论文部分内容阅读
摘要：英语是高考必考科目之一，每个人都明白它的重要性。而英语写作对于初中英语这一学科也是十分重要。这不仅是为学生的高考打基础，也是提高学生对英语语言学习能力，为培养学生日后与人交流的思维模式。在英语课的课堂中，教师要为学生写作的基础负责，也要培养学生是写作思维能力。在教师的水平较高的前提下，提高学生的思维能力，建立科学化的思维模式，才能发挥教师在学习英语作文中的引导作用，以提高初中生的英语水平。
关键词：初中英语;写作;思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-123
引言
英语是初中阶段重要的学科，不仅在考试中占有较大分值，而且认真学习对于提高学生英语交际能力也有很大帮助。在国际一体化趋势不断发展的时代，已经成为一门世界通用的语言，正是因为英语学科具有工具性学科的特点，所以每一个初中学生都要认真学习，熟练掌握英语知识的应用。初中阶段英语教学的主要目标是借助教学活动的开展，培养学生应用英语展开沟通交流的能力。教学的重点在于应用，而应用英语知识过程中，也需要学生按照英语国家的思考习惯展开对英语知识的学习。
一、初中英语写作教学存在的问题
（一）语篇的问题
语篇问题的产生，在于部分初中英语教师在教学的过程当中的不重视。学生在写作的过程当中常常出现了与题目不相符合的现象，写作的内容十分零散，与题目毫不相关。这种问题产生的原因是教师的教学方式产生了问题。就是指教师在教学的过程当中，片面追求对句式、对复杂英语单词的应用，相对而言，为了拿分而忽略了对学生整体思维模式的培养。教师并没有意识到对学生思维能力的养成，在课堂上只是对学生进行英语知识的讲授和传播，没有科学和系统的培养，使学生在写作过程中只能将词语连成句子，却无法将其拼接成为合理的文章。這也是导致学生思维能力弱的原因。
（二）教师方面
教师对英语写作并不是非常重视，在课堂上进行语法指导的时间有限。如果不对学生进行专门的写作训练，学生的写作能力很难提升。教师给学生写的评语往往缺乏针对性和指导性的价值。
（三）词汇量匮乏的问题
目前大部分的初中生在英语学习方面词汇量匮乏。在英语的初学者当中这是正常的现象，但同时如果不注意培养的话，英语写作能力就无法提高。英语的水平也只能停止在初学者这一阶段。初学者对积累英语词汇量本身就有强大的抵触情绪，同时学生的惰性也是导致词汇量不足的原因。教师在讲解知识的过程当中忽略了对学生词汇量的引导，导致学生自身忽略了词汇量的积累。这是最严重的一点，因为失去了词汇量的积累，就不能完成写作，学生因为匮乏词汇量，写作时只能生编硬造。
二、培养初中学生英语思维能力策略
（一）基础知识的培养
有些初中英语教师不重视学生基础知识的掌握情况，学生在写作的过程当中也无法利用自身所掌握的知识进行英语写作。其实，掌握任何能力的前提都是要掌握基础知识。初中英语教师必须重视学生基础知识的培养。
例如，教师在讲解人教版初中英语七年级上册“Where'smyschoolbag？”一课时，要为学生布置相关英语作文练习。此时，教师可以安排学生学习基础知识，通过课件加小视频，课后积累等方式，让学生养成自主学习的习惯，这样才能保证学生英语基础知识的积累。教师要督促学生多学习英语报刊或书籍，通过对大量英语原文的阅读来积累词汇，可以理解词汇在文章中的运用。此时再进行写作，有利于培养学生的发散性思维。
（二）积极开展启发式教学
在培养学生高阶思维的过程中，积极开展启发式教学也是一项非常重要的教学内容，为了使此项教学活动取得理想效果，教师要认真反思传统教学活动存在的不足，积极开展启发式教学。在教学过程中可以积极借助多媒体教学设备向学生展示与教学内容相关的资料，以此激发出学生的探索欲望，在学生的学习兴趣被激发出来之后，教师要积极借助开放性问题引导学生展开对英语短文的整体阅读，在整体阅读活动中初步了解文章的主要内容，同时学生之间也可以积极展开短文内容的讨论活动，借助小组合作学习模式的应用，不仅能够提高初中学生应用英语的能力，也能使学生在讨论的过程中思维能力得到不断提升。为了使学生更加积极地参与到提升高阶思维能力的教学活动中，教师要积极引导学生借助情景表演的方法将教材中的对话内容表演出来。在学生表演的过程中，可以抛开课本，根据自己的理解，用自己掌握的英语知识展开对话交流。由于在这种教学模式下，学生交流的过程中需要不断思考同学提出的问题，因此使学生的高阶思维能力能够得到培养和开发。在这种教学模式下，学生单单通过死记硬背教材中的交际用语和对话内容，很难展开高质量的对话。
