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【摘要】新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注不同层次学生的需要，关注学生的情感需要，学生的道德生活和人格养成以及学生的学习需要。使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和自主學习的能力。
【关键词】学生需求 人性化 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0105-01
新教材在给教师带来新的教学理念的同时，也给教师的教与学生的学带来了新的挑战。因此，关注学生学习，如何满足学生更高层级的需要，使小学英语教学科学有效地发展，已成为广大教育工作者共同思考的问题。
一、关注不同层次学生的需要
每一个学生都是独立的人，他们各方面的表现不尽相同，兴趣爱好、学习方式、个性成长、发展趋势也不尽相同，素质教育与应试教育最大的不同，就在于它承认差异、尊重差异。差异性教学原则，就是要求教师的教学要面向所有学生，实行因材施教，以确保“面向全体学生”的素质教育目标的实现。
二、关注学生的情感需要
教育最能直达学生心灵深处的是师生之间良好的感情。和谐的师生关系是学生主动学习的前提。要以学生为主导地位，公平公正地对待每个学生，用爱感化学生心灵；教学多样化，提高学生的学习兴趣，课堂中采用情景教学、故事教学、游戏教学等方式，调动了学生学习的积极性和主动性。
如在教学“How can I get to…”时，采用多媒体通过呈现迷路、问路的现场情景，然后提问：假设是你，你将如何进行问路、指路、学生分小组讨论，接着每组向全班汇报表演，在教学中，学生非常积极，有的“ask the cinema”，有的“ask the library”，有的“ask the science museum”等。
三、关注学生的道德生活和人格养成
课堂不仅是学生学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方。在英语教学中，营造良好的学习氛围，培养学生学习兴趣增强学生学习信心和主动学习的积极性。结合实际，适时地对学生进行思想品德教育，培养学生的爱国主义精神，社会公德，教育他们奋發向上，乐于奉献；教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。
（一）深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德于教
例如：在教学新目标英语三年级Unit1 Hello时，引导学生讨论不同国家的风俗习惯，初次见面的礼仪，并在词汇教学、句型教学、课文教学以及日常会话、课外活动等方面渗透。运用教学教材中有关的礼貌用语。例如：在教学四年级句型“What’s in it？”时引导学生学会乐于助人，从小事做起、从我做起；引导学生关注社会，体会志愿活动，投身于社会公益活动。抓住教学过程中的契机，进行德育渗透。
（二）科学设计课前导语，激发学生的展现与表达的欲望
山区小学生都是乐于接受新鲜事物的，只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，鼓励学生多说，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。注意尽量用英语，为学生创造说话机会。
四、关注学生的学习需求
课堂教学必须密切关注学生的学习需求，教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，敢于因势利导、打破计划，经常对预定的目标、内容进行反思和调整，促进学生的发展。
（一）有效运用多媒体教学，满足学生需求
由于山区学生很少接触到外面的世界，加上教本的知识的局限性，孩子们很多知识很难通过书本来理解，通过多媒体就能很好的理解，并且表达出来。课堂中采用多媒体课件教学，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。例如我在教学生认识各种颜色的时候，我从网络上寻找了很多生活中常见颜色的物体，利用多媒体课件，出示各种颜色的物体，以及颜色组合的小魔术，这样更能让学生理解这些颜色的特点，增加了他们的课外知识。
（二）运用多种朗读训练方式相结合，满足学生需求
如果训练方式单一，学生的朗读兴趣马上就会削减，因此针对朗读材料的不同，采取多种训练方式：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读，领读选读，分角色读等。另外根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动更能激发学生的朗读兴趣。如可以将自己的录音录在磁带上，让学生互相评一评，看看谁是“阅读之星”。
总之，教师在教学过程中只有坚持以生为本，认真分析学生的真正需求，明确学生到底需要什么，不需要什么，并运用其需求组织教学，才能在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，引领学生自主开启智慧之门，创设积极的课堂环境，从而促进学生全面、和谐地发展；只有满足学生真正需求的课堂，才是受学生欢迎的课堂；只有受学生欢迎，服务于学生，我们的教学才有存在的意义和价值。
