助小学生形成初级的人格;第二,通过汉字的听说读写等训练,培养小学生的语文运用能力;第三,通过阅读教学培育学生的学习意识和信息意识;第四,让小学生在母语学习过程中形成审美意识,具备初期的文化积淀。
二、现阶段小学语文阅读教学现状
(一)受传统教学模式观念影响严重
应试教育对于现阶段的中小学校来说都是普遍存在的一个重要问题,因为受传统观念的影响,无论是家长还是教师都会更倾向于用考试成绩来衡量学生的学习情况,分数越高越能证明学生在校期间的学习情况越好。所以大部分学生为了满足家长和教师的殷切希望,就以自己能够获得优异成绩为出发点,对相关学科能力的培养过程不够重视。虽然素质教育已经被我国提倡多年,但相关理念的深入还是不够透彻,教师在设计自己的教学过程时,仍旧会优先考虑提高学生的学习成绩而不是学习能力。
(二)教师的核心素养培养认识不够
虽然现阶段国家和有关教育部门对中小学生的教育问题提出了培养学生阅读能力的要求,但相关策略的实施现在还仍处于初步运行的阶段,缺少了相关案例的展现,这就对教师在自己实际培养学生的相关素养的过程中会造成很多阻碍,即使在相关策略或方式方法上发生问题,也会难以下手来进行解决。所以虽然现在会有很多内容与目标要求相关年级的教师需要对自己学生采取适当措施来培养他们的语文核心素养,但因为相关制度还不够完善,就导致教师甚至学校都没有对该种核心素养的培养产生足够的重视,这就会导致培养小学阶段学生语文学科核心素养的道路必定是艰难而又坎坷的。
三、核心素养视域下小学语文阅读教学策略
(一)培养阅读习惯,发展核心素养
阅读习惯的培养能够有效促进核心素养的生成。这就要求教师在阅读教学中,帮助学生养成良好的阅读习惯。以提高学生对文本内涵的理解,提高学生的阅读效率。那么具体应该如何做呢?笔者认为,教师首先需要在课堂上密切关注学生的动作和表情,对注意力不集中的小学生进行及时的督促;其次,教师需要帮助学生进行大量的阅读积累,积极引导学生将文本中自己喜欢的段落或者语句进行摘抄。
(二)开展以学生为主体的阅读教学
在阅读教学过程中,教师可以让学生多读课本,然后从题材、语句、语气、文意等方面提出问题,并由学生来回答,以此增加课堂互动,最终使学生对文章主旨有所领悟。如,在学习《只有一个地球》时,有学生突然提出疑问:“我们该如何保护地球呢?”这个问题我也未曾认真考虑过,但我觉得是非常有意义的,于是我积极地组织学生进行讨论,最终得出一些结论:人们可以一起清理垃圾,一起进社区做宣传、画板报,让更多的人增强保护地球的意识等等。可见,学生自己思考远比教师硬性灌输更有意义。
(三)创设汇集多元化元素的语文阅读课堂
对于小学阶段的学生来说,大都步入正式学习阶段刚不久,没有形成稳定的语文阅读能力,而教师在进行自己的课堂设计过程中,需要采用多元化结合的方式来对学生进行全面的核心素养培养,教师需要打破传统的单一教学模式,在课堂中应用多种方式相结合的模式,培养学生各种能力。而且在科学技术得到发展的现阶段,教师可以在自己的课堂中大力应用科技发展的胜利果实,可使用多媒体为学生播放相应的视频及动画音乐,活跃学生的课堂氛围,使学生能够在课堂中获得愉悦和轻松。在教师的课堂设计过程中,还可以增设小组合作的模式,通过学生间的合作交流来使学生拥有一个表达自己看法的机会,并能够从小培养学生间合作交流的能力,提高学生的语言表达能力。这种方法可以用来确立学生的主体地位,把课堂上的时间交给学生,符合现代教育部门对于素质教育的要求,给予学生一个自由快乐的受教育机会。
(四)关注文化传承,培养核心素养
核心素养不仅仅需要培养学生的审美品位以及阅读习惯,还需要注重文化的传承,这也是核心素养中最重要的内容。所以,教师在教学中需要将文本内涵进行发掘,将其中的文化元素为学生解析出来,帮助学生理解文化、传承文化,让学生在这一过程中感受到文化的魅力,进一步提高学生的语文素养,帮助学生在今后的语文学习道路中越走越远,这既是语文教育者的使命,也是落实核心素养的重要策略。
结束语
對于小学阶段的学生来说,语文阅读能力的培养应该是需要值得重视的方面,因为初入正式学习过程的学生,往往还不具备足够的学习能力,教师需要采取适当的策略来不断对他们的这种能力加以培养,才能为学生日后更好地学习语文学科打下坚实的基础,帮助学生的语文学科学习可以适应时代的不断变化,为学生能够提高自己的学习成绩及语文核心素养能力而付出相应的努力。
参考文献
[1]雷仁运.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].科普童话,2018(34):8.
[2]符庭玮.学科核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].文理导航(下旬),2018(08):28+41.
[3]赖丹红.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].文理导航(下旬),2018(08):30-31.