（三）思维能力的提升训练
初中老师在教学的过程当中，进行培养学生的英语写作能力的拔高训练是非常有必要的，这可以对学生的英语学习水平进行检测，也是培养学生思维能力的有效方式。
例如“I’ll help to clean up the city parks.”一课时可以要求学生进行与清洁城市相关的知识写作。教师将学生以小组的形式划分，学生通过同学之间的讨论，理解写作内涵，同学之间还要讨论写作的方法和写作的内容。学生通过练习完成在写作之前的思维模式训练，形成英语写作的思维模式，在写作之前就理会到作文题目的真正含义。教师也应重视学生英语学习的语法，要求学生对病句进行修改，灵活运用掌握的单词，提升英语的写作水平。
结束语
在初中英语的写作教学过程当中，一个好的教学方法是极为重要的。教师在教学的过程中要注意对学生引导，注重对学生思维模式的培养，也要注重对学生基础能力的培养，逐步地引导学生学会自我学习，自我认证。教师只有培养学生使用英语思维进行语言表达的能力，才能建立学生自我的语感和自信，达成教学目的。英语的学习需要通过大量的时间消耗来完成，只有让学生有更完善的方式去学习英语知识，加强英语的能力培养，才能为国家提供更优秀的人才。
参考文献
[1]曹锋.例谈初中英语听说教学中高阶思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2019（10）：47-50.
[2]张秀红.例谈初中英语教学中高阶思维能力的培养[J].英语教师，2018，18（07）：61-65.
[3]张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）.
关键词：初中英语;写作;思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-123
引言
英语是初中阶段重要的学科，不仅在考试中占有较大分值，而且认真学习对于提高学生英语交际能力也有很大帮助。在国际一体化趋势不断发展的时代，已经成为一门世界通用的语言，正是因为英语学科具有工具性学科的特点，所以每一个初中学生都要认真学习，熟练掌握英语知识的应用。初中阶段英语教学的主要目标是借助教学活动的开展，培养学生应用英语展开沟通交流的能力。教学的重点在于应用，而应用英语知识过程中，也需要学生按照英语国家的思考习惯展开对英语知识的学习。
一、初中英语写作教学存在的问题
（一）语篇的问题
语篇问题的产生，在于部分初中英语教师在教学的过程当中的不重视。学生在写作的过程当中常常出现了与题目不相符合的现象，写作的内容十分零散，与题目毫不相关。这种问题产生的原因是教师的教学方式产生了问题。就是指教师在教学的过程当中，片面追求对句式、对复杂英语单词的应用，相对而言，为了拿分而忽略了对学生整体思维模式的培养。教师并没有意识到对学生思维能力的养成，在课堂上只是对学生进行英语知识的讲授和传播，没有科学和系统的培养，使学生在写作过程中只能将词语连成句子，却无法将其拼接成为合理的文章。這也是导致学生思维能力弱的原因。
（二）教师方面
教师对英语写作并不是非常重视，在课堂上进行语法指导的时间有限。如果不对学生进行专门的写作训练，学生的写作能力很难提升。教师给学生写的评语往往缺乏针对性和指导性的价值。
（三）词汇量匮乏的问题
