论文部分内容阅读
摘要：为了国家教育事业的健康发展，为了学生能够更好地认识生命、理解生命、敬畏生命、珍爱自己的生命，“生命教育”这一课题逐渐被教育行业重视起来，“生命教育”理念的传播有助于提高整个社会的生命质量。因此，很多学校已经将“生命教育”为主题展开校本课程的探索与开发，并且在开发与实践的过程中，通过一系列的生命教育活动充分激发学生对生命的热爱，坚持以人为本，关注每一个人的生命。
关键词：生命教育;校本课程;开发;实践
当今社会，尽管人们的生活质量和消费水平提高了，但是人们的幸福指数却没有提升，尤其是对于现在的学生而言，他们的学习生活十分枯燥无味，并且每天都有来自家庭、父母、学校、老师、同学等多方面的压力，导致很多学生变得消极。或者产生轻生的念头，甚至有学生跳楼自杀，这在一定程度上反映出很多学生对生命的不自信，而且他们忽略了生命的价值，这些严重的问题必须引起社会的关注，以“生命教育”为中心帮助学生提高对生命的认知和珍爱。
一、“生命教育”理念的涵义
（一）“生命教育”理念的来源
美国的一位教育学者在1968年出版了一本书—《生命教育》，该书一经问世，就受到社会各界广泛关注，该书中详细分析研究了人类的生长、发育、健康与教育的真谛，而后很多国家开始提倡“生命教育”，几年来，“生命教育”的热度越来越高。
（二）“生命教育”理念的基本认识
“生命教育”理念是对人产生一生影响的教育，它包括了人从出生到死亡所发生的各个方面的教育，它关注人的生命、健康、生活、工作等各项发展。而“生命教育”最核心的本质就是关注人的生命价值以及生存的意义。“生命教育”理念的学习是更好地发展教育事业的基础，更是教育事业的最高追求目标，它不仅需要教会青年学生珍惜自己的生命，更教会他们如何去理解生命，从而实现生命的最高价值，这也是学校教书育人的目的所在[1]。
（三）“生命教育”的目标
“生命教育”要从关爱身边的每一位青少年开始，要关爱他们的生命，首先要做的就是控制青少年的情绪，防止自杀，生命的终结表示着丰富的精神生活也面临结束，而人和动物最大的区别就在于人们拥有丰富的精神世界，所以“生命教育”要从最基本的入手，教育青少年们自己生命的重要性和价值。
二、“生命教育”校本课程开发与实践的探索
（一）“生命教育”校本课程开发的需求
当今社会开展“生命教育”校本课程对青少年的生命发展具有极其重要的意义。经常可以看到很多新闻关于摧残学生、杀害学生的事例，学生之间或者社会人与学生之间经常会出现互相伤害或者漠视他人生命的情况，而且这种不好的现象越来越多。根据相关报道，每年我国都有1.6万名学生属于非正常死亡，大概平均下来就是每一天都有40多名学生非正常死亡，而且很多都是属于自杀，多么可怕的数字，并且经调查，我国青年死亡的首要因素就是自杀，面对这么多生命的离去，我们是应该好好反省一下当今的教育现象和意义。
当今的教育，更多关注的是学生的学业成就，忽视了学生的身心健康，这就逐渐导致了教育只注重形式，而忘了一个个包含精神世界的生命。学生沦落为教育的工具，而一张张试卷和成绩单都是教学获得功利的成果，教育的最大追求不是把学生的成长放在第一，更多的只是学校的升学率，教师的教学也不再注重学生的心理健康，而是一味地进行形式教育，但是这种悲惨的事情的发生，是不是也给很多学校和老师敲响了警钟，让更多人关注青年学生的“生命”。
（二）“生命教育”校本课程开发与实践的过程
当代学生对“生命教育”的需求已经远远超出了学校里课本上给的内容，甚至有很多学校根本没有“生命教育”的课程，所以，为了能够很好地进行“生命教育”理念下校本的开发与实践，学校有必要从课程体系的开展开始入手。
首先，学校要根据不同的年级制定合理的知识教育目标。根据学生的年龄大小，让学生使用不同的书本，由浅入深，教会学生们如何正视自己的生命，以生命的视角看待问题，也许很多棘手的问题就会迎刃而解。并且让学生学会正确地与他人、社会、自然相处，让学生对生命有初步的认识和珍惜，进而能够尊重每一个生命，热爱生命，在自己有限的生命里提高生存的价值和生活的质量[2]。
