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学生要善于发现、提出解决问题的思路，从而有所思考、 有所进步、有所提高，它是未来人才竞争的关键素质所在.怎样培养学生的创新意识，提高学生的创新能力已成为当前我们教师面临着的一个大的课题.创新要提出自己的新的观点，是别人没有想到的或想得不全面的问题，为此，作为基础教育中的学科——数学，其教学应注重培养学生提出问题的能力，并给予足够的重视.
一、提出数学问题及提出数学问题的能力
当教师面对一个具体的教学情境时，他首先要对情境中的数学信息进行观察分析，或分解为各个部分，或联结成整体加以考察，运用已有知识揭示情境中数学信息的联系，并对学生加以引导，即满足学生的认知需求，又促使学生们进一步思索，产生疑问，继而将心中的疑问用数学语言表达出来，这样学生们就提出了一个个数学问题.因此，提出数学问题的能力包括：对数学信息的观察能力；对数学信息的分析能力；对数学信息的整合能力；对数学信息的领悟能力；对数学信息的判断能力；运用数学信息表述问题的能力和对“新的问题”的评价和选择能力.
二、制约高中学生提出数学问题的因素
教师作为课堂教学的组织者和实施者，在课堂教学活动中占有主导地位.教师提问学生回答的课堂提问形式是目前最为普遍的一种课堂提问模式，在笔者所观摩的课堂上，几乎所有的课堂自始至终都贯穿着教师的提问，学生的提问微乎其微.影响学生提问的因素很多，有教师方面的因素，当然也有学生方面的因素.
1教师因素
（1）教育评价的制约.高中教育追求较多的还是基本知识和技能的训练，因此教师在教学过程中，忽视学生创新思维的培养，在高考指挥棒的作用下，考什么教什么，升学率基本上是教师唯一的追求，同时，过多的教材内容、繁重的教学任务，使得教师根本没有足够的时间让学生去主动地提出问题.（2）教师的教学理念落后.受传统教学思想和方式的影响，有些教师习惯于传统的“师问生答”的教学模式，教学中忽视对学生非智力因素的培养，没有为学生创设深入思考、大胆求索、勇于发言的时间和空间，这样或多或少阻碍了学生科学探索精神的开拓.
2学生因素
（1）知识技能因素.有些学生由于基础理论知识差，导致思维活动缺少加工的材料，对问题的思考不够深入，发现不了问题，也就不可能提出问题.还有些学生知识能力有限，有问题也不知道怎么问，不具备批判性思维等.（2）学生心理素质因素.传统的教育方式可能会造成学生害怕权威，畏惧师长，长时间的盲目相信老师，在服从的定向思维中，逐渐丢失了“提问”“质疑”的传统，从而思想僵化，不能质疑.同时生活上的方方面面造成有些学生性格内向，自卑，没毅力，抗挫折能力差，心理素质差，从而懒于思考、思维肤浅，不具有较高的思维品质，无法从严格处发现问题，更无法提出有价值的问题.
三、培养高中学生提出数学问题能力的方法策略
1教师要树立关于提问的正确认识
教师在数学教学中要正确对待学生提出的问题，善于鼓励提问的学生，鼓励学生提出问题.既不要因为 “问题过于简单”“问题过于复杂”或“貌似荒唐”而对学生嘲笑、讥笑、不予理会，也不能因为问题“居于超前”或“难以解答”而予以搪塞.教学中正确对待学生的错误，不能因此给予批评.要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正错误上，教师应对每名学生的每个提问都给予肯定和鼓励，这样更利于学生确信自己有能力发现问题、提出问题和具有解决数学问题的能力. 教师要鼓励学生大胆质疑，激发他们学习数学的兴趣.课堂上允许学生畅所欲言，创造一个让学生敢于异想天开的质疑、自由宽松的学习氛围，从而激发学生对数学学习的兴趣，学生的好奇心引发的探究心理，使问题得到深入的探索，引导问题意识的深化从而利于学生提出问题.
2改革教学方法，提高学生提出问题的能力
学生提出问题的能力与教师对学生的提问意识、提问能力的培养有密切的关系.老师提问意识强，有较强的教授提问策略的能力，就能直接地促进学生提问能力的提高.因此在数学教学的工作中，老师要改革教学方法，改变学生的被动灌输式学习状态，采用启发式的教学方法，通过揭示知识的产生、发展过程，构建新旧知识之间的有机联系.彰显学生的主体地位，创设条件让学生在学习过程中进行合作、探究、猜测、发现和展示，使学生身临其境地体验数学家发现问题、解决问题的思维过程.做到善于提出问题，引导学生如何提出问题，以达到学生主动地、自觉地提出问题的目标.
3学习方法指导
在数学教学过程中老师对学生要善于指导，在增强学生提出数学问题意识的同时给学生创设良好的“提出问题”的氛围，对于有些学生还是难以提出问题，特别是具有挑战性的问题，这时，老师在鼓励学生在学习数学提出问题的同时还应给学生以方法上的指导，教给学生一些常用的提出问题的角度和方式、方法.
四、结 论
提出数学问题的能力是培养学生创新意识的基础环节，要培养学生提出数学问题的能力，教师起着非常重要的作用.只有教师树立关于提出数学问题正确的认识，适当地改革教学方法才能提高学生提出数学问题的能力，从而培养学生的问题意识，培养他们对数学问题要善于思考、积极探索、敢于创新的科学精神，促进学生的全面发展.
【参考文献】
［1］吕传汉，汪秉彝.论中小学数学情境与提出问题的数学学习［J］.数学教育学报，2001(7).
