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摘要：在语文教学的过程当中，教师还要不断地进行研讨，大胆的创新，将更多先进的高效的学习方法和语文教学相结合，以帮助学生学科素养的进一步提高，促进学生长远的发展。对于高中阶段的教育来说，学生语文方面学科素养的培养主要包括情感的感知能力、阅读的体会能力、思考问题的独立性以及解决问题的能力等。基于此，本文章对基于高中语文学科素养发展的创新教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文;学科素养;创新教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-147
引言
时代在不断变化，对人才的要求也在变化，人才培养目标也要因此做出适当的调整。新形势下，教师在工作中不能将眼光仅仅局限于学生成绩的提升上，还要考虑到学生今后的成长与发展。然而，受传统教育理念根深蒂固的影响，再加上应试环境的制约等诸多原因，当下高中语文教学仍然局限于知识讲解与技能传授，这不利于教育目标的落实，也对学生终身發展造成了严重阻碍。
一、高中语文在学科素养下的教学目标
第一，需要保证学生基础知识的理解，在学习中能够有语言建构和应用的练习，从而将基础知识吸收，形成个人学习能力。第二，需要让学生从被动学习转为主动的探索，针对自身的理解认识，进行思维上的探究，并能进行应用思考。这样语文思维就能得到成长，同时学生的想法和认识也能在知识的学习过程中得到完善，建立良好的语文解决问题能力。第三，高中语文需要注重与德育教育的结合，让学生在人文知识的学习理解过程中有审美性体会，挖掘和认识语文知识中的优秀思想，以此达成综合素质的培养，在语文知识学习过程中得到个人素质和思想品质的成长，也建立学习能力。第四，作为基础学科，高中语文教学在学科素养下的目标要培养文化意识，使中华语言文化得到传承和发展，帮助学生积累语言知识能够从文化角度完成知识的理解认识。以此来看，高中语文的教学目标需要让学科素养在教学中得到实效性的落实，以阅读教学、写作教学和教学活动为主，策略上需要将学科素养的内容与教学内容达成整合，而教师需要设计学生参与性的过程，以此来保证教学的有效性。
二、基于高中语文学科素养发展的创新教学策略
（一）运用读写结合教学法，培养学生的语言能力
语言建构与运用能力，这是学科素养的组成部分。从本质上来说，培养学生语言表达能力，能够确保学生能够用词汇组构句子，再用句子组构段落和语篇，与此同时，在个人言语经验基础上一步步形成属于自己的独特的言语体系，包括具有个性化特点的表达风格等。对言语的建构建立在积累的基础之上，如果缺乏积累，就很难达到这种程度。所以，在笔者看来，学科素养理念下，教师应当将写作和阅读相融合，形成一个整体。首先，通过阅读指导学生品鉴他人的语言表达技巧，帮助学生积累丰富的语言知识。其次，通过写作指导，促使学生有效转化语言知识，通过对他人优秀写作技巧的处理将其转变为具有自己个性化特色的语言表达方式。在这种循环的输入和输出之间，学生的语言建构和运用素养将得到持续提升。
（二）开辟语文综合研学，引领学生触摸文化印记
利用高中语文综合性学习，指导学生进行探究活动，体验春节、元宵节、清明节等传统节日的文化发展内涵;开展灵活的研学考察，让学生追溯家族渊源，感受中华民族精神文化和年节风俗;带领学生走访名胜古迹，参观寺观塔碑，让学生历览前贤诗文墨迹，追远抒怀，感知传统文化的博大丰赡;组织学生去乡间采风，探寻那些遗散在时间长河里的文化艺术，收集整理这些遗留和残存的文化记忆，在传统文化的历史记忆里串起自己的认知和解读;开辟第二课堂，让传统文化进校园，举行国学诵读、戏曲表演、剪纸版刻、花灯擂鼓等传统文化类活动，使学生近距离地体验中华优秀传统文化的迷人魅力，懂得孝亲敬老，懂得精忠报国，懂得温良恭俭让。在这样的活动形式中，引领学生触摸文化印记，知晓中华优秀传统文化的内蕴不仅是端午、重阳等节日，还是古代建筑等物质文化，地方戏曲和说唱艺术等非物质文化，更是儒、墨、释、道等百家思想和杂说，知道文化就在我们身边，文化就在我们生活的方方面面。所以，语文教师只有将我们身边的各种优秀传统文化挖掘和融入到语文教学和语文活动中，才能培养青少年学生的民族精神，增强他们的爱国情怀，提升他们的人文素养。
（三）进行情境设计教学，活跃课堂气氛
开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力，高中语文教师要想切实培养学生的学科素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。例如，教师可以通过演讲比赛的方式让学生“张开嘴”，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质;教师也可以根据文章中情景安排学生饰演不同的人物角色，让学生都参与进来，充分坚持学生作为学习主体的地位，使教学活动根据学生主体的发展需求而开展。让学生在不同的情境中找到角色的代入感，进行角色的诠释，进行知识的表达和体现，这就是语文课堂教学的成功。
结束语
综上所述，对于高中语文教学来说，在落实新课标的过程中，一定要更加高度重视培养学生学科素养，努力使学生的综合素质得到显著提升。这就需要教师在教学的过程中既要深刻认识到培养学生学科素养的重要价值，同时也要坚持问题导向，从解决学科素养下高中语文教学存在的突出问题入手，进一步优化和完善教学体系和教学模式，进而提升高中语文教学质量和水平，有效培养学生学科素养。
参考文献
[1]侯晓霞.高中语文学核心素养的内涵及培养策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：83.
