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中学语文“五情”阅读教学通过反复研究探索，最大限度地挖掘文本的情感内涵，通过创设有效激发中学生情感的情境，将情感教育的开发培养渗透到语文知识传授和语文学习能力的提高之中，并且在平常的教学活动中具体实践。笔者在此通过对一些案例的分析，力求找出比较具体可行的策略，以培养学生丰富的情感，激发学生学习语文的内驱力。
一、研究价值与应用价值
情感是语文教学的灵魂。中学语文“五情”阅读教学是阅读教学中不可或缺的重要组成部分。面对二十一世纪的激烈竞争，学生需要在思想上受教育，在感情上受熏陶，在个性上获得发展，在人格上得到完善，真正实现语文教学的目的，促进学生的全面发展。我们提出“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”这一课题，希望通过课题研究与实践，引领教师教学方式的变革，将情感教育渗透到语文知识传授和语文学习能力的提高之中，使学生感情上受到熏陶，人格得到完善。
（一）研究价值
（1）打破传统的教学模式，研究新课程的教学方法。
（2）构建“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”模式，并应用于新课程的教学实践中。
（3）体现“六大”功效：①提高学生学习效率；②激活学生学习动机；③实现课堂教学目标的有效调控；④培养学生“会学”“乐学”的能力；⑤提高学生知识迁移能力；⑥养成学生学习的良好习惯。
（4）使教师具有高度的教学机智，提高教师的业务水平、理论水平和科研水平。
（5）提高教学质量。
（二）应用价值
（1）情感教育价值作用在于促进人的全面发展，尤其是道德的提升和良好品质的塑造。
（2）构建“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”模式。
（3）进行新课程改革，实施素质教育。
（4）实验研究是一种创造性的素质教育，它能启迪学生独立思考、勇于创造、敢于创新。
（5）开展“导学引情，互动激情、探究激情、合作共情、拓展悟情”的课堂教学活动，有利于培养学生的情感和激发学习语文的兴趣，有利于培养学生的语文综合素养。
二、本课题的总体框
1.课题研究的总体框架：
2.教学过程：
三、研究的内容
1.实验假设
进行该课题研究，必须构建实验模式，实验研究的课堂教学方式如下：
2.实验内容
“五情”指的是“导学引情、互动激情、探究动情、合作共情、拓展悟情”的五个环节。简而言之，就是以“情”贯穿整个教学活动。教师运用情感教育的方法，帮助学生发掘出作品的丰富内蕴，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，同时对一些案例进行分析，力求找出比较具体可行的策略。
四、总体目标
1.探究中学语文“五情”阅读教学模式，揭示“引情、激情、动情、共情、悟情”十字教学课程基本规律。
2.研究“五情”教学模式，探讨出符合高效课堂教学的活动案例。
3.推动我区中学课堂教学改革，进一步提高教学质量。
4.推动我区学生素质的提升和全面发展，促使教师的专业化发展，实现教与学双赢的局面。
五、实验拟突破的重点
1.研究“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”教学模式方法的内涵与外延，探究教师指导方法。
2.实验研究的课堂教学两“探究”：（1）探究合作共情，构建知识，拓展悟情；（2）探究在师生互动中，学生获取知识和学习技能。
3.研究“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”有效课堂教学的基本模式。
4.探究学生学习语文的基本方法和技能。
5.探索在实验研究教师的“激情教”与学生的“快乐学”有机结合，师生和谐发展。
6.探研该实验研究与新课程改革相适应的发展路线。
六、拟解决的关键问题
1.实验研究主要是构建“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”教学模式。
2.加强学习动机的培养，培养学生学习的自信心，养成语文阅读的良好学习习惯。
3.教育学生把中学语文阅读同个人理想结合起来，形成正确的学习动机，提高学习自觉性和主动陛。
4.采取“五定控制”的策略。
实验研究旨在提高教学质量。处理教师的“教”与学生的“学”相结合关系，使课堂教学充满生机勃勃的生命活力。加強学法指导，提高学生的学习效率。加深师资队伍的培优，努力提高教师的教学科研水平。
