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【摘 要】高效课堂是当今数学课程改革的一项重要内容。 它要求最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最完美的实现教育教学三维目标，求得课堂教学的最大效益。高效课堂教学着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
【关键词】高效课堂 和谐 兴趣 习惯 愉快
在新课改的背景下，“高效课堂”是那样的受人追捧，无论是老师还是学校领导，都异口同声，这反映了教育领域对课堂环节的高度重视。要提高教育教学质量必须强化教学，从而课堂成为人们关注的焦点。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间和空间内里，完成规定的教学任务呢？提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂”就是在有限的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；还有的说：“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白美与丑，善与恶的客观真实等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标最大化，最优化。那么教师究竟如何才能构建出高效的课堂呢？在这里，就如何构建新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会。
一、注重建立和谐的师生关系
古人云： “亲其师，信其道”。学生只有亲近自己的老师，才有可能相信老师讲授的道理 。因此，和谐的师生关系是保证课堂教学高效的前提。 师生间的信息交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系和谐，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，从而影响课堂教学。因此，教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做启迪学生心智的引路人。教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。只有这样，才有可能实现课堂教学的高效。
二、注重激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前进动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，增强了学习的信心。只有这样，才有可能实现课堂教学的高效。
三、注重培养学生勤于思考的习惯
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。数学思维方法是指能通过“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”的科学学习方法。例如在学习平行四边形这一章时有这样两道题目：
（1）四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，当四边形ABCD满足什么条件时EFGH是菱形？
（2）四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AD、BC、AC、BD的中点，当四边形ABCD满足什么条件时EGFH是菱形？
很多同学容易混淆。如果同学们把这两题认真比较，再发现问题，分析错误的根源，我想，他们也许永远不会再错了。所以教師在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，鼓励学生敢于提出疑问，再发现问题，养成勤于思考的习惯。
四、注重营造轻松愉快的课堂氛围
捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。
五、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考文献
[1]王光明.高效数学教学行为的特征[J].数学教育学报，2011，20（1）
[2]朱国兴.关于激情教学及高效课堂的几点思考[M].考试周刊，2009（11）
[3]陈娟.关于高效课堂的探索[J].新课程·中学，2013（5）
【关键词】高效课堂 和谐 兴趣 习惯 愉快
在新课改的背景下，“高效课堂”是那样的受人追捧，无论是老师还是学校领导，都异口同声，这反映了教育领域对课堂环节的高度重视。要提高教育教学质量必须强化教学，从而课堂成为人们关注的焦点。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间和空间内里，完成规定的教学任务呢？提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂”就是在有限的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；还有的说：“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白美与丑，善与恶的客观真实等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标最大化，最优化。那么教师究竟如何才能构建出高效的课堂呢？在这里，就如何构建新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会。
一、注重建立和谐的师生关系
古人云： “亲其师，信其道”。学生只有亲近自己的老师，才有可能相信老师讲授的道理 。因此，和谐的师生关系是保证课堂教学高效的前提。 师生间的信息交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系和谐，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，从而影响课堂教学。因此，教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做启迪学生心智的引路人。教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。只有这样，才有可能实现课堂教学的高效。
二、注重激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前进动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，增强了学习的信心。只有这样，才有可能实现课堂教学的高效。
三、注重培养学生勤于思考的习惯
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。数学思维方法是指能通过“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”的科学学习方法。例如在学习平行四边形这一章时有这样两道题目：
（1）四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，当四边形ABCD满足什么条件时EFGH是菱形？
（2）四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AD、BC、AC、BD的中点，当四边形ABCD满足什么条件时EGFH是菱形？
很多同学容易混淆。如果同学们把这两题认真比较，再发现问题，分析错误的根源，我想，他们也许永远不会再错了。所以教師在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，鼓励学生敢于提出疑问，再发现问题，养成勤于思考的习惯。
四、注重营造轻松愉快的课堂氛围
捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。
五、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考文献
[1]王光明.高效数学教学行为的特征[J].数学教育学报，2011，20（1）
[2]朱国兴.关于激情教学及高效课堂的几点思考[M].考试周刊，2009（11）
[3]陈娟.关于高效课堂的探索[J].新课程·中学，2013（5）