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摘 要： 高校的计算机教学形成性评价工作是提升教学质量的重要工作，本文根据高校计算机教学活动的具体特点，对形成性评价的具体应用原则和应用策略进行科学分析。
关键词： 计算机教学 形成性评价 应用探讨
评价工作是考核计算机教学质量的重要工作，随着计算机技术的发展变化，高校传统的考核模式已经越来越难以适应计算机教学工作的考核需要，因此，对形成性评价进行应用，是当前很多计算机教学人员重点关注的内容。
一、高校计算机专业实施教学评价存在的问题
（一）对形成性评价的关注度较低。
在传统高校计算机教学考核模式中，总结性评价是经常采取的评价模式，很多教师在进行评价考核的过程中，对学生的实际学习效果进行了完整考量，使得教学评活动过多的以学生的学习成绩作为依据。另外，很多高校使用期末考试的方式进行学生的成绩考核，这样的仅凭一张试卷完成的考核活动，难以对计算机学习的全面成绩进行完整呈现[1]。在新课改推行逐渐深入的过程中，单一的总结性评价已经不能适应高校的评价要求。另外，简单的评价模式使得学生的关注重点仅仅放在考试领域，忽视对计算机技术具体应用的关注。在缺乏形成性评价的考核模式当中，学生的创新热情受到很大程度的压制，使得学生只能按照单一的考核标准进行考核内容的学习，忽视对计算机技术延展性知识的关注。在考核模式较简单的情况下，教师很难同学生进行有效沟通，教师对学生实际学习情况的了解受到影响。另外，学生的学习方法和教师的教学方法都必须围绕考核标准进行构建，使得评价考核体系不能适应高校计算机的教学要求。
（二）评价考核体系缺乏对学生综合素质的关注。
计算机教学活动不仅需要对学生的基础知识进行考核，而且需要对学生的综合素质进行培养，完成学生的教学考核任务并不是教学活动的终极目的，只有学生将计算机教学的活动运用于实际工作当中并产生一定的经济效益和社会效益，学生才能够获得真正的成功[2]。单一的总结性考核体系，使得教师很难对学生的综合素质进行培养，而标准化考试的考核模式也难以科学地进行学生综合素质的评价。由于现在一些高校对教师的业绩考核模式较简单，使得学生只能根据考核需要进行基础性知识的学习，一些高校虽然拥有提升学生综合素质的机制，必须适应标准化考试的需要而忽视对学生综合素质的关注。
二、完善计算机教学形成性评价体系的具体策略
（一）建立健全学生全面发展评价体系。
形成性评价体系的形成要求执行评价性工作的人士能够科学设定评价指标，因此，设置评价指标的人员要加强对学生常规学习活动的关注，将学生的全面发展教学要求进行细化处理，使评价指标能够促进形成性评价机制的合理构建。教师在推进形成性评价体系的过程中，必须加强对学生现阶段学习情况的关注，尤其要认识到学生尚处于初步学习阶段的实施，使评价指标的制定具备较强灵活性，避免简单的设置基础性评价标准而无法对学生的实际学习情况进行控制[3]。教师要对形成性评价机制进行规范化处理，不能简单凭借主观意愿对学生进行评分，而是要根据新课改的具体要求对形成性评价机制的基础性原则进行逐一落实，使每一项评价指标都能做到有据可依。教师要结合当前社会需要，对学生综合素质的评价主体进行明确，将基础知识和社会实践能力放在同等重要的评价体系中，并结合教师对学生的观察进行指标的设立，使教师可以更好地对学生的评价指标进行修正，并对现行的评价体系进行发展中的调整。
（二）提升学生对形成性评价体系的认可和支持。
首先，教师要加强对学生的自主性培养，保证学生对学习活动具备较强的重视程度，科学选择教学方法，结合当前社会对计算机人才的具体需求，对学生的社会价值进行判断，使学生切实感受到社会竞争的激烈，以便加强对计算机教育活动的重视[4]。教师要将形成性评价体系融入学生的自主学习领域，引导学生对不同阶段的学习结果进行评价考核，并对学习方法的效率和质量进行反思，逐步增强学生的自主学习和自主判断能力。教师要结合当前计算机教学工作的具体要求，对学生的评价机制进行改良，以使学生可以更大程度上掌握自主评价能力，并对教师的形成性评价工作进行配合。教师要对形成性评价的重要意义和执行方法进行说明，避免学生将形成性评价作为一项形式性任务，使学生参与形成性评价工作的配合中。