（1）定向控制。实验研究加强对确定过程所要求的目标，是定向控制的重要内容。
（2）定序控制。序一即指规律；定序就是把握和调整所研究的教学步骤。教学活动内容使之合乎规律，化难为易，让学生容易接受。
（3）定度控制。实验研究就是要适度。教师要在中学语文“五情”阅读教学实践与研究中把握好阅读教学内容的难易度；把握教学流程的密度；把握教学节奏的张弛度；把握语言的清晰度等等，做到定度适当。
（4）定势控制。实验研究根据学生认知发展的态度诱导，做到因势利导，随机应变，以实现预期的实验研究的课堂教学效果。
（5）定情控制。实验研究就是要求教师对自己情绪、态度有效地把握和调控，使自己的情感与语文阅读学习内容互相吻合协调，积极地把握课堂气氛引向热烈，最佳优化方向，促进教学效果的如期实现。
七、实验研究的创新之处
1.创设实验研究的“最佳区域”。创设实验研究的教学过程的优化，尤其是教学方法，阅读方法和教学内容的整合，该整合简述为最佳区域。
2.实验研究突出“导向，动序、探度、合势、悟情”五个方面的调控，使“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”，体现教师的善教乐教和学生的愉学乐学；体现出动态的、灵活的课堂教学效果。
3.教师采用的感性材料必须是鲜明的，具有刺激力的，能引起学生兴趣的，并且有利于激发学生阅读灵感发挥的体验。为学生提供有力机会。
4.教师的理性推导总是选择在学生存在需要的时机。这种需要学生已表现出来了，但更多的是被教师唤醒的，用感性材料诱导而产生的。教师应该注意把握调动学生阅读时需要的情绪，并以此把握适当的时机，以达到水到渠成的效果。
5.利用反馈进行调控。实验研究的过程中，如果学生能得到成功的机会，就能使内在动力系统得到“撞击”并启动，教师必须进行充分利用，反馈和调控，使学生顺利获得成功。
八、实验研究的技术路线
九、课题的研究方法
本课题属于应用研究范畴，要以行动研究法和经验总结法为主，辅之以文献研究法、个案研究法和问卷调查法。
1.问卷调查。设计问卷调查中学生阅读的现状，分析存在的问题。
2.文献研究法。通过文献研究，首先了解国内外有关本课题研究的现状，确定本课题研究的切入点和侧重点。
3.行动研究法。组织课题组成员有计划、有步骤地对课题内容边研究边调整，在行动中不断推进课题进展。
4.个案研究法。选取特定的班级与课题，对整个语文教学系统的每个环节进行描述与分析，写出案例分析报告。
5.经验总结法。定期举行展示课、观摩课、研讨会、经验交流会，不断总结实践中的得失，从而改进课堂教学。
一、研究价值与应用价值
情感是语文教学的灵魂。中学语文“五情”阅读教学是阅读教学中不可或缺的重要组成部分。面对二十一世纪的激烈竞争，学生需要在思想上受教育，在感情上受熏陶，在个性上获得发展，在人格上得到完善，真正实现语文教学的目的，促进学生的全面发展。我们提出“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”这一课题，希望通过课题研究与实践，引领教师教学方式的变革，将情感教育渗透到语文知识传授和语文学习能力的提高之中，使学生感情上受到熏陶，人格得到完善。
（一）研究价值
（1）打破传统的教学模式，研究新课程的教学方法。
（2）构建“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”模式，并应用于新课程的教学实践中。
（3）体现“六大”功效：①提高学生学习效率；②激活学生学习动机；③实现课堂教学目标的有效调控；④培养学生“会学”“乐学”的能力；⑤提高学生知识迁移能力；⑥养成学生学习的良好习惯。
（4）使教师具有高度的教学机智，提高教师的业务水平、理论水平和科研水平。
（5）提高教学质量。
（二）应用价值
（1）情感教育价值作用在于促进人的全面发展，尤其是道德的提升和良好品质的塑造。
（2）构建“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”模式。
（3）进行新课程改革，实施素质教育。
（4）实验研究是一种创造性的素质教育，它能启迪学生独立思考、勇于创造、敢于创新。
（5）开展“导学引情，互动激情、探究激情、合作共情、拓展悟情”的课堂教学活动，有利于培养学生的情感和激发学习语文的兴趣，有利于培养学生的语文综合素养。
二、本课题的总体框
1.课题研究的总体框架：
2.教学过程：
三、研究的内容
1.实验假设
进行该课题研究，必须构建实验模式，实验研究的课堂教学方式如下：
2.实验内容
