中学生作文创新，绝不等同于科学上的创造，不是要求中学生写出“前无古人，后无来者”的内容，而是要求他们写真情、说实话、有个性，避免假大空、胡编乱造、千篇一律、千人一面，语言运用上也不是要求他们另造新句新词，而是要求他们作文中的语句通畅、清新、朴实，有个性、有文采、有表现力。近年来，特别是现行考试制度下，语文教学愈来愈走向“科学主义”，忽视语文本身的多元性、丰富性、复杂性及浓烈的主观主义色彩与个人独创的特点，重视逻辑思维的培养，忽视发散思维、模糊思维的训练，严重地束缚了学生思维。为此，作文教学首先应培养学生基于上述创新标准的创新思维。
　　
　　一、 个性化思维
　　
　　个性化，就是强调想自己所想，写自己想写，说自己想说，大体上可分为以下三个方面：
　　1、个性化的内容。内容上抒写自己的真情实感，表达自己独特的见解和感受，有批判精神，不盲从，不迷信，不人云亦云。《石钟山记》中苏轼否定李渤之说是创新，王安石否定孟尝君得士之说更是让人耳目一新。
　　2、个性化语言。首先，作文中要运用最擅长的语言风格和语汇来流畅、清新地表情达意，不生造词语，不刻意模仿别人，用假话、套话、空话来博取读者欢心，甚至用文白间杂、土洋结合等“另类”语言来掩盖内容上的空虚。其次，要尽量使自己文中的人物说出符合他们身份、地位、性格的个性化语言，避免雷同和呆板。再次，尽量灵活运用比喻、拟人等多种修辞手法，句式整齐当中有变化，使语言新鲜整齐有节奏，又参差错落有起伏。需要时还可引用格言、谚语、古诗文等入文，让语句典雅有品味。
　　3、个性化文体。不囿于平时呆板的训练或权威的“劝说”，同样的话题，要根据自己的特长，善于抒情的同学可写成散文或诗歌，善于叙事的同学可写成记叙文或散文，擅长说理的同学可写成议论文，或杂文、政论、评论、小品文等等。运用自己个性化的文体可以驾熟就轻，把自己想说的话，想抒的情表达得清楚明白，有感染力，有文采。
　　
　　二、多元思维
　　
　　多元思维就是要多角度、多层次地思考同一问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”虽是一句引用 的套话，却说尽了多元思维的重要性，同一个问题，同一件事物，看的角度、层次、侧面不同，结论大不一样，甚至是截然相反，盲人摸象是例子。生活中的某种需要，在经济学家眼里可能是市场，在商人眼里便是卖主，是利润。这更是多元思维在生活中的具体运用。要想在作文中翻出新意，便要尽量多学会一些对立统一的、辩证的思维方法或思维角度，如纵向思考与横向思考，正向思考与反向思考，求同与求异，现象与本质，整体与局部，古与今，中与外，上与下，现象与背景、时代、环境、条件，甚至特定的地点、特定的场合与现象等等都应考虑。只有这样从多元的角度去思考才能想到人之未想的，发现人之未发现的，使自己的观点、情感独特、新颖、有个性。
　　
　　三、想象思维
　　
　　想象具有巨大的潜力，在写作中更是不可或缺，古人云：思接千载，视通万里。“笼天地与形内，挫万物于笔端”，借助的就是想象，它可以使人的思维插上翅膀，畅游古今中外，天地海洋，具体表现为：
　　1、时空跳跃。借助想象可以使我们的文章穿越古今，覆盖中外，内容新奇，观点充分严密，情感动地感天。如1999年的高考优秀作文《堂·吉诃德新传》。
　　2、故事新编。让历史上的人物，神话传说，文学作品中的固有形象重新复活在现实社会中，从他们的思维层次和思维角度来展示古今的变化，社会的发展，思维观念的更移，或者借古讽今，歌颂进步，鞭挞丑恶，从面推陈出新，使文章既具历史的厚重，又具现实的沧桑或生活的悲喜、幽默，读来让人耳目为之一新。如2001年高考优秀作文《赤兔之死》。3、角色互换。想象可以打破种类界限，抓住某些相同或相似的物质，将相同（似）或相反的人（事、物）联结为一个整体，由外及内，由表及里地或提示他们的内在规律，或阐述其对立统一特点，或叙写其相关的象征含义，或互换角色地位引出另一人生故事，从而达到创新于平常之中的目的。
　　
　　四、新巧思维
　　
　　新不是新奇取巧，而是要运用以上三种思维尽量做到创新，不仅在语言、立意上要符合创新标准，选材上也应力求选择那些典型的、有说服力的材料，尤其强调材料要有生活气息，有时代特征，有浓郁的科学、人文气息。力戒陈腐，老生常谈。
　　巧，也不是投机取巧，而是说结构尽量巧妙，要学学《项链》、《警察与赞美诗》、《智取生辰纲》等名篇佳作的篇章立意，当然首先要完整，要符合情理。
　　总之，中学生作文要创新重在思维品质的培养和训练，它与创造有一定的联系，但绝不等同于创造，更多的是要让学生新鲜的观点得以恰当表述，健康正确的，符合规律的个性得以自由地发展，为他们走向社会，走向成熟人生作好铺垫。
　　
　　（作者单位：①610200 四川省双流中学 ②621000 四川省绵阳实验高中）