目前大部分的初中生在英语学习方面词汇量匮乏。在英语的初学者当中这是正常的现象，但同时如果不注意培养的话，英语写作能力就无法提高。英语的水平也只能停止在初学者这一阶段。初学者对积累英语词汇量本身就有强大的抵触情绪，同时学生的惰性也是导致词汇量不足的原因。教师在讲解知识的过程当中忽略了对学生词汇量的引导，导致学生自身忽略了词汇量的积累。这是最严重的一点，因为失去了词汇量的积累，就不能完成写作，学生因为匮乏词汇量，写作时只能生编硬造。
二、培养初中学生英语思维能力策略
（一）基础知识的培养
有些初中英语教师不重视学生基础知识的掌握情况，学生在写作的过程当中也无法利用自身所掌握的知识进行英语写作。其实，掌握任何能力的前提都是要掌握基础知识。初中英语教师必须重视学生基础知识的培养。
例如，教师在讲解人教版初中英语七年级上册“Where'smyschoolbag？”一课时，要为学生布置相关英语作文练习。此时，教师可以安排学生学习基础知识，通过课件加小视频，课后积累等方式，让学生养成自主学习的习惯，这样才能保证学生英语基础知识的积累。教师要督促学生多学习英语报刊或书籍，通过对大量英语原文的阅读来积累词汇，可以理解词汇在文章中的运用。此时再进行写作，有利于培养学生的发散性思维。
（二）积极开展启发式教学
在培养学生高阶思维的过程中，积极开展启发式教学也是一项非常重要的教学内容，为了使此项教学活动取得理想效果，教师要认真反思传统教学活动存在的不足，积极开展启发式教学。在教学过程中可以积极借助多媒体教学设备向学生展示与教学内容相关的资料，以此激发出学生的探索欲望，在学生的学习兴趣被激发出来之后，教师要积极借助开放性问题引导学生展开对英语短文的整体阅读，在整体阅读活动中初步了解文章的主要内容，同时学生之间也可以积极展开短文内容的讨论活动，借助小组合作学习模式的应用，不仅能够提高初中学生应用英语的能力，也能使学生在讨论的过程中思维能力得到不断提升。为了使学生更加积极地参与到提升高阶思维能力的教学活动中，教师要积极引导学生借助情景表演的方法将教材中的对话内容表演出来。在学生表演的过程中，可以抛开课本，根据自己的理解，用自己掌握的英语知识展开对话交流。由于在这种教学模式下，学生交流的过程中需要不断思考同学提出的问题，因此使学生的高阶思维能力能够得到培养和开发。在这种教学模式下，学生单单通过死记硬背教材中的交际用语和对话内容，很难展开高质量的对话。
（三）思维能力的提升训练
初中老师在教学的过程当中，进行培养学生的英语写作能力的拔高训练是非常有必要的，这可以对学生的英语学习水平进行检测，也是培养学生思维能力的有效方式。
例如“I’ll help to clean up the city parks.”一课时可以要求学生进行与清洁城市相关的知识写作。教师将学生以小组的形式划分，学生通过同学之间的讨论，理解写作内涵，同学之间还要讨论写作的方法和写作的内容。学生通过练习完成在写作之前的思维模式训练，形成英语写作的思维模式，在写作之前就理会到作文题目的真正含义。教师也应重视学生英语学习的语法，要求学生对病句进行修改，灵活运用掌握的单词，提升英语的写作水平。
结束语
在初中英语的写作教学过程当中，一个好的教学方法是极为重要的。教师在教学的过程中要注意对学生引导，注重对学生思维模式的培养，也要注重对学生基础能力的培养，逐步地引导学生学会自我学习，自我认证。教师只有培养学生使用英语思维进行语言表达的能力，才能建立学生自我的语感和自信，达成教学目的。英语的学习需要通过大量的时间消耗来完成，只有让学生有更完善的方式去学习英语知识，加强英语的能力培养，才能为国家提供更优秀的人才。
参考文献
[1]曹锋.例谈初中英语听说教学中高阶思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2019（10）：47-50.
[2]张秀红.例谈初中英语教学中高阶思维能力的培养[J].英语教师，2018，18（07）：61-65.
[3]张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）.