“五情”指的是“导学引情、互动激情、探究动情、合作共情、拓展悟情”的五个环节。简而言之，就是以“情”贯穿整个教学活动。教师运用情感教育的方法，帮助学生发掘出作品的丰富内蕴，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，同时对一些案例进行分析，力求找出比较具体可行的策略。
四、总体目标
1.探究中学语文“五情”阅读教学模式，揭示“引情、激情、动情、共情、悟情”十字教学课程基本规律。
2.研究“五情”教学模式，探讨出符合高效课堂教学的活动案例。
3.推动我区中学课堂教学改革，进一步提高教学质量。
4.推动我区学生素质的提升和全面发展，促使教师的专业化发展，实现教与学双赢的局面。
五、实验拟突破的重点
1.研究“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”教学模式方法的内涵与外延，探究教师指导方法。
2.实验研究的课堂教学两“探究”：（1）探究合作共情，构建知识，拓展悟情；（2）探究在师生互动中，学生获取知识和学习技能。
3.研究“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”有效课堂教学的基本模式。
4.探究学生学习语文的基本方法和技能。
5.探索在实验研究教师的“激情教”与学生的“快乐学”有机结合，师生和谐发展。
6.探研该实验研究与新课程改革相适应的发展路线。
六、拟解决的关键问题
1.实验研究主要是构建“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”教学模式。
2.加强学习动机的培养，培养学生学习的自信心，养成语文阅读的良好学习习惯。
3.教育学生把中学语文阅读同个人理想结合起来，形成正确的学习动机，提高学习自觉性和主动陛。
4.采取“五定控制”的策略。
实验研究旨在提高教学质量。处理教师的“教”与学生的“学”相结合关系，使课堂教学充满生机勃勃的生命活力。加強学法指导，提高学生的学习效率。加深师资队伍的培优，努力提高教师的教学科研水平。
（1）定向控制。实验研究加强对确定过程所要求的目标，是定向控制的重要内容。
（2）定序控制。序一即指规律；定序就是把握和调整所研究的教学步骤。教学活动内容使之合乎规律，化难为易，让学生容易接受。
（3）定度控制。实验研究就是要适度。教师要在中学语文“五情”阅读教学实践与研究中把握好阅读教学内容的难易度；把握教学流程的密度；把握教学节奏的张弛度；把握语言的清晰度等等，做到定度适当。
（4）定势控制。实验研究根据学生认知发展的态度诱导，做到因势利导，随机应变，以实现预期的实验研究的课堂教学效果。
（5）定情控制。实验研究就是要求教师对自己情绪、态度有效地把握和调控，使自己的情感与语文阅读学习内容互相吻合协调，积极地把握课堂气氛引向热烈，最佳优化方向，促进教学效果的如期实现。
七、实验研究的创新之处
1.创设实验研究的“最佳区域”。创设实验研究的教学过程的优化，尤其是教学方法，阅读方法和教学内容的整合，该整合简述为最佳区域。
2.实验研究突出“导向，动序、探度、合势、悟情”五个方面的调控，使“中学语文‘五情’阅读教学实践与研究”，体现教师的善教乐教和学生的愉学乐学；体现出动态的、灵活的课堂教学效果。
3.教师采用的感性材料必须是鲜明的，具有刺激力的，能引起学生兴趣的，并且有利于激发学生阅读灵感发挥的体验。为学生提供有力机会。
4.教师的理性推导总是选择在学生存在需要的时机。这种需要学生已表现出来了，但更多的是被教师唤醒的，用感性材料诱导而产生的。教师应该注意把握调动学生阅读时需要的情绪，并以此把握适当的时机，以达到水到渠成的效果。
5.利用反馈进行调控。实验研究的过程中，如果学生能得到成功的机会，就能使内在动力系统得到“撞击”并启动，教师必须进行充分利用，反馈和调控，使学生顺利获得成功。
八、实验研究的技术路线
九、课题的研究方法
本课题属于应用研究范畴，要以行动研究法和经验总结法为主，辅之以文献研究法、个案研究法和问卷调查法。
1.问卷调查。设计问卷调查中学生阅读的现状，分析存在的问题。
2.文献研究法。通过文献研究，首先了解国内外有关本课题研究的现状，确定本课题研究的切入点和侧重点。
3.行动研究法。组织课题组成员有计划、有步骤地对课题内容边研究边调整，在行动中不断推进课题进展。
4.个案研究法。选取特定的班级与课题，对整个语文教学系统的每个环节进行描述与分析，写出案例分析报告。
5.经验总结法。定期举行展示课、观摩课、研讨会、经验交流会，不断总结实践中的得失，从而改进课堂教学。