作为洛阳市洛龙区龙城双语初中的校长，胡立松把“让每一位学生都在原有基础上显著提高，培养全人格的学生”作为教育理念，在教育这块热土上默默耕耘。5年来，在他的带领下，龙城双语初中靠成绩跻身洛阳市初中名校前三名。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”笔者近日来到龙城双语初中，听胡立松讲他“二次创业”的故事。
　　向前发展，必须深入改革
　　耿盈：学校“二次创业”的故事挺有名的，也一定不容易，能和大家分享一下吗？
　　胡立松：好的。从1998年建校至今，学校从无到有，由小到大，由弱到强，经历了无数风风雨雨，饱尝了太多酸甜苦辣。“小八中”—实验八中—八中附中—洛阳八中实验初级中学—洛阳市第八中学分校—洛龙区龙城双语初级中学，在这一发展历程中，学校拥有的大名小名让许多人不好分辨和记忆。但是，对我来说，每一个名字都记录着学校向前发展的一段轨迹。经过20年的丰厚积淀，通过众人的辛勤耕耘，目前的学校已经是老百姓心目中的名校。
　　可是，在2009年，我刚接任校长时，洛阳的初中教育公办学校之间、公办学校与民办学校之间、民办学校之间，出现了优胜劣汰、重新洗牌的现象。信息化时代的开放办学，让许多民办学校呈现快速发展之势，而公办学校也开始引进来、走出去，不断超越原有的办学水平。虽然我们学校每年升入省重点高中的人数也不少，但处在我市初中第一梯队末端的现状，也让我们恐慌——稍不留神就可能落后。
　　所以，学校经过几年的稳定期，我们现任领导班子在2013年提出了学校“二次创业”的奋斗目标——逐步把学校打造成“教育强校”“特色名校”。为了实现这个目标，5年来，全体师生凭借执着的追求，抱着必胜的信念，一步一个脚印，稳扎稳打，朝着目标砥砺前行。
　　依托特色双语教学，打造“双语特色”学校，是学校寻求快速发展的第一个突破口。在2014年洛阳市星级学校创建评估中，学校凭借特色双语教学，荣获“洛阳市双语特色学校”称号。2015年，学校钻研10余年的家本课程特色逐步形成，并与课改成果——“学·展·用”课堂模式、“特色双语教学”，共同构成学校三大特色。2016年5月，我们的家本课程教学荣获全国“初中教育创新成果奖”，这项由中国教育学会授予的荣誉含金量十足。同年，学校被评为洛阳市首批示范性特色学校。
　　可以说，时至今日，学校的“二次创业”已经完美收官，实现了二次腾飞，教育教学工作得到广大家长及教育主管部门的认可。如今，洛阳龙城双语初中在洛龙区是一流名校，在洛阳市初中大家庭中也稳居前三名。
　　精准定位，让特色更出彩
　　耿盈：学校的二次腾飞离不开“三大特色”的支撑，请您讲讲学校的具体做法。
　　胡立松：作为“双语”学校，就要突出这一特色、有所作为，就应该让“双语”体现在教学之中。为了实现多学科的双语教学，从2008年开始，学校先后将20多名英语和非英语学科教师，送到加拿大布兰登大学进行专门的英语进修，充实了英语学科师资力量。有了这样的双语师资基础，学校大胆在计算机、音乐、美术、体育等学科中尝试进行双语教学。
　　开设英语角、外教口语课程，评选“双语形象大使”等活动，不仅与学科双语教学形成合力，提升孩子的英语水平，也增强了学生自主学习的能力。在教师的专业化成长方面，学校也建立了一套完善体系：每周安排全体教师进行培训，从日常交际等方面入手，提升教师的英语口语能力；还依据双语教师课堂之上英语词汇的使用量，对其进行高、中、初级双语教师资格认定，从而提升教师的专业程度。
　　正是因为师生全方位、多角度地使用英语，再加上学校对应的完备的评价机制和激励方案，学校的双语特色逐渐形成并初显成效。
　　除此之外，2006年，我就带领学校师生、家长，在全省率先开展了家本课程研发。因为，学校的教育资源是有限的，要培养学生的各种能力，综合实践探究课程就必不可少。而家本课程的实施，就能有效解决这一难题。
