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摘 要： 通过对小学语文课堂的剖析和研究，借助生物世界中的“蚁群效应”，结合小学语文新课程标准，在语文课堂教学中创设凝聚力，加强合作引导，选择合适有效的方法，从而创造高效、自律、和谐的语文课堂教学。
关键词： 合作 高效 灵动 蚁群效应
小学语文新课程标准指出，小学语文课堂教学应该以自主、合作、探究的学习方式引导学生学习积累语言知识，发展思维，正确理解和运用祖国文字，发展学生的语文素养。教师在课堂教学活动中应注意营造开放而有活力的课堂氛围，注意学生的情感体验，突出学生的主体地位，允许学生发挥想象力和创造力，以不同方法和途径综合各学科知识及学生生活体验学习语文，构建高效、灵动的语文课堂。
作为以小学语文新课程标准为准绳和前进方向的语文课堂教学，和生物界中的蚁群有着极其相似之处。一群力小体微的蚂蚁在相同目标的驱动下，能快速有效地完成任务，成为高效、合作、自律的代名词。课堂教学活动中，如果我们的学生能像它们一样完成任务，不正是我们追求的目标吗？因此，在实际课堂教学中，我们加强了两者的探索与整合：
一、创设强大的课堂凝聚力
细小的蚂蚁之所以能完成许多人类认为不可思议的任务，是因为它们拥有惊人的团队合作精神，而一个优秀团队的精神何在？则是每一个团队成员心中那坚不可摧的信念，也就是团队凝聚力。语文课堂凝聚力的强弱关系着学生完成任务的效率高低。课堂凝聚力不是在课堂中与生俱来的，掌控在教师手中，由教师设计并创造，实施在课堂中。但教师不是施令发号者，也不是执法者，而是融入课堂中与学生一道的参与者，是管理、分配的枢纽，是课堂凝聚力的核心。
1.创设生活化的情境，展开想象。
情境教学一直是语文课堂教学中教师经常使用的教学方法。创设一个情境，有利于学生进入情境，为追求目标实现而展开想象和交流。但是以教科书知识点而创设的情境，往往比较生硬，且难以理解，难免沦为形式主义。一堂课中优秀的情境创设应该以教学内容为支撑，以学生日常生活为场景，以教师设计和引导为核心的创设，不能偏离学生的生活实际，让他们无法想象和触碰。教师应深入了解大多数学生的生活实际，并结合学生的年龄特点和学科知识特点，激发学生的共鸣和纯真想象，才能让所有学生产生凝聚感。
2.配以简洁、通俗、激情的语言。
一场精彩的体育赛事能引起众人的关注和共鸣，除了体育赛事本身的激烈竞争精彩外，体育解说员那富于激情的解说也是激发人们激情的要素之一。语文课堂教学要想实现课堂凝聚力，教师的语言艺术是非常重要的。在课堂教学中，教师应多使用一些和教学内容、教学情境相映的情景化语言，通过这些语言的引导，激发学生共鸣，从而引导学生课堂中的从众行为，带动全体学生，产生课堂凝聚力。
二、加强合作，纵横交错
合作是人类社会得以进步和发展的基础，是人类方明进步的独特法门。作为课堂教学，合作同样是课堂教学得以发展的前提条件，同时是学生蚁群效应的关键所在。小学语文新课程标准明确学生以合作、探究的方式学习语文，从而产生小组合作、同桌合作等合作方式，然而，我们只注重合作方式的产生，却忽略合作的本质。合作应包括合作目的、合作动作、合作方式、合作评价、合作效应等诸多方面。只追求片面的合作方式是对课堂教学极大的损伤，同时是对学生的不尊重。语文教学中的合作首先应该有明确的合作目的，像蚂蚁那样为之合作，其次要有合适的合作动机，合作动机的产生离不开教师顺应教学内容，生动有趣教学语言的引导。同时，合作方式不仅局限于常见的小组合作、师生合作，还包括学生与工具的合作（如多媒体、工具书、直尺）；新知识与旧知识的合作；生活经验与所学知识的合作；想象与现实生活的合作；师生眼神交流的合作……只有真正实现各方面纵横交错的合作，才算是有效的合作。最后应该进行合作效应的评价，让学生明白合作带来的利好。