（三）构建反馈机制，提升评价价值。
教师要在制定评价机制之前，对学生进行评价机制具体执行方法的说明，使学生及时了解评价工作的具体执行方法。学生要结合实际的执行标准，对评价体系的价值进行判断，使教师可以更加顺利地进行学习档案的规划设计，并将规划活动拓展到学生日常学习的各个方面[5]。教师要对评价机制的时效性做出判断，使学生能够在获得评价信息之后，将信息使用于计算机学习活动当中，保证形成性评价工作能够对学生的学习活动产生促进作用。教师同学生就评价体系的情况进行全面合作，使学生可以按照评价体系的要求进行教学活动的实践，并从实践当中深刻体会到形成性评价的具体价值。教师要根据传统的计算机教学考核模式，对反馈机制进行完善，并将培养学生的创新能力作为一项重要任务，使学生在达到基础性任务的前提下，对学习的全过程信息进行总结，并按照规范的方式对教师进行提交。教师务必确保形成性评价工作的实际意义，避免学生对实际学习情况的反馈流于形式，以便学生充分提升对评价工作的关注，对真实的信息进行全面反馈。
深入分析高校计算机教学工作的评价需要，并对计算机专业的评价性活动应用情况进行分析，在很大程度上提高高校计算机教学工作质量。
参考文献：
[1]张梅.基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究[J].重庆大学学报，2010（1）.
[2]杜承达.形成性评价的本质及其对教育学的影响[J].考试研究，2010（1）.
[3]雷燕瑞，杨登攀.高职计算机专业技能课学生过程性评价探索[J].职业教育，2011.
[4]诸峰.基于网络学习的形成性评价研究[D].扬州：扬州大学，2005.
[5]周睿.基于学科课程的教学过程评价初步研究[D].武汉：华中师范大学，2005.
关键词： 计算机教学 形成性评价 应用探讨
评价工作是考核计算机教学质量的重要工作，随着计算机技术的发展变化，高校传统的考核模式已经越来越难以适应计算机教学工作的考核需要，因此，对形成性评价进行应用，是当前很多计算机教学人员重点关注的内容。
一、高校计算机专业实施教学评价存在的问题
（一）对形成性评价的关注度较低。
在传统高校计算机教学考核模式中，总结性评价是经常采取的评价模式，很多教师在进行评价考核的过程中，对学生的实际学习效果进行了完整考量，使得教学评活动过多的以学生的学习成绩作为依据。另外，很多高校使用期末考试的方式进行学生的成绩考核，这样的仅凭一张试卷完成的考核活动，难以对计算机学习的全面成绩进行完整呈现[1]。在新课改推行逐渐深入的过程中，单一的总结性评价已经不能适应高校的评价要求。另外，简单的评价模式使得学生的关注重点仅仅放在考试领域，忽视对计算机技术具体应用的关注。在缺乏形成性评价的考核模式当中，学生的创新热情受到很大程度的压制，使得学生只能按照单一的考核标准进行考核内容的学习，忽视对计算机技术延展性知识的关注。在考核模式较简单的情况下，教师很难同学生进行有效沟通，教师对学生实际学习情况的了解受到影响。另外，学生的学习方法和教师的教学方法都必须围绕考核标准进行构建，使得评价考核体系不能适应高校计算机的教学要求。
（二）评价考核体系缺乏对学生综合素质的关注。
计算机教学活动不仅需要对学生的基础知识进行考核，而且需要对学生的综合素质进行培养，完成学生的教学考核任务并不是教学活动的终极目的，只有学生将计算机教学的活动运用于实际工作当中并产生一定的经济效益和社会效益，学生才能够获得真正的成功[2]。单一的总结性考核体系，使得教师很难对学生的综合素质进行培养，而标准化考试的考核模式也难以科学地进行学生综合素质的评价。由于现在一些高校对教师的业绩考核模式较简单，使得学生只能根据考核需要进行基础性知识的学习，一些高校虽然拥有提升学生综合素质的机制，必须适应标准化考试的需要而忽视对学生综合素质的关注。
