论文部分内容阅读
摘 要：本文探究了如何在语文课堂教学中充分发挥信息技术的优势，适时恰当地选用多媒体来辅助语文课堂教学，以图片、动画、视频等方式展示、引导、化解教学重难点，实现精讲多练，提高学生观察、想象等思辨能力，促进学生阅读能力的提高，实现语文课堂实效性。
关键词：精讲多练;激发思辨;促进实效
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-092-1
一、运用媒体，实现精讲多练，增强教学有效性
1.通过课前预习，增强课堂教学容量。
一般知识性课文中涉及的物体对学生来说是陌生的，但实物一出示，学生便豁然领悟。课前可以布置学生到网上查询、搜集课文作者及写作背景资料，从学生最关注的信息出发，让学生从熟悉的现实生活中寻找课文知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习欲望。通过搜集生动的、有意义的、有说服力的背景材料，使学生轻松地完成对课文的预习任务。课前就将信息技术融合到小学语文学科的教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也可使学生拓展知识视野，改变传统的教学模式，使教材“活”起来。
2.唤醒学生兴趣，激发学生求知欲望。
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。教育家布鲁纳所指出：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机。”比如古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。此时可以借助多媒体技术，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟语言美、意境美。
《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，低年级的孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，在上课时播放悠扬的轻音乐，屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时出现两只黄鹂鸣叫的动画片段，两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画面，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。
3.调动感官协作，突出教学重点难点。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
在教学《黄果树瀑布》一课时，为了让学生感受黄果树瀑布的壮观场面。在教学伊始，笔者采用情景导入法播放音乐，激发学生的兴趣。听着舒缓的、动人的音乐，学生仿佛看到了气势磅礴、挺拔雄伟的崇山峻岭间，瀑布从天而降，气势宏伟。
也可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，学生的集体荣誉感大大增强。
二、运用媒体，调整教学状态，激发思辨能力
1.发挥多媒体优势，发展观察能力。
观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能让学生有物可写。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教学的始终，引导学生抓住事物的特点，按照一定角度和顺序观察，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
2.结合多媒体教学，培养想象能力。
在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？笔者认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
3.运用多媒体技术，提高思维能力。
学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。
三、运用媒体，创设课文情境，实现教学实效性
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
在指导学生写环境保护题材的作文，因为这个主题很宽泛，学生们不知从哪里下手，于是笔者将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等的让人痛心的图片展示给同学们看，大家看了后感触很深，纷纷举出自己身边发现的破坏环境的现象，表示要做个环保小卫士。学生们不用愁没有话可写，这比老师说得天花乱坠都要强。
关键词：精讲多练;激发思辨;促进实效
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-092-1
一、运用媒体，实现精讲多练，增强教学有效性
1.通过课前预习，增强课堂教学容量。
一般知识性课文中涉及的物体对学生来说是陌生的，但实物一出示，学生便豁然领悟。课前可以布置学生到网上查询、搜集课文作者及写作背景资料，从学生最关注的信息出发，让学生从熟悉的现实生活中寻找课文知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习欲望。通过搜集生动的、有意义的、有说服力的背景材料，使学生轻松地完成对课文的预习任务。课前就将信息技术融合到小学语文学科的教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也可使学生拓展知识视野，改变传统的教学模式，使教材“活”起来。
2.唤醒学生兴趣，激发学生求知欲望。
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。教育家布鲁纳所指出：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机。”比如古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。此时可以借助多媒体技术，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟语言美、意境美。
《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，低年级的孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，在上课时播放悠扬的轻音乐，屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时出现两只黄鹂鸣叫的动画片段，两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画面，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。
3.调动感官协作，突出教学重点难点。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
在教学《黄果树瀑布》一课时，为了让学生感受黄果树瀑布的壮观场面。在教学伊始，笔者采用情景导入法播放音乐，激发学生的兴趣。听着舒缓的、动人的音乐，学生仿佛看到了气势磅礴、挺拔雄伟的崇山峻岭间，瀑布从天而降，气势宏伟。
也可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，学生的集体荣誉感大大增强。
二、运用媒体，调整教学状态，激发思辨能力
1.发挥多媒体优势，发展观察能力。
观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能让学生有物可写。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教学的始终，引导学生抓住事物的特点，按照一定角度和顺序观察，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
2.结合多媒体教学，培养想象能力。
在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？笔者认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
3.运用多媒体技术，提高思维能力。
学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。
三、运用媒体，创设课文情境，实现教学实效性
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
在指导学生写环境保护题材的作文，因为这个主题很宽泛，学生们不知从哪里下手，于是笔者将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等的让人痛心的图片展示给同学们看，大家看了后感触很深，纷纷举出自己身边发现的破坏环境的现象，表示要做个环保小卫士。学生们不用愁没有话可写，这比老师说得天花乱坠都要强。