【摘 要】
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当前不少高校已把网络文化成果(简称“网文”)纳入学术评价体系.然而,在相同的激励政策环境下,高校教师的“网文”创作行为却明显存在差异(可分为“从不创作”“偶尔创作”和“经常创作”三种行为).基于计划行为理论,对全国892名高校教师调查发现:对于那些经常创作“网文”的教师而言,起决定性作用的影响因素是个人的兴趣与责任、重要他人支持和自我效能感;传统学术文化、外在期望报酬、资源可控性,并不能解释教师的“网文”创作行为差异;外在风险感知对高校教师“网文”创作行为产生显著负向影响.
【机 构】
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浙江师范大学 教师教育学院,浙江 金华321004
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当前不少高校已把网络文化成果(简称“网文”)纳入学术评价体系.然而,在相同的激励政策环境下,高校教师的“网文”创作行为却明显存在差异(可分为“从不创作”“偶尔创作”和“经常创作”三种行为).基于计划行为理论,对全国892名高校教师调查发现:对于那些经常创作“网文”的教师而言,起决定性作用的影响因素是个人的兴趣与责任、重要他人支持和自我效能感;传统学术文化、外在期望报酬、资源可控性,并不能解释教师的“网文”创作行为差异;外在风险感知对高校教师“网文”创作行为产生显著负向影响.
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