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【教材依据】
是人教实验版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文
【设计思路】
《卖火柴的小女孩》这篇文章是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本文设计依据课程改革倡导的学生自主，合作，探究学习，让学生真正成为课堂的主人，让“读”贯穿教学始终的这一教学理念。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
【教学目标】
1.学习小女孩“擦火柴”部分，体会作者由现实生活展开合理想象的方法。
2.感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情，受到爱的教育。
3.引导学生发挥合理想象，训练学生的思维能力和语言表达能力。
【教学重点】
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
【教学难点】
从最后三自然段含义深刻的句子中体会作者的思想感情。
【教学方法】
教师教法：先学后教，当堂训练。
学生学法：自读自悟，小组讨论，感情朗读。
【教学准备】
教师准备：准备课件。
学生准备：熟读课文，练习有感情地朗讀，深化理解。
【教学过程】
一、设疑导入。
同学们，上节课我们知道了一位小女孩在大年夜的街头上卖火柴，那这位小女孩最终的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学这篇文章。
二、出示本节课学习目标。
感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情。
三、出示自学指导一。
读文章最后两个自然段，提出有价值的问题。
四、学生自学交流并汇报，教师梳理问题。
1.小女孩明明是悲惨的死去了，为什么嘴角还带着微笑？
2.“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”怎样理解？
五、出示自学指导二。
1.速读5—10自然段，小女孩共几次擦燃了火柴？
2.小组合作学习：每一次小女孩擦燃火柴都看到了什么？用“_______”画出描写小女孩幻想的句子，有感情的把现实和幻想比较朗读，并说说你从中体会到了什么？完成下表（出示课件一）：
3.准备派代表发言。
六、学生根据自学指导二先学。
七、教师后教。
师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）。
1.第一小组汇报，指名感情朗读，要求：要读出小女孩在幻想中的幸福。
2.第二小组汇报，师生分角色朗读，要求：谈一谈读后的感悟。（目的是在分角色朗读中，让学生感悟童话的特点，体会作者虚实结合写法的好处。）
3.第三小组汇报，生分角色朗读体会（出示课件二）。
师：同学们，我想圣诞树上那一张张美丽的画片，一定写满了让小女孩感觉到幸福快乐的话语，假若你们就是那一张张眨眼的美丽的画片，你想把什么样的祝福送给这个可怜而又对生活充满期望的小女孩呢？（训练学生的思维能力和语言表达能力，唤起同学们的同情心，受到爱的教育。）
4.第四和第五小组汇报，同桌互读（出示课件三）。
“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”是什么意思？从中你能体会到作者怎样的情感？（目的是让学生感受到作者安徒生对小女孩的深切同情，为小女孩的的悲惨死去在鸣不平。）
八、解疑。
1.学生交流在自学指导一中提出的问题，再次体会作者感情（出示课件四）。（教师适时板书）
2.学生配乐集体朗读最后两自然段（出示课件五）。
九、当堂训练。
1.有感情的朗读刘倩倩写的《你别问，这是为什么》这首诗。（激发学生的写作欲）
2.假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么，请写下来。（培养学生的写作能力）
十、由学生小结学完本节课的收获与感悟。（教育学生要珍惜今天的幸福生活，并明白自己身上所肩负的责任。）
板书设计：
14.卖火柴的小女孩
【教学反思】
《卖火柴的小女孩》是人教实验版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。本课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我从整体入手，引导学生自主、合作、探究学习并利用多媒体辅助教学，使学生逐层深入，品读并理解课文，这节课中我注重了学生五种能力的培养：
（1）自主探究能力的培养。作者的感情是通过语言文字表现的。可是小女孩的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子进行交流，各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力的培养。在交流小女孩第三次擦燃火柴时，我向学生们提了一个问题“同学们，我想圣诞树上那一张张美丽的画片，一定写满了让小女孩感觉到幸福快乐的话语，假若你们就是那一张张会眨眼的美丽的画片，你想把什么样的祝福送给这个可怜而又对生活充满期望的小女孩呢？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，发展了学生的想象表达能力。另一方面，通过虚拟这一情境，也深化了课文的熏陶感染作用。
（3）朗读能力的培养。教学中我运用让学生谈感悟、抓重点词句、个人读、师生读、生生读、配乐朗读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
（4）质疑能力的培养。为了更能体会作者的思想感情，唤起学生的同情之心，我在本节课一开始就把教学的主题确定在了最后两自然段——也就是故事的结局部分，起到了”学起于思，思源于疑“的效果，为本节课的展开作好铺垫。
（5）学生习作能力的培养。语文的学习，不仅仅是听、说、读，更重要的还是写，于是我设置了这样一个问题“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么，请写下来”为了让学生更有话说，我先让学生欣赏我国儿童作家刘倩倩的获奖诗歌《你别问，这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路。不仅使学生的感情与作者达到更好的共鸣，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