其次，学校需要培养学生具备正确的情感态度和人生价值观。学生们需要知道生命诚可贵，但是生命的结束是没有任何人能够预想到的，所以对生命的无常变化要有正确的心理准备;我们每个人都要在简短的生命里学会关爱自己、关爱他人、关爱这个世界，从而建立一个良好的社会关系，树立正确的人生观和价值观。
三、有关“生命教育”校本开发与实践的思考
（一）通过“生命教育”校本开发和实践的过程，可以实时记录每一个学生的变化，包括学生的行为、对别人的态度以及为了维护生命所做出的改变等等。学校可以通过收集学生的作业、个人资料、对该项活动的心得体会等方面进行观察，通过学生和老师进行一系列关于“生命教育”的活动，老师们也能观察出来每个学生细微的变化，这些变化都在潜移默化地影响着他们自己，影响着的他们的生命[3]。
（二）生命的价值在于延续，每一个先进的思想、著作之所以能千古流芳，很重要的一点就是生命的延续，如果没有生命的传递，人们将无法看到过去，也无法将好的思想和精神留在人世。生命的传递离不开教育，教育可以连接每一个独立的主体之间进行沟通交流，“生命教育”主题的开展就是为了将生命的理念和价值融入到教育中去，不断地渗透到学生的生命中，通过“生命教育”中丰富的理论知识和实践帮助学生提高生命的质量，积极地对待自己和他人的生命。
四、总结
我国“生命教育”理念下的校本课程正处于不断地探索中，但是教育事业的发展不能没有“生命教育”，它是教育的血脉，也是学生能够德、智、体、美全面发展的前提。学生作为被教育者，学校和老师应该负起责任，真正明白教书育人的真理，积极地引导和帮助学生能够对生命充满热情、充满关怀，对社会充满关爱，避免生命的非正常死亡，切实提高生命的质量和价值。
参考文献
[1]潘明芸，刘直.上海民办高校“大学生生命教育”校本课程的开发与研究[J].黑龍江生态工程职业学院学报，2017，3001：89-90+ 147.
[2]徐福亮.让每个生命都有闪亮的光芒——无锡市堰桥高级中学“生命教育”课程规划[J].华夏教师，2018，16：13-14.
[3]赵虹元.台湾地区大学生命教育课程实践的进展及启示[J].教育评论，2017，07：12-17.
关键词：生命教育;校本课程;开发;实践
当今社会，尽管人们的生活质量和消费水平提高了，但是人们的幸福指数却没有提升，尤其是对于现在的学生而言，他们的学习生活十分枯燥无味，并且每天都有来自家庭、父母、学校、老师、同学等多方面的压力，导致很多学生变得消极。或者产生轻生的念头，甚至有学生跳楼自杀，这在一定程度上反映出很多学生对生命的不自信，而且他们忽略了生命的价值，这些严重的问题必须引起社会的关注，以“生命教育”为中心帮助学生提高对生命的认知和珍爱。
一、“生命教育”理念的涵义
（一）“生命教育”理念的来源
美国的一位教育学者在1968年出版了一本书—《生命教育》，该书一经问世，就受到社会各界广泛关注，该书中详细分析研究了人类的生长、发育、健康与教育的真谛，而后很多国家开始提倡“生命教育”，几年来，“生命教育”的热度越来越高。
（二）“生命教育”理念的基本认识
“生命教育”理念是对人产生一生影响的教育，它包括了人从出生到死亡所发生的各个方面的教育，它关注人的生命、健康、生活、工作等各项发展。而“生命教育”最核心的本质就是关注人的生命价值以及生存的意义。“生命教育”理念的学习是更好地发展教育事业的基础，更是教育事业的最高追求目标，它不仅需要教会青年学生珍惜自己的生命，更教会他们如何去理解生命，从而实现生命的最高价值，这也是学校教书育人的目的所在[1]。
（三）“生命教育”的目标
“生命教育”要从关爱身边的每一位青少年开始，要关爱他们的生命，首先要做的就是控制青少年的情绪，防止自杀，生命的终结表示着丰富的精神生活也面临结束，而人和动物最大的区别就在于人们拥有丰富的精神世界，所以“生命教育”要从最基本的入手，教育青少年们自己生命的重要性和价值。
二、“生命教育”校本课程开发与实践的探索