三、化繁为简，灵活机动
蚂蚁群能快速实现目标，在于它们能够在实施过程中不断选择最优质的办法，提高工作效率。要想实现语文教学的高效，我们从中深受启发，高效课堂的实现不仅需要教师产生的凝聚力，语言的引导，更需要学生在课堂教学中能够合理地分工合作，灵活选择适合自己的方法和节奏。
1.彰显学生主体地位，有效选择。
合理有效的方法是小学语文课堂教学中学生学习知识，提高语文素养的基本途径。在实际课堂教学中，教师往往会忽视学生的主体地位，将成人世界里的优质方法推荐给学生，以为这样就能让学生的学习效果事半功倍，然而他们却忽视了一点，学生都还是孩子，他们眼中的世界和成人眼中的世界是不一样的，这样做只能让学生产生反感，同时增强学生的遗忘感。教师应该给予学生足够的选择权力，让他们在寻求的过程中找到属于自己的方法和方式，并在教师的引导下加以总结和完善。
2.合理分工，有序整合。
一堂高效语文教学课堂的产生离不开教师与学生的分工合作，课堂分工不仅仅指学生之间的分工合作，它存在于课堂教学的每一个环节，包括课堂结构的合理构成，教师在课堂中的地位与作用，学生的分组与交流，作业的设计与分配，课堂内与课堂外知识的设置与分享……要做到分工明确合理，教师必须对学生、教材、课堂有一个全局性掌控，加强知识量的储备。
在浩瀚的宇宙中，我们就像渺小的蚂蚁，为了不同目标而努力奋斗着。课堂教学中，我们则是那群“小蚂蚁”的引路人，引导他们前进与发展，同时为我们共同的“蚁群效应”不断前进和探索。
关键词： 合作 高效 灵动 蚁群效应
小学语文新课程标准指出，小学语文课堂教学应该以自主、合作、探究的学习方式引导学生学习积累语言知识，发展思维，正确理解和运用祖国文字，发展学生的语文素养。教师在课堂教学活动中应注意营造开放而有活力的课堂氛围，注意学生的情感体验，突出学生的主体地位，允许学生发挥想象力和创造力，以不同方法和途径综合各学科知识及学生生活体验学习语文，构建高效、灵动的语文课堂。
作为以小学语文新课程标准为准绳和前进方向的语文课堂教学，和生物界中的蚁群有着极其相似之处。一群力小体微的蚂蚁在相同目标的驱动下，能快速有效地完成任务，成为高效、合作、自律的代名词。课堂教学活动中，如果我们的学生能像它们一样完成任务，不正是我们追求的目标吗？因此，在实际课堂教学中，我们加强了两者的探索与整合：
一、创设强大的课堂凝聚力
细小的蚂蚁之所以能完成许多人类认为不可思议的任务，是因为它们拥有惊人的团队合作精神，而一个优秀团队的精神何在？则是每一个团队成员心中那坚不可摧的信念，也就是团队凝聚力。语文课堂凝聚力的强弱关系着学生完成任务的效率高低。课堂凝聚力不是在课堂中与生俱来的，掌控在教师手中，由教师设计并创造，实施在课堂中。但教师不是施令发号者，也不是执法者，而是融入课堂中与学生一道的参与者，是管理、分配的枢纽，是课堂凝聚力的核心。
1.创设生活化的情境，展开想象。