二、完善计算机教学形成性评价体系的具体策略
（一）建立健全学生全面发展评价体系。
形成性评价体系的形成要求执行评价性工作的人士能够科学设定评价指标，因此，设置评价指标的人员要加强对学生常规学习活动的关注，将学生的全面发展教学要求进行细化处理，使评价指标能够促进形成性评价机制的合理构建。教师在推进形成性评价体系的过程中，必须加强对学生现阶段学习情况的关注，尤其要认识到学生尚处于初步学习阶段的实施，使评价指标的制定具备较强灵活性，避免简单的设置基础性评价标准而无法对学生的实际学习情况进行控制[3]。教师要对形成性评价机制进行规范化处理，不能简单凭借主观意愿对学生进行评分，而是要根据新课改的具体要求对形成性评价机制的基础性原则进行逐一落实，使每一项评价指标都能做到有据可依。教师要结合当前社会需要，对学生综合素质的评价主体进行明确，将基础知识和社会实践能力放在同等重要的评价体系中，并结合教师对学生的观察进行指标的设立，使教师可以更好地对学生的评价指标进行修正，并对现行的评价体系进行发展中的调整。
（二）提升学生对形成性评价体系的认可和支持。
首先，教师要加强对学生的自主性培养，保证学生对学习活动具备较强的重视程度，科学选择教学方法，结合当前社会对计算机人才的具体需求，对学生的社会价值进行判断，使学生切实感受到社会竞争的激烈，以便加强对计算机教育活动的重视[4]。教师要将形成性评价体系融入学生的自主学习领域，引导学生对不同阶段的学习结果进行评价考核，并对学习方法的效率和质量进行反思，逐步增强学生的自主学习和自主判断能力。教师要结合当前计算机教学工作的具体要求，对学生的评价机制进行改良，以使学生可以更大程度上掌握自主评价能力，并对教师的形成性评价工作进行配合。教师要对形成性评价的重要意义和执行方法进行说明，避免学生将形成性评价作为一项形式性任务，使学生参与形成性评价工作的配合中。
（三）构建反馈机制，提升评价价值。
教师要在制定评价机制之前，对学生进行评价机制具体执行方法的说明，使学生及时了解评价工作的具体执行方法。学生要结合实际的执行标准，对评价体系的价值进行判断，使教师可以更加顺利地进行学习档案的规划设计，并将规划活动拓展到学生日常学习的各个方面[5]。教师要对评价机制的时效性做出判断，使学生能够在获得评价信息之后，将信息使用于计算机学习活动当中，保证形成性评价工作能够对学生的学习活动产生促进作用。教师同学生就评价体系的情况进行全面合作，使学生可以按照评价体系的要求进行教学活动的实践，并从实践当中深刻体会到形成性评价的具体价值。教师要根据传统的计算机教学考核模式，对反馈机制进行完善，并将培养学生的创新能力作为一项重要任务，使学生在达到基础性任务的前提下，对学习的全过程信息进行总结，并按照规范的方式对教师进行提交。教师务必确保形成性评价工作的实际意义，避免学生对实际学习情况的反馈流于形式，以便学生充分提升对评价工作的关注，对真实的信息进行全面反馈。
深入分析高校计算机教学工作的评价需要，并对计算机专业的评价性活动应用情况进行分析，在很大程度上提高高校计算机教学工作质量。
参考文献：
[1]张梅.基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究[J].重庆大学学报，2010（1）.
[2]杜承达.形成性评价的本质及其对教育学的影响[J].考试研究，2010（1）.
[3]雷燕瑞，杨登攀.高职计算机专业技能课学生过程性评价探索[J].职业教育，2011.
[4]诸峰.基于网络学习的形成性评价研究[D].扬州：扬州大学，2005.
[5]周睿.基于学科课程的教学过程评价初步研究[D].武汉：华中师范大学，2005.