（作者单位：陕西省白水县北井头南井头小学）
是人教实验版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文
【设计思路】
《卖火柴的小女孩》这篇文章是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本文设计依据课程改革倡导的学生自主，合作，探究学习，让学生真正成为课堂的主人，让“读”贯穿教学始终的这一教学理念。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
【教学目标】
1.学习小女孩“擦火柴”部分，体会作者由现实生活展开合理想象的方法。
2.感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情，受到爱的教育。
3.引导学生发挥合理想象，训练学生的思维能力和语言表达能力。
【教学重点】
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
【教学难点】
从最后三自然段含义深刻的句子中体会作者的思想感情。
【教学方法】
教师教法：先学后教，当堂训练。
学生学法：自读自悟，小组讨论，感情朗读。
【教学准备】
教师准备：准备课件。
学生准备：熟读课文，练习有感情地朗讀，深化理解。
【教学过程】
一、设疑导入。
同学们，上节课我们知道了一位小女孩在大年夜的街头上卖火柴，那这位小女孩最终的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学这篇文章。
二、出示本节课学习目标。
感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情。
三、出示自学指导一。
读文章最后两个自然段，提出有价值的问题。
四、学生自学交流并汇报，教师梳理问题。
1.小女孩明明是悲惨的死去了，为什么嘴角还带着微笑？
2.“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”怎样理解？
五、出示自学指导二。
1.速读5—10自然段，小女孩共几次擦燃了火柴？
2.小组合作学习：每一次小女孩擦燃火柴都看到了什么？用“_______”画出描写小女孩幻想的句子，有感情的把现实和幻想比较朗读，并说说你从中体会到了什么？完成下表（出示课件一）：
3.准备派代表发言。
六、学生根据自学指导二先学。
七、教师后教。
师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）。
1.第一小组汇报，指名感情朗读，要求：要读出小女孩在幻想中的幸福。
2.第二小组汇报，师生分角色朗读，要求：谈一谈读后的感悟。（目的是在分角色朗读中，让学生感悟童话的特点，体会作者虚实结合写法的好处。）
3.第三小组汇报，生分角色朗读体会（出示课件二）。
师：同学们，我想圣诞树上那一张张美丽的画片，一定写满了让小女孩感觉到幸福快乐的话语，假若你们就是那一张张眨眼的美丽的画片，你想把什么样的祝福送给这个可怜而又对生活充满期望的小女孩呢？（训练学生的思维能力和语言表达能力，唤起同学们的同情心，受到爱的教育。）
4.第四和第五小组汇报，同桌互读（出示课件三）。
“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”是什么意思？从中你能体会到作者怎样的情感？（目的是让学生感受到作者安徒生对小女孩的深切同情，为小女孩的的悲惨死去在鸣不平。）
八、解疑。
1.学生交流在自学指导一中提出的问题，再次体会作者感情（出示课件四）。（教师适时板书）
2.学生配乐集体朗读最后两自然段（出示课件五）。
九、当堂训练。
1.有感情的朗读刘倩倩写的《你别问，这是为什么》这首诗。（激发学生的写作欲）
2.假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么，请写下来。（培养学生的写作能力）
十、由学生小结学完本节课的收获与感悟。（教育学生要珍惜今天的幸福生活，并明白自己身上所肩负的责任。）
板书设计：
14.卖火柴的小女孩
【教学反思】
《卖火柴的小女孩》是人教实验版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。本课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我从整体入手，引导学生自主、合作、探究学习并利用多媒体辅助教学，使学生逐层深入，品读并理解课文，这节课中我注重了学生五种能力的培养：
（1）自主探究能力的培养。作者的感情是通过语言文字表现的。可是小女孩的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子进行交流，各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力的培养。在交流小女孩第三次擦燃火柴时，我向学生们提了一个问题“同学们，我想圣诞树上那一张张美丽的画片，一定写满了让小女孩感觉到幸福快乐的话语，假若你们就是那一张张会眨眼的美丽的画片，你想把什么样的祝福送给这个可怜而又对生活充满期望的小女孩呢？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，发展了学生的想象表达能力。另一方面，通过虚拟这一情境，也深化了课文的熏陶感染作用。
（3）朗读能力的培养。教学中我运用让学生谈感悟、抓重点词句、个人读、师生读、生生读、配乐朗读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
（4）质疑能力的培养。为了更能体会作者的思想感情，唤起学生的同情之心，我在本节课一开始就把教学的主题确定在了最后两自然段——也就是故事的结局部分，起到了”学起于思，思源于疑“的效果，为本节课的展开作好铺垫。
（5）学生习作能力的培养。语文的学习，不仅仅是听、说、读，更重要的还是写，于是我设置了这样一个问题“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么，请写下来”为了让学生更有话说，我先让学生欣赏我国儿童作家刘倩倩的获奖诗歌《你别问，这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路。不仅使学生的感情与作者达到更好的共鸣，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
（作者单位：陕西省白水县北井头南井头小学）