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【摘 要】现阶段，我国正在进行素质教育改革，语文是初中阶段非常重要的一门学科。当前，我国在初中语文教学中存在一定的不足和缺陷，导致低效课堂现象的出现，本文针对初中语文教学中低效课堂问题提出相应的策略，旨在提高教改质量，促进学生全面发展。
【关键词】初中语文;低效课堂;教学对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0115-02
在素质教育改革日益深化的今天，初中语文教师必须要改进教学方法，创新教育模式，丰富教学内容，不断创新教育理念，在实践中反思，更好地指导教学，改变低效课堂现状，引导学习者参与语文课堂教学，提升学生自主学习性[1]。
一、导致初中语文低效课堂问题出现的原因
（一）受传统教育理念影响较深，无法适应新时代教学理念
我国的素质教育改革已经实行多年，也取得了一定的效果，但是有的学校和教师受传统应试教育理念影响较深，语文课程教学改革还是不能很好的落实，教师只重视教学成果的展示，对学生的创作过程有所忽略，忽视学生的主体学习地位，忽视对学生语文思维以及发散思维的培养，使学生的学习积极性不高，教师的教学效率不高。
（二）教学手段相对单一，教学内容较为枯燥
我国经济水平不断提高，信息化的教育工具也逐渐普及开来。然而有的语文教师在教学的时候没有充分利用这些现代化工具，还是简单的用语言去讲授。教学内容也相对简单枯燥，教师在教学中没有将教材的知识进行充分拓展，没有将教材进行深入挖掘。这样的教学手段和教学内容难以引起学生的学习兴趣，导致教学质量不高。
（三）以考试为主的语文教学趋势显著
应试教育是素质教育改革的对象，教师要通过素质教育培养学生的创新意识和创新能力，促进学生的全面发展。但是有一些学校仍然以学生成绩作为衡量学生的唯一标准，导致对学生的语文教学以考试为中心，日常教学以考试为主，教师教学中教授学生考试得分技巧，这严重背离了教育教学改革的本质要求。
（四）学生自主学习的能力较为低下
现阶段我国学生学习的主动性太差，自控能力也缺乏，在课堂中被动的接受教师讲解的知识，无法内化[2]。这就需要语文教师去创新教学方法和教学内容，让学生自己去探索去发现，不能总以成人的眼光看待学生的想法，要积极鼓励学生大胆提出新的观点和想法，培养学生的创造性思维。
二、解决初中语文低效课堂的教学策略
（一）教师要改变教学观念
教师不仅要积极学习和深刻理解新的教育教学理念，积极的运用好新的教学理念，还要深刻认识到以往的教育理念的弊端。教师要摒弃掉“满堂灌”“一刀切”的教育模式，把学生当作学习的主体，自己做好主导工作，引导学生积极主动的学习，让素质教育改革切实落到实处，让学生切实体验到素质教育的好处，促进他们的全面发展，使他们都能够成为可塑之才。
（二）要多鼓励和肯定学生
教师提出的鼓励和肯定对初中生来说触动很大，能够提升学生的自信心和学习兴趣[3]。因此，初中语文教师在教学中应当多鼓励和肯定学生，尤其是那部分语文基础较差的学生，教师要适当降低对其的要求，在课上的时候用语言以及眼神等及时的肯定和表扬学生，减少这部分学生上语文课的心理压力，强化其自主学习能力。教师可以让学困生找一些简单的问题来回答，并在全班面前对其进行表扬，肯定学生的进步。教师还要在日常教学中仔细观察每一位学生的学习心态以及学习成果，对其进行有针对性的激励，加强学生的自信心。在教学中，教师还要积极鼓励学生提出自己的想法和问题，与大家一起去思考和解决，这样就可以让学生深入的理解课文的深刻意义，还可以培养学生的自主性和积极性。
（三）灵活运用多种教学方法
灵活多变的教学方法不仅可以提升教学效果，还可以增强学生的兴趣。初中生的学习兴趣相对较高，对新事物充满好奇，喜欢自己尝试动手。教师一定要抓住学生的这些生理和心理特点，在教学方法上大胆创新，力求满足学生学习的内部需求。教师要积极引导学生独立思考，认真探究，创新学习内容和学习方法，给学生适当自己动手探索的空间，教师给予正确积极的引导，因材施教，让学生在自己探索和实践中体验成功的快乐，并掌握一定的理论知识。