　　家本课程是由学校牵头，针对学科和学生的特点，利用本地的历史、地理、人文等教育资源，将学校教育中一些无法完成的学科探究性知识，由教师依据国家课程标准，并将德、智、体、美、劳等多项教育内容综合在一起编成教材，借助家庭力量来解决完成，再由学校组织评价、考核的一项实践探究活动课程。这是学校要完成的部分教学内容，能够收到“课程改革、提高教育质量、培养学生成人成才”三重之效。
　　10余年来，我们的家本课程研发紧跟时代发展热点，年年更新。如今，学校家本课程总数已经有20多个。
　　当然，作为学校三大特色之一，课程改革特色也是我们坚定进行课堂模式探索、尝试进行教学优化的必然结果。因为课堂教学改革是学校发展的灵魂所在，也是学校各方面工作开展的落脚点。学校紧紧围绕常规教学的备习课案、讲学课案、练习巩固、批改作业等12个环节，对先进课改理念模式进行吸收和沉淀，以学生合作学习为抓手，探索构建了“学·展·用”智慧课堂模式。
　　学，指的是自主学；展，指大方展；用，指灵活用。“学·展·用”课堂模式将教学分为学生自主预习学习，小组分组探究展示，课堂当堂训练、课下巩固训练等环节，让学生学以致用。“学·展·用”智慧课堂是学校在新课改背景下创新的一种核心课堂理念，“自主合作探究、民主生态和谐、激活师生生命成长”是其精髓所在。
　　正是有了“学·展·用”课堂模式应用、家本课程研发、双语教学三大特色支撑，龙城双语初中才迈上了新台阶，打开了创新发展的新局面。
　　面向未来，构建“新生态学校”
　　耿盈：站在学校发展的制高点上，您将如何为学校描绘新的发展蓝图？
　　胡立松：当今时代，传统的以知识为导向的教育已经不能适应当前教育改革、社会发展需求，培养学生对未来社会生存环境的适应能力才是教育深度改革的重点。只有创新教育行动下的育人模式，探索教育行动下学生核心素养的培养路径，才能形成更好的教育样态，适应美好的未来。于是，在我们的努力下，“新生态学校”呼之欲出——
　　所谓新生态学校，是基于先进的办学核心理念，利用现代化管理模式，以数字化支撑的线上线下混合式教学为主，以学校教育、家庭教育、社区教育“三教合一”的教育生态圈为载体，拥有丰富校园文化的特色学校，其目标是培养学生面向未来社会需要具备的能力。
　　因此，为了适应社会的发展、教育的变革，我们将在构建“新生态学校”方面进行积极有效的尝试。学校在优化高效课堂这一课程活动平台的同时，将课程活动平台搭建在校园里，系统构建能承载课程实施的“课程化校园”。加上我们在全国首创的“家本课程”，使三级课程体系在我校有了新的内涵、得到了新的创生，从而体现着我们的教学主张：以学校教育为核心，辐射家庭教育，带动社区教育，形成教育生态链，这是我们进行“新生态教学”的初步尝试。
　　但是在学校的发展中，我们更明白，一所学校，不管是教师还是学生，都必须建立一个核心素养落地的框架。要了解这所学校原来有什么、现在有什么、将来要向哪里去，然后优化、整合，形成适合学校实际情况的校本表达体系。
　　有了理念和方向，就需要设计课程逻辑，进行课程建构与实施，“应试文化”、混合式教学、教育生态圈的建构，这是我们尝试“新生态教学”的三大要素，或者说三大板块，也可以说是新生态学校的顶层设计。三者的有机融通和有效整合，是我们进行“深度課改”的战略性方案。
　　“应试文化”，就是把应试分数的取得当成一种有效的手段，作为一个有力的抓手，以此撬动课程整合和教学设计，它的终极目标是学生多元能力的生成和核心素养的形成。混合式教学，是在教学过程中线上线下同步实施的教学。而我们研发的5.0版教育生态圈课程体系，建立在混合式教学生态的基础上，把校本化课程体系、家本化课程体系、社本化课程体系加以整合，使学校教育、家庭教育、社区教育“三教合一”，形成合力，使教育的有效性显著增强。
　　面向未来5年，学校专门编制了发展规划，瞄准“全市一流、全省有位”的目标，再次出发。在新时代，我们将积极适应教育发展新常态，以更加振奋的精神、更加开阔的视野、更加科学的态度、更加务实的作风，谋划新的发展，实现新的突破，谱写新的篇章！