（一）“生命教育”校本课程开发的需求
当今社会开展“生命教育”校本课程对青少年的生命发展具有极其重要的意义。经常可以看到很多新闻关于摧残学生、杀害学生的事例，学生之间或者社会人与学生之间经常会出现互相伤害或者漠视他人生命的情况，而且这种不好的现象越来越多。根据相关报道，每年我国都有1.6万名学生属于非正常死亡，大概平均下来就是每一天都有40多名学生非正常死亡，而且很多都是属于自杀，多么可怕的数字，并且经调查，我国青年死亡的首要因素就是自杀，面对这么多生命的离去，我们是应该好好反省一下当今的教育现象和意义。
当今的教育，更多关注的是学生的学业成就，忽视了学生的身心健康，这就逐渐导致了教育只注重形式，而忘了一个个包含精神世界的生命。学生沦落为教育的工具，而一张张试卷和成绩单都是教学获得功利的成果，教育的最大追求不是把学生的成长放在第一，更多的只是学校的升学率，教师的教学也不再注重学生的心理健康，而是一味地进行形式教育，但是这种悲惨的事情的发生，是不是也给很多学校和老师敲响了警钟，让更多人关注青年学生的“生命”。
（二）“生命教育”校本课程开发与实践的过程
当代学生对“生命教育”的需求已经远远超出了学校里课本上给的内容，甚至有很多学校根本没有“生命教育”的课程，所以，为了能够很好地进行“生命教育”理念下校本的开发与实践，学校有必要从课程体系的开展开始入手。
首先，学校要根据不同的年级制定合理的知识教育目标。根据学生的年龄大小，让学生使用不同的书本，由浅入深，教会学生们如何正视自己的生命，以生命的视角看待问题，也许很多棘手的问题就会迎刃而解。并且让学生学会正确地与他人、社会、自然相处，让学生对生命有初步的认识和珍惜，进而能够尊重每一个生命，热爱生命，在自己有限的生命里提高生存的价值和生活的质量[2]。
其次，学校需要培养学生具备正确的情感态度和人生价值观。学生们需要知道生命诚可贵，但是生命的结束是没有任何人能够预想到的，所以对生命的无常变化要有正确的心理准备;我们每个人都要在简短的生命里学会关爱自己、关爱他人、关爱这个世界，从而建立一个良好的社会关系，树立正确的人生观和价值观。
三、有关“生命教育”校本开发与实践的思考
（一）通过“生命教育”校本开发和实践的过程，可以实时记录每一个学生的变化，包括学生的行为、对别人的态度以及为了维护生命所做出的改变等等。学校可以通过收集学生的作业、个人资料、对该项活动的心得体会等方面进行观察，通过学生和老师进行一系列关于“生命教育”的活动，老师们也能观察出来每个学生细微的变化，这些变化都在潜移默化地影响着他们自己，影响着的他们的生命[3]。
（二）生命的价值在于延续，每一个先进的思想、著作之所以能千古流芳，很重要的一点就是生命的延续，如果没有生命的传递，人们将无法看到过去，也无法将好的思想和精神留在人世。生命的传递离不开教育，教育可以连接每一个独立的主体之间进行沟通交流，“生命教育”主题的开展就是为了将生命的理念和价值融入到教育中去，不断地渗透到学生的生命中，通过“生命教育”中丰富的理论知识和实践帮助学生提高生命的质量，积极地对待自己和他人的生命。
四、总结
我国“生命教育”理念下的校本课程正处于不断地探索中，但是教育事业的发展不能没有“生命教育”，它是教育的血脉，也是学生能够德、智、体、美全面发展的前提。学生作为被教育者，学校和老师应该负起责任，真正明白教书育人的真理，积极地引导和帮助学生能够对生命充满热情、充满关怀，对社会充满关爱，避免生命的非正常死亡，切实提高生命的质量和价值。
参考文献
[1]潘明芸，刘直.上海民办高校“大学生生命教育”校本课程的开发与研究[J].黑龍江生态工程职业学院学报，2017，3001：89-90+ 147.
[2]徐福亮.让每个生命都有闪亮的光芒——无锡市堰桥高级中学“生命教育”课程规划[J].华夏教师，2018，16：13-14.
[3]赵虹元.台湾地区大学生命教育课程实践的进展及启示[J].教育评论，2017，07：12-17.