（四）构建有效的教学情境
教师一定要遵循学生的成长规律，合理创设课堂环境激发学生的学习热情和学习兴趣，学生根据自己的特长爱好主动学习，体现教师引导学生主体的学习理念。为了培养学生形成个良好的语文学习习惯，教师应及时想好教学策略和方法，使学生将枯燥的知识转化为学生可以理解并接受的形象事物，让学生进行分析，在建构教学情境的基础上达到学生的阅读目标。
（五）重视学生的主体作用
学生才是学习的主体，因此，教师要尊重学生的地位，积极鼓励学生参与到日常语文教学中，实现师生之间的有效互动和交流。教师要充分发挥学生的主体作用，帮助学生养成良好的学习习惯，在學习的时候可以主动的去学习知识，亲自去感受作者的情感和思想。如教师可以利用多媒体播放相关的视频短片或者图片，利用这些去激发学生的求知欲，还可以深入体会文中的深刻内涵，这些都能够提升学生的学习效率和教师的教学水平。
（六）激发学生参与课堂教学的积极性
学生的积极性被调动和激发出来，才能够主动的参与进课堂教学中，因此，初中语文要注重调动学生学习的主动性。
教师在教学中，可以先让学生搜集资料自主学习，教师提出问题后，小组讨论，教师做好引导工作，激发学生学习的积极性，课堂教学不再是教师自己的独角戏，而是学生的“地盘”，这样就可以调动学生的主动性，使学生积极地参与到课堂教学中，教学水平自然而然就会有效提升。
三、结束语
综上所述，初中语文教师在进行日常教学的时候，必须要转换教育理念，跟随时代的发展潮流，学习新的知识与教学技能，创新教育模式，体现学生的主体地位，培养学习者的自主性，灵活运用教学方法。课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学有效性水平，促进学生的全面综合发展，改变低效的课堂现状。
【参考文献】
[1]谢山蓉，王运芳.新课改下初中语文阅读教学方法初探[J].小作家选刊，2016（33）.
[2]王芳.找到写作的金钥匙——初中语文阅读教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.
[3]陶群智.让写作的思绪灵动起来——谈初中生语文学习能力的培养[J].读书文摘，2016（14）.
【关键词】初中语文;低效课堂;教学对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0115-02
在素质教育改革日益深化的今天，初中语文教师必须要改进教学方法，创新教育模式，丰富教学内容，不断创新教育理念，在实践中反思，更好地指导教学，改变低效课堂现状，引导学习者参与语文课堂教学，提升学生自主学习性[1]。
一、导致初中语文低效课堂问题出现的原因
（一）受传统教育理念影响较深，无法适应新时代教学理念
我国的素质教育改革已经实行多年，也取得了一定的效果，但是有的学校和教师受传统应试教育理念影响较深，语文课程教学改革还是不能很好的落实，教师只重视教学成果的展示，对学生的创作过程有所忽略，忽视学生的主体学习地位，忽视对学生语文思维以及发散思维的培养，使学生的学习积极性不高，教师的教学效率不高。
（二）教学手段相对单一，教学内容较为枯燥
我国经济水平不断提高，信息化的教育工具也逐渐普及开来。然而有的语文教师在教学的时候没有充分利用这些现代化工具，还是简单的用语言去讲授。教学内容也相对简单枯燥，教师在教学中没有将教材的知识进行充分拓展，没有将教材进行深入挖掘。这样的教学手段和教学内容难以引起学生的学习兴趣，导致教学质量不高。
（三）以考试为主的语文教学趋势显著
应试教育是素质教育改革的对象，教师要通过素质教育培养学生的创新意识和创新能力，促进学生的全面发展。但是有一些学校仍然以学生成绩作为衡量学生的唯一标准，导致对学生的语文教学以考试为中心，日常教学以考试为主，教师教学中教授学生考试得分技巧，这严重背离了教育教学改革的本质要求。
（四）学生自主学习的能力较为低下