［2］姚本先.论学生问题意识的培养［J］.教育研究，1995(10).
［3］杜凤英.浅谈引导学生提出数学问题的方法［J］.中学教研，2002(9).
一、提出数学问题及提出数学问题的能力
当教师面对一个具体的教学情境时，他首先要对情境中的数学信息进行观察分析，或分解为各个部分，或联结成整体加以考察，运用已有知识揭示情境中数学信息的联系，并对学生加以引导，即满足学生的认知需求，又促使学生们进一步思索，产生疑问，继而将心中的疑问用数学语言表达出来，这样学生们就提出了一个个数学问题.因此，提出数学问题的能力包括：对数学信息的观察能力；对数学信息的分析能力；对数学信息的整合能力；对数学信息的领悟能力；对数学信息的判断能力；运用数学信息表述问题的能力和对“新的问题”的评价和选择能力.
二、制约高中学生提出数学问题的因素
教师作为课堂教学的组织者和实施者，在课堂教学活动中占有主导地位.教师提问学生回答的课堂提问形式是目前最为普遍的一种课堂提问模式，在笔者所观摩的课堂上，几乎所有的课堂自始至终都贯穿着教师的提问，学生的提问微乎其微.影响学生提问的因素很多，有教师方面的因素，当然也有学生方面的因素.
1教师因素
（1）教育评价的制约.高中教育追求较多的还是基本知识和技能的训练，因此教师在教学过程中，忽视学生创新思维的培养，在高考指挥棒的作用下，考什么教什么，升学率基本上是教师唯一的追求，同时，过多的教材内容、繁重的教学任务，使得教师根本没有足够的时间让学生去主动地提出问题.（2）教师的教学理念落后.受传统教学思想和方式的影响，有些教师习惯于传统的“师问生答”的教学模式，教学中忽视对学生非智力因素的培养，没有为学生创设深入思考、大胆求索、勇于发言的时间和空间，这样或多或少阻碍了学生科学探索精神的开拓.
2学生因素
（1）知识技能因素.有些学生由于基础理论知识差，导致思维活动缺少加工的材料，对问题的思考不够深入，发现不了问题，也就不可能提出问题.还有些学生知识能力有限，有问题也不知道怎么问，不具备批判性思维等.（2）学生心理素质因素.传统的教育方式可能会造成学生害怕权威，畏惧师长，长时间的盲目相信老师，在服从的定向思维中，逐渐丢失了“提问”“质疑”的传统，从而思想僵化，不能质疑.同时生活上的方方面面造成有些学生性格内向，自卑，没毅力，抗挫折能力差，心理素质差，从而懒于思考、思维肤浅，不具有较高的思维品质，无法从严格处发现问题，更无法提出有价值的问题.
三、培养高中学生提出数学问题能力的方法策略
1教师要树立关于提问的正确认识
教师在数学教学中要正确对待学生提出的问题，善于鼓励提问的学生，鼓励学生提出问题.既不要因为 “问题过于简单”“问题过于复杂”或“貌似荒唐”而对学生嘲笑、讥笑、不予理会，也不能因为问题“居于超前”或“难以解答”而予以搪塞.教学中正确对待学生的错误，不能因此给予批评.要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正错误上，教师应对每名学生的每个提问都给予肯定和鼓励，这样更利于学生确信自己有能力发现问题、提出问题和具有解决数学问题的能力. 教师要鼓励学生大胆质疑，激发他们学习数学的兴趣.课堂上允许学生畅所欲言，创造一个让学生敢于异想天开的质疑、自由宽松的学习氛围，从而激发学生对数学学习的兴趣，学生的好奇心引发的探究心理，使问题得到深入的探索，引导问题意识的深化从而利于学生提出问题.
2改革教学方法，提高学生提出问题的能力
学生提出问题的能力与教师对学生的提问意识、提问能力的培养有密切的关系.老师提问意识强，有较强的教授提问策略的能力，就能直接地促进学生提问能力的提高.因此在数学教学的工作中，老师要改革教学方法，改变学生的被动灌输式学习状态，采用启发式的教学方法，通过揭示知识的产生、发展过程，构建新旧知识之间的有机联系.彰显学生的主体地位，创设条件让学生在学习过程中进行合作、探究、猜测、发现和展示，使学生身临其境地体验数学家发现问题、解决问题的思维过程.做到善于提出问题，引导学生如何提出问题，以达到学生主动地、自觉地提出问题的目标.
3学习方法指导
在数学教学过程中老师对学生要善于指导，在增强学生提出数学问题意识的同时给学生创设良好的“提出问题”的氛围，对于有些学生还是难以提出问题，特别是具有挑战性的问题，这时，老师在鼓励学生在学习数学提出问题的同时还应给学生以方法上的指导，教给学生一些常用的提出问题的角度和方式、方法.
四、结 论
提出数学问题的能力是培养学生创新意识的基础环节，要培养学生提出数学问题的能力，教师起着非常重要的作用.只有教师树立关于提出数学问题正确的认识，适当地改革教学方法才能提高学生提出数学问题的能力，从而培养学生的问题意识，培养他们对数学问题要善于思考、积极探索、敢于创新的科学精神，促进学生的全面发展.
【参考文献】
［1］吕传汉，汪秉彝.论中小学数学情境与提出问题的数学学习［J］.数学教育学报，2001(7).
［2］姚本先.论学生问题意识的培养［J］.教育研究，1995(10).
［3］杜凤英.浅谈引导学生提出数学问题的方法［J］.中学教研，2002(9).