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摘要：随着我国新一轮基础教育改革的持续深化，传统的应试教育观念逐渐被素质教育所取代，越来越多的教师也意识到了落实素质教育对于促进学生全面发展的重要性。尤其是对于初中语文课程教学来说，作为一门综合性较强的人文学科，对于学生的学习和发展起着重要作用。因此，本文将就初中语文教学存在的问题，以及新课标下的创新教学策略进行论述。
关键词：新课标;初中语文;创新教学;策略探究
在新课程改革的浪潮中，面对新的机遇和挑战，初中语文课程教学必须要实现教育理念和教学模式的创新转型，同时还要摒弃传统僵化的教学手段，拓宽教学思路和教学内容，进一步丰富语文课堂教学形式，营造轻松活跃的课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性。这就需要初中语文教师能够立足于学生的学习特征和课程标准，严格遵循新课标所提出的素质教育要求，注重体现学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和语文素养，促进学生的全面发展。
一、现阶段初中语文教学存在的问题
纵观现阶段的初中语文课堂实践教学可以发现，许多的初中语文教师在开展教学活动时，都会完全以自己的思路为主，并过于依托语文教材和教学大纲展开教学，可是却忽视了对于学生学习需求的考量。这也使得大部分的初中语文教师都没有意识到学生的主体地位，在课堂教学中所采取的教学模式也多以传统的“满堂灌”为主，使得学生总是处于被动的学习地位，而且也阻碍了学生的个性化发展。长此以往，还会使得语文课堂氛围变得十分枯燥乏味，这对于正处在青春期阶段的初中生来说无疑是难以产生良好的学习兴趣，进而导致学生的注意力难以集中，学习积极性也不高，甚至还有部分学生会产生抵触和厌倦的学习心理。除此之外，在素质教育理念下，很多的初中语文教师都在探寻有效落实素质教育的教学举措，可是大多数的初中语文教师对于素质教育都缺乏正确的认识，以致于初中语文课堂教学的素质教育逐渐沦为形式化。
二、新课改下的初中语文创新教学策略
（一）创设媒体教学情境，营造良好教学氛围
鉴于初中生正处在青春期的敏感时期，所以他们中的大多数都容易受到外界因素的影响，导致学生缺乏良好的自主学习意识，进而会降低自身的学习效率。因此，初中语文教师需要想方设法地激发起学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松良好的教学氛围，促使学生可以全身心地投入到课堂教学当中。所以，在实际教学过程中，初中语文教师可以结合学生的兴趣所在和课程内容，创设多媒体教学情境，丰富课堂教学形式和内容。例如，教师在执教《壶口瀑布》一课时，就可以在正式授课之前为学生播放“壶口瀑布”的相关视频，让学生能够直观形象地感受到黄河的气势磅礴，以此来激发起学生的学习兴趣和求知欲望。还可以打破传统说教式教学模式的单一僵化，营造一个良好的教学氛围，之后就可以让学生带着自己的所看所感来领会文中所写的黄河的伟大性格，激发学生热爱中华民族母亲河的感情。
（二）注重结合实际生活，激发学生情感共鸣
当前的初中语文教师普遍具有教学内容脱离生活实际的教学弊端，以致于初中语文的教学形式和内容都过于机械化，使得学生在语文学习中难以获得深切的审美感知和情感体验，这也在一定程度上限制了学生的思维能力和语文素养的有效提升。因此，初中语文教师在开展教学活动时要注重结合实际生活，让学生能够在语文学习中感受生活和认识生活，并有效激发起学生的情感共鸣，实现语文课程的工具性和人文性的有机统一。
例如，教师在执教《背影》一课时，这是一篇描写父子之间深厚感情的散文。所以教师在授课之前就可以引导学生结合自身实际，联想自己与父亲之间的过往经历，以此来激发起学生对于文中作者对于父亲感恩的情感共鸣。从而有助于学生能够从作者对于父親的外貌描写和动作描写中，深切地感受到文中父子间纠结又深爱对方的思想情感。
（三）优化小组合作教学，锻炼学生语文素养
在新课标一再倡导学生主体地位的背景下，初中语文教师已经开始意识到合作学习在语文课堂中的重要性，以及对于促进学生全面发展的积极意义。在初中语文课堂教学中开展小组合作教学，可以转变以往学生的被动学习地位，让学生能够真正成为自己学习的主人，并在与小组合作成员的互动交流中，进一步巩固和强化课堂所学知识，锻炼学生的合作探究能力和语文实践能力。因此，初中语文教师要根据学生的学习基础、实际学情和性格特征，对学生进行科学合理的分组，优化小组合作教学活动。
例如，教师在执教《大自然的语言》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，要求各小组成员能够通过共同探讨，一起来找出大自然中都有哪些语言，这些语言又在传达些什么信息。从而有助于调动学生的学习动力，还可以提高学生的观察能力和语文素养。
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，初中语文教师必须要不断地对教学模式进行改革创新，只有立足于学生的学习需求和教学实际，并从促进学生的综合素质发展出发，才能突破传统教学模式的弊端所在，让学生自发主动地参与到课堂教学活动中，并从中获得实质性的学习体验和收获。因此，在初中语文的实际教学过程中，教师可以通过创设媒体教学情境，注重结合实际生活以及优化小组合作教学的举措，营造良好的教学氛围，激发学生的情感共鸣，锻炼学生的语文综合素养。从而实现初中语文教学质量以及学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]蓝国荣.初中语文教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（22）：225-226.