情境教学一直是语文课堂教学中教师经常使用的教学方法。创设一个情境，有利于学生进入情境，为追求目标实现而展开想象和交流。但是以教科书知识点而创设的情境，往往比较生硬，且难以理解，难免沦为形式主义。一堂课中优秀的情境创设应该以教学内容为支撑，以学生日常生活为场景，以教师设计和引导为核心的创设，不能偏离学生的生活实际，让他们无法想象和触碰。教师应深入了解大多数学生的生活实际，并结合学生的年龄特点和学科知识特点，激发学生的共鸣和纯真想象，才能让所有学生产生凝聚感。
2.配以简洁、通俗、激情的语言。
一场精彩的体育赛事能引起众人的关注和共鸣，除了体育赛事本身的激烈竞争精彩外，体育解说员那富于激情的解说也是激发人们激情的要素之一。语文课堂教学要想实现课堂凝聚力，教师的语言艺术是非常重要的。在课堂教学中，教师应多使用一些和教学内容、教学情境相映的情景化语言，通过这些语言的引导，激发学生共鸣，从而引导学生课堂中的从众行为，带动全体学生，产生课堂凝聚力。
二、加强合作，纵横交错
合作是人类社会得以进步和发展的基础，是人类方明进步的独特法门。作为课堂教学，合作同样是课堂教学得以发展的前提条件，同时是学生蚁群效应的关键所在。小学语文新课程标准明确学生以合作、探究的方式学习语文，从而产生小组合作、同桌合作等合作方式，然而，我们只注重合作方式的产生，却忽略合作的本质。合作应包括合作目的、合作动作、合作方式、合作评价、合作效应等诸多方面。只追求片面的合作方式是对课堂教学极大的损伤，同时是对学生的不尊重。语文教学中的合作首先应该有明确的合作目的，像蚂蚁那样为之合作，其次要有合适的合作动机，合作动机的产生离不开教师顺应教学内容，生动有趣教学语言的引导。同时，合作方式不仅局限于常见的小组合作、师生合作，还包括学生与工具的合作（如多媒体、工具书、直尺）；新知识与旧知识的合作；生活经验与所学知识的合作；想象与现实生活的合作；师生眼神交流的合作……只有真正实现各方面纵横交错的合作，才算是有效的合作。最后应该进行合作效应的评价，让学生明白合作带来的利好。
三、化繁为简，灵活机动
蚂蚁群能快速实现目标，在于它们能够在实施过程中不断选择最优质的办法，提高工作效率。要想实现语文教学的高效，我们从中深受启发，高效课堂的实现不仅需要教师产生的凝聚力，语言的引导，更需要学生在课堂教学中能够合理地分工合作，灵活选择适合自己的方法和节奏。
1.彰显学生主体地位，有效选择。
合理有效的方法是小学语文课堂教学中学生学习知识，提高语文素养的基本途径。在实际课堂教学中，教师往往会忽视学生的主体地位，将成人世界里的优质方法推荐给学生，以为这样就能让学生的学习效果事半功倍，然而他们却忽视了一点，学生都还是孩子，他们眼中的世界和成人眼中的世界是不一样的，这样做只能让学生产生反感，同时增强学生的遗忘感。教师应该给予学生足够的选择权力，让他们在寻求的过程中找到属于自己的方法和方式，并在教师的引导下加以总结和完善。
2.合理分工，有序整合。
一堂高效语文教学课堂的产生离不开教师与学生的分工合作，课堂分工不仅仅指学生之间的分工合作，它存在于课堂教学的每一个环节，包括课堂结构的合理构成，教师在课堂中的地位与作用，学生的分组与交流，作业的设计与分配，课堂内与课堂外知识的设置与分享……要做到分工明确合理，教师必须对学生、教材、课堂有一个全局性掌控，加强知识量的储备。
在浩瀚的宇宙中，我们就像渺小的蚂蚁，为了不同目标而努力奋斗着。课堂教学中，我们则是那群“小蚂蚁”的引路人，引导他们前进与发展，同时为我们共同的“蚁群效应”不断前进和探索。