现阶段我国学生学习的主动性太差，自控能力也缺乏，在课堂中被动的接受教师讲解的知识，无法内化[2]。这就需要语文教师去创新教学方法和教学内容，让学生自己去探索去发现，不能总以成人的眼光看待学生的想法，要积极鼓励学生大胆提出新的观点和想法，培养学生的创造性思维。
二、解决初中语文低效课堂的教学策略
（一）教师要改变教学观念
教师不仅要积极学习和深刻理解新的教育教学理念，积极的运用好新的教学理念，还要深刻认识到以往的教育理念的弊端。教师要摒弃掉“满堂灌”“一刀切”的教育模式，把学生当作学习的主体，自己做好主导工作，引导学生积极主动的学习，让素质教育改革切实落到实处，让学生切实体验到素质教育的好处，促进他们的全面发展，使他们都能够成为可塑之才。
（二）要多鼓励和肯定学生
教师提出的鼓励和肯定对初中生来说触动很大，能够提升学生的自信心和学习兴趣[3]。因此，初中语文教师在教学中应当多鼓励和肯定学生，尤其是那部分语文基础较差的学生，教师要适当降低对其的要求，在课上的时候用语言以及眼神等及时的肯定和表扬学生，减少这部分学生上语文课的心理压力，强化其自主学习能力。教师可以让学困生找一些简单的问题来回答，并在全班面前对其进行表扬，肯定学生的进步。教师还要在日常教学中仔细观察每一位学生的学习心态以及学习成果，对其进行有针对性的激励，加强学生的自信心。在教学中，教师还要积极鼓励学生提出自己的想法和问题，与大家一起去思考和解决，这样就可以让学生深入的理解课文的深刻意义，还可以培养学生的自主性和积极性。
（三）灵活运用多种教学方法
灵活多变的教学方法不仅可以提升教学效果，还可以增强学生的兴趣。初中生的学习兴趣相对较高，对新事物充满好奇，喜欢自己尝试动手。教师一定要抓住学生的这些生理和心理特点，在教学方法上大胆创新，力求满足学生学习的内部需求。教师要积极引导学生独立思考，认真探究，创新学习内容和学习方法，给学生适当自己动手探索的空间，教师给予正确积极的引导，因材施教，让学生在自己探索和实践中体验成功的快乐，并掌握一定的理论知识。
（四）构建有效的教学情境
教师一定要遵循学生的成长规律，合理创设课堂环境激发学生的学习热情和学习兴趣，学生根据自己的特长爱好主动学习，体现教师引导学生主体的学习理念。为了培养学生形成个良好的语文学习习惯，教师应及时想好教学策略和方法，使学生将枯燥的知识转化为学生可以理解并接受的形象事物，让学生进行分析，在建构教学情境的基础上达到学生的阅读目标。
（五）重视学生的主体作用
学生才是学习的主体，因此，教师要尊重学生的地位，积极鼓励学生参与到日常语文教学中，实现师生之间的有效互动和交流。教师要充分发挥学生的主体作用，帮助学生养成良好的学习习惯，在學习的时候可以主动的去学习知识，亲自去感受作者的情感和思想。如教师可以利用多媒体播放相关的视频短片或者图片，利用这些去激发学生的求知欲，还可以深入体会文中的深刻内涵，这些都能够提升学生的学习效率和教师的教学水平。
（六）激发学生参与课堂教学的积极性
学生的积极性被调动和激发出来，才能够主动的参与进课堂教学中，因此，初中语文要注重调动学生学习的主动性。
教师在教学中，可以先让学生搜集资料自主学习，教师提出问题后，小组讨论，教师做好引导工作，激发学生学习的积极性，课堂教学不再是教师自己的独角戏，而是学生的“地盘”，这样就可以调动学生的主动性，使学生积极地参与到课堂教学中，教学水平自然而然就会有效提升。
三、结束语
综上所述，初中语文教师在进行日常教学的时候，必须要转换教育理念，跟随时代的发展潮流，学习新的知识与教学技能，创新教育模式，体现学生的主体地位，培养学习者的自主性，灵活运用教学方法。课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学有效性水平，促进学生的全面综合发展，改变低效的课堂现状。
【参考文献】
[1]谢山蓉，王运芳.新课改下初中语文阅读教学方法初探[J].小作家选刊，2016（33）.
[2]王芳.找到写作的金钥匙——初中语文阅读教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.
[3]陶群智.让写作的思绪灵动起来——谈初中生语文学习能力的培养[J].读书文摘，2016（14）.