[2]梁红伟.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（17）：143-144.
[3]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.
关键词：高中语文;学科素养;创新教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-147
引言
时代在不断变化，对人才的要求也在变化，人才培养目标也要因此做出适当的调整。新形势下，教师在工作中不能将眼光仅仅局限于学生成绩的提升上，还要考虑到学生今后的成长与发展。然而，受传统教育理念根深蒂固的影响，再加上应试环境的制约等诸多原因，当下高中语文教学仍然局限于知识讲解与技能传授，这不利于教育目标的落实，也对学生终身發展造成了严重阻碍。
一、高中语文在学科素养下的教学目标
第一，需要保证学生基础知识的理解，在学习中能够有语言建构和应用的练习，从而将基础知识吸收，形成个人学习能力。第二，需要让学生从被动学习转为主动的探索，针对自身的理解认识，进行思维上的探究，并能进行应用思考。这样语文思维就能得到成长，同时学生的想法和认识也能在知识的学习过程中得到完善，建立良好的语文解决问题能力。第三，高中语文需要注重与德育教育的结合，让学生在人文知识的学习理解过程中有审美性体会，挖掘和认识语文知识中的优秀思想，以此达成综合素质的培养，在语文知识学习过程中得到个人素质和思想品质的成长，也建立学习能力。第四，作为基础学科，高中语文教学在学科素养下的目标要培养文化意识，使中华语言文化得到传承和发展，帮助学生积累语言知识能够从文化角度完成知识的理解认识。以此来看，高中语文的教学目标需要让学科素养在教学中得到实效性的落实，以阅读教学、写作教学和教学活动为主，策略上需要将学科素养的内容与教学内容达成整合，而教师需要设计学生参与性的过程，以此来保证教学的有效性。
二、基于高中语文学科素养发展的创新教学策略
（一）运用读写结合教学法，培养学生的语言能力
语言建构与运用能力，这是学科素养的组成部分。从本质上来说，培养学生语言表达能力，能够确保学生能够用词汇组构句子，再用句子组构段落和语篇，与此同时，在个人言语经验基础上一步步形成属于自己的独特的言语体系，包括具有个性化特点的表达风格等。对言语的建构建立在积累的基础之上，如果缺乏积累，就很难达到这种程度。所以，在笔者看来，学科素养理念下，教师应当将写作和阅读相融合，形成一个整体。首先，通过阅读指导学生品鉴他人的语言表达技巧，帮助学生积累丰富的语言知识。其次，通过写作指导，促使学生有效转化语言知识，通过对他人优秀写作技巧的处理将其转变为具有自己个性化特色的语言表达方式。在这种循环的输入和输出之间，学生的语言建构和运用素养将得到持续提升。
（二）开辟语文综合研学，引领学生触摸文化印记
利用高中语文综合性学习，指导学生进行探究活动，体验春节、元宵节、清明节等传统节日的文化发展内涵;开展灵活的研学考察，让学生追溯家族渊源，感受中华民族精神文化和年节风俗;带领学生走访名胜古迹，参观寺观塔碑，让学生历览前贤诗文墨迹，追远抒怀，感知传统文化的博大丰赡;组织学生去乡间采风，探寻那些遗散在时间长河里的文化艺术，收集整理这些遗留和残存的文化记忆，在传统文化的历史记忆里串起自己的认知和解读;开辟第二课堂，让传统文化进校园，举行国学诵读、戏曲表演、剪纸版刻、花灯擂鼓等传统文化类活动，使学生近距离地体验中华优秀传统文化的迷人魅力，懂得孝亲敬老，懂得精忠报国，懂得温良恭俭让。在这样的活动形式中，引领学生触摸文化印记，知晓中华优秀传统文化的内蕴不仅是端午、重阳等节日，还是古代建筑等物质文化，地方戏曲和说唱艺术等非物质文化，更是儒、墨、释、道等百家思想和杂说，知道文化就在我们身边，文化就在我们生活的方方面面。所以，语文教师只有将我们身边的各种优秀传统文化挖掘和融入到语文教学和语文活动中，才能培养青少年学生的民族精神，增强他们的爱国情怀，提升他们的人文素养。
（三）进行情境设计教学，活跃课堂气氛
开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力，高中语文教师要想切实培养学生的学科素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。例如，教师可以通过演讲比赛的方式让学生“张开嘴”，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质;教师也可以根据文章中情景安排学生饰演不同的人物角色，让学生都参与进来，充分坚持学生作为学习主体的地位，使教学活动根据学生主体的发展需求而开展。让学生在不同的情境中找到角色的代入感，进行角色的诠释，进行知识的表达和体现，这就是语文课堂教学的成功。
结束语
综上所述，对于高中语文教学来说，在落实新课标的过程中，一定要更加高度重视培养学生学科素养，努力使学生的综合素质得到显著提升。这就需要教师在教学的过程中既要深刻认识到培养学生学科素养的重要价值，同时也要坚持问题导向，从解决学科素养下高中语文教学存在的突出问题入手，进一步优化和完善教学体系和教学模式，进而提升高中语文教学质量和水平，有效培养学生学科素养。
参考文献
[1]侯晓霞.高中语文学核心素养的内涵及培养策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：83.
[2]梁红伟.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（17）：143-144.
[3]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.