参考文献：
[1]欧阳芬 ，《有效教学的基本功》，世界图书出版公司北京公司，2008.7
[2]钟启泉，为了中华民族的复兴为了每位学生的发展，华东师范大学出版社，2001
【关键词】学生需求 人性化 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0105-01
新教材在给教师带来新的教学理念的同时，也给教师的教与学生的学带来了新的挑战。因此，关注学生学习，如何满足学生更高层级的需要，使小学英语教学科学有效地发展，已成为广大教育工作者共同思考的问题。
一、关注不同层次学生的需要
每一个学生都是独立的人，他们各方面的表现不尽相同，兴趣爱好、学习方式、个性成长、发展趋势也不尽相同，素质教育与应试教育最大的不同，就在于它承认差异、尊重差异。差异性教学原则，就是要求教师的教学要面向所有学生，实行因材施教，以确保“面向全体学生”的素质教育目标的实现。
二、关注学生的情感需要
教育最能直达学生心灵深处的是师生之间良好的感情。和谐的师生关系是学生主动学习的前提。要以学生为主导地位，公平公正地对待每个学生，用爱感化学生心灵；教学多样化，提高学生的学习兴趣，课堂中采用情景教学、故事教学、游戏教学等方式，调动了学生学习的积极性和主动性。
如在教学“How can I get to…”时，采用多媒体通过呈现迷路、问路的现场情景，然后提问：假设是你，你将如何进行问路、指路、学生分小组讨论，接着每组向全班汇报表演，在教学中，学生非常积极，有的“ask the cinema”，有的“ask the library”，有的“ask the science museum”等。
三、关注学生的道德生活和人格养成
课堂不仅是学生学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方。在英语教学中，营造良好的学习氛围，培养学生学习兴趣增强学生学习信心和主动学习的积极性。结合实际，适时地对学生进行思想品德教育，培养学生的爱国主义精神，社会公德，教育他们奋發向上，乐于奉献；教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。
（一）深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德于教
例如：在教学新目标英语三年级Unit1 Hello时，引导学生讨论不同国家的风俗习惯，初次见面的礼仪，并在词汇教学、句型教学、课文教学以及日常会话、课外活动等方面渗透。运用教学教材中有关的礼貌用语。例如：在教学四年级句型“What’s in it？”时引导学生学会乐于助人，从小事做起、从我做起；引导学生关注社会，体会志愿活动，投身于社会公益活动。抓住教学过程中的契机，进行德育渗透。
（二）科学设计课前导语，激发学生的展现与表达的欲望
山区小学生都是乐于接受新鲜事物的，只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，鼓励学生多说，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。注意尽量用英语，为学生创造说话机会。
四、关注学生的学习需求
课堂教学必须密切关注学生的学习需求，教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，敢于因势利导、打破计划，经常对预定的目标、内容进行反思和调整，促进学生的发展。
（一）有效运用多媒体教学，满足学生需求
由于山区学生很少接触到外面的世界，加上教本的知识的局限性，孩子们很多知识很难通过书本来理解，通过多媒体就能很好的理解，并且表达出来。课堂中采用多媒体课件教学，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。例如我在教学生认识各种颜色的时候，我从网络上寻找了很多生活中常见颜色的物体，利用多媒体课件，出示各种颜色的物体，以及颜色组合的小魔术，这样更能让学生理解这些颜色的特点，增加了他们的课外知识。
（二）运用多种朗读训练方式相结合，满足学生需求
如果训练方式单一，学生的朗读兴趣马上就会削减，因此针对朗读材料的不同，采取多种训练方式：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读，领读选读，分角色读等。另外根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动更能激发学生的朗读兴趣。如可以将自己的录音录在磁带上，让学生互相评一评，看看谁是“阅读之星”。
总之，教师在教学过程中只有坚持以生为本，认真分析学生的真正需求，明确学生到底需要什么，不需要什么，并运用其需求组织教学，才能在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，引领学生自主开启智慧之门，创设积极的课堂环境，从而促进学生全面、和谐地发展；只有满足学生真正需求的课堂，才是受学生欢迎的课堂；只有受学生欢迎，服务于学生，我们的教学才有存在的意义和价值。
参考文献：
[1]欧阳芬 ，《有效教学的基本功》，世界图书出版公司北京公司，2008.7
[2]钟启泉，为了中华民族的复兴为了每位学生的发展，华东师范大学出版社，2001