小学语文教学大纲指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”小学语文课的思想品德教育是凭借语文教材进行的。一篇篇课文既是语言文字训练的材料，也是思想品德教育的材料。语言是形式，思想是内容，两者互为依存，不可分割；两者相辅相成，互相促进。在小学的语文教学中，教师要引导学生通过理解语言，理解课文的内容，体会课文蕴含的思想感情，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。当学生理解课文的思想感情之后，反过来又可以加深对语言文字的理解。
　　也就是说，在小学语文教学中，对学生进行思想品德教育，教师应提倡采取“有机渗透式”的方法来进行，废止采取“穿靴戴帽式”的方法来进行。这就是语言文字训练和思想品德教育的辨证统一。即所谓的小学语文教学中的“文道统一”。
　　文道统一，是我们教师在小学语文教学中必须要遵循的重要原则。“文”与“道”是同一事物的两个方面，二者密切联系，但又不能替代。语文学科的特点及“道”的丰富内涵，决定了在小学语文教学过程中对学生进行思想品德教育，不能硬灌，不能贴标签式，不能注入，必须进行有机地“渗透”。唯此“渗透”，才可使“传道”与“授业”携手并进，教书与育人相辅相成。那么，我们教师怎样才能真正做到小学语文教学中的“文道统一”呢？
　　一、通过让学生品词析句，体会和感知语言文字，从而对学生进行有机地“渗透”思想品德的教育。
　　众所周知，每一篇文章，其内在的思想内容寓于字里行间，作为一名小学教师要能立足于文，以文载道，披情入文，文道兼收，两者不可偏颇。也就是说，每一篇文章，都贯穿着作者的思想，渗透着作者的观点，倾注着作者的感情。这就是“道”之所在。而这一切更集中、更突出的是蕴含在文章的一些字、词、句、段中。这些关键的字、词、句、段就是“文”与“道”的联系点。在小学语文教学中，教师要抓住这些联系点，让学生从理解语言文字的内涵入手，引导学生反复地琢磨、品味、赏析和感知这些语言文字，使文道有机地进行渗透和统一。读一篇文章，理解字词句和领会思想内容是一致的。只有抓住文章的字词句进行反复品味、赏析和感知，才能较好地领会文章的思想内容，从而达到对学生进行思想品德教育的要求。
　　例如我们教师在教学《詹天佑》一文之时，其中文中谈到当清朝政府提出修筑京张铁路的计划之后，帝国主义却出来“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”。这三个词是理解“当时情况”的主导词，应当引导学生深刻地理解、品味它们。如教学“嘲笑”一词，可以这样提问学生：谁嘲笑谁？嘲笑什么？为什么嘲笑？怎样嘲笑？敌人的嘲笑说明了什么？面对帝国主义的嘲笑，詹天佑的态度怎样？经过这样的启发，学生不仅理解了“嘲笑”的意思和用法，而且对全篇的时代背景有了深刻的理解；更重要的是，在潜移默化中，思想感情得以熏陶：对祖国积贫积弱的痛心，对帝国主义者丑恶行径的愤慨，对詹天佑爱国主义精神的敬仰。
　　二、通过引导学生反复有感情地朗读，让学生的语言和思维得到发展，受到美的熏陶，更好地理解课文内容，从而对学生进行有机地“渗透”思想品德的教育。
　　心理学研究表明，朗读能发展儿童的思维，培养儿童的情感。尤其在低年级的语文教学中，教师更应以读代讲。因为许多语言具有模糊性，往往只能意会不能言传，只能凭语感去“破译”。“读”是语文学科的主要特色。《大纲》指出：朗读和默读是“理解课文的重要方法。”语文是一门情感性很强的学科，只有对语言文字的“破译”，才能感知和理解；只有通过“读”，才能实现教学目标。在传统的语文教学中，“读”起着不可替代的作用。朱熹说：“读书百遍其义自见。”苏轼说：“三分诗，七分读。”“读”对培养语感有独特的作用。学生的语感能力越强，对课文的理解就越深。“读”就是用语言文字的符号来刺激学生的感觉，反復读，反复刺激，学生就能逐渐领悟课文的内容，受到美的熏陶，感情得到陶冶，以至受到潜移默化的思想品德的教育。以读传情，以读悟情是教师在语文课里对学生进行思想品德教育的重要手段。
　　三、通过现代的电教手段，努力创设一定的感染情境，激起学生情感的震动，从而达到对学生进行思想品德教育的目的。
　　在语文教学中对学生进行思想品德教育，必须创设感染情境，触动学生的情感，使其获得深切的内心体验和强烈的情感陶冶。只有激起学生的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则约束自己，达到思想品德教育的目的。在实际的小学语文教学中，我们教师要充分利用现代的电教手段，运用多媒体电脑、图片、摄影、幻灯、音乐，加上语言描绘、动作演示等方式，创造、渲染浓厚的气氛，使学生耳濡目染，进入情境，达到授文传道的目的。
　　例如在教学《十里长街送总理》这篇课文之前，教师将周总理的遗像安置在缀有白花的万年青之中。上课开始之时，哀乐渐起，教师以深沉的导语引入新课，以深情的朗读把学生带入送别的场景。之后，教师引导学生一次次以沉痛哀悼、深切怀念和异常崇敬之情朗读课文，并以总理与工人、农民、解放军、小学生在一起的画片促成学生强烈的感情反差。学生在如此强烈的情感氛围中禁不住泪流满面。此时，教师顺着学生的感情脉搏，请他们思考：总理为什么能受到全国人民的崇敬与爱戴？对他的逝世，人民为什么会如此悲痛？当学生体会到总理把一生都奉献给祖国、奉献给人民以后，教师进一步加以引导：总理爱人民，人民爱总理。我们应该化悲痛为力量，好好学习，天天向上，以优异的成绩向总理汇报！教师的话语，代表着学生的心声，学生怎么会不愿意接受教育并化作实际的行动呢？
　　归根结蒂，文道统一，是小学语文教学的重要特点，也是我们教师在小学语文教学中必须遵循的重要原则，小学语文教师担负着知识的灌输和思想教育的双重任务。小学语文教学要从传统的应试教育转到素质教育的轨道上来，不能仅仅是向学生传授知识，与此同时还要潜移默化和有机结合地对学生进行“渗透”思想品德教育。即我们教师要真正做到既教书又育人，努力培养出一批批能适应未来社会发展需要的、具有较高的专业知识和良好的思想道德素质的一代新人。