[2]崔红卫.探索新课程理念下初中语文教学的创新[J].科学中国人，2017（03）：237.
四川省石棉县民族中学 四川 雅安 625400
关键词：新课标;初中语文;创新教学;策略探究
在新课程改革的浪潮中，面对新的机遇和挑战，初中语文课程教学必须要实现教育理念和教学模式的创新转型，同时还要摒弃传统僵化的教学手段，拓宽教学思路和教学内容，进一步丰富语文课堂教学形式，营造轻松活跃的课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性。这就需要初中语文教师能够立足于学生的学习特征和课程标准，严格遵循新课标所提出的素质教育要求，注重体现学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和语文素养，促进学生的全面发展。
一、现阶段初中语文教学存在的问题
纵观现阶段的初中语文课堂实践教学可以发现，许多的初中语文教师在开展教学活动时，都会完全以自己的思路为主，并过于依托语文教材和教学大纲展开教学，可是却忽视了对于学生学习需求的考量。这也使得大部分的初中语文教师都没有意识到学生的主体地位，在课堂教学中所采取的教学模式也多以传统的“满堂灌”为主，使得学生总是处于被动的学习地位，而且也阻碍了学生的个性化发展。长此以往，还会使得语文课堂氛围变得十分枯燥乏味，这对于正处在青春期阶段的初中生来说无疑是难以产生良好的学习兴趣，进而导致学生的注意力难以集中，学习积极性也不高，甚至还有部分学生会产生抵触和厌倦的学习心理。除此之外，在素质教育理念下，很多的初中语文教师都在探寻有效落实素质教育的教学举措，可是大多数的初中语文教师对于素质教育都缺乏正确的认识，以致于初中语文课堂教学的素质教育逐渐沦为形式化。
二、新课改下的初中语文创新教学策略
（一）创设媒体教学情境，营造良好教学氛围
鉴于初中生正处在青春期的敏感时期，所以他们中的大多数都容易受到外界因素的影响，导致学生缺乏良好的自主学习意识，进而会降低自身的学习效率。因此，初中语文教师需要想方设法地激发起学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松良好的教学氛围，促使学生可以全身心地投入到课堂教学当中。所以，在实际教学过程中，初中语文教师可以结合学生的兴趣所在和课程内容，创设多媒体教学情境，丰富课堂教学形式和内容。例如，教师在执教《壶口瀑布》一课时，就可以在正式授课之前为学生播放“壶口瀑布”的相关视频，让学生能够直观形象地感受到黄河的气势磅礴，以此来激发起学生的学习兴趣和求知欲望。还可以打破传统说教式教学模式的单一僵化，营造一个良好的教学氛围，之后就可以让学生带着自己的所看所感来领会文中所写的黄河的伟大性格，激发学生热爱中华民族母亲河的感情。
（二）注重结合实际生活，激发学生情感共鸣
当前的初中语文教师普遍具有教学内容脱离生活实际的教学弊端，以致于初中语文的教学形式和内容都过于机械化，使得学生在语文学习中难以获得深切的审美感知和情感体验，这也在一定程度上限制了学生的思维能力和语文素养的有效提升。因此，初中语文教师在开展教学活动时要注重结合实际生活，让学生能够在语文学习中感受生活和认识生活，并有效激发起学生的情感共鸣，实现语文课程的工具性和人文性的有机统一。
例如，教师在执教《背影》一课时，这是一篇描写父子之间深厚感情的散文。所以教师在授课之前就可以引导学生结合自身实际，联想自己与父亲之间的过往经历，以此来激发起学生对于文中作者对于父亲感恩的情感共鸣。从而有助于学生能够从作者对于父親的外貌描写和动作描写中，深切地感受到文中父子间纠结又深爱对方的思想情感。
（三）优化小组合作教学，锻炼学生语文素养
在新课标一再倡导学生主体地位的背景下，初中语文教师已经开始意识到合作学习在语文课堂中的重要性，以及对于促进学生全面发展的积极意义。在初中语文课堂教学中开展小组合作教学，可以转变以往学生的被动学习地位，让学生能够真正成为自己学习的主人，并在与小组合作成员的互动交流中，进一步巩固和强化课堂所学知识，锻炼学生的合作探究能力和语文实践能力。因此，初中语文教师要根据学生的学习基础、实际学情和性格特征，对学生进行科学合理的分组，优化小组合作教学活动。
例如，教师在执教《大自然的语言》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，要求各小组成员能够通过共同探讨，一起来找出大自然中都有哪些语言，这些语言又在传达些什么信息。从而有助于调动学生的学习动力，还可以提高学生的观察能力和语文素养。
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，初中语文教师必须要不断地对教学模式进行改革创新，只有立足于学生的学习需求和教学实际，并从促进学生的综合素质发展出发，才能突破传统教学模式的弊端所在，让学生自发主动地参与到课堂教学活动中，并从中获得实质性的学习体验和收获。因此，在初中语文的实际教学过程中，教师可以通过创设媒体教学情境，注重结合实际生活以及优化小组合作教学的举措，营造良好的教学氛围，激发学生的情感共鸣，锻炼学生的语文综合素养。从而实现初中语文教学质量以及学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]蓝国荣.初中语文教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（22）：225-226.
[2]崔红卫.探索新课程理念下初中语文教学的创新[J].科学中国人，2017（03）：237.
四川省石棉县民族中学 四川 雅安 625400