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电教媒体具有极丰富的表现力，通过具体形象再现各种事物形象、情景、过程，有效的提示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维。
小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式。注意力不稳定，不持久，加之观察时往往笼统、不精确，电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引着学生。只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。
1 用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣
创设情境就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理融于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。在教学中，我利用趣题的“新颖、生动、形象”来吸引学生，使枯燥的教学知识趣味化，激发学生的学习兴趣。例如：根据低年级儿童对小动物的偏爱，制作一些幻灯片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与的欲望。在教学“正方形和方长形”的认识时，我制作了“小松鼠找房”的幻灯片，再配上音乐：有一次，小松鼠的妈妈想请小兔阿姨和小兔来家里品尝新采来的甜水果，要小松鼠去山那边找小兔阿姨。临行时，松鼠妈妈说兔阿姨家的房子和狡猾的狐狸的房子有些像，只是稍有点不同，并且相隔不远。兔阿姨家的房子是正方形的，狐狸家的房子是长方形的。没等松鼠妈妈 说完，性急的小松鼠没听明白就蹦蹦跳跳地跑了。到了山那边一看房子的样子都差不多，这可怎么办呢？要是敲错了门那有多危险啊！这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小松鼠，可是谁也不认识正方形和长方形。于是教师趁机导入新课，学生的学习兴趣空前高涨。活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
2 电教媒体，有利于学生的听说读写
小学低年级学生词汇贫乏，词不达意。有的学生甚至不能讲一句完整的话或表达一个简单的意思和愿望，也无法进行必要的语言交流。思维和语言是密切相关的，发展他们的语言是培养思维能力的重要内容。也是他们参与正常社会必须具备的基本能力，所以对他们的训练就要选择科学的方法和较为恰当的媒体帮助教学。说前提是听，听懂。所以在教学中我先用录音机对学生进行声音听觉的训练，播放事先录制好的磁带给学生听，在此基础上又进行语言听觉的训练，把儿歌、谜语、古诗等在优美动听的音乐配合下，朗读给他们听，让他们听明白，跟着读，听懂意思，纠正发音，咬字、吐字。学生被新奇和成功所鼓舞，对说话练习产生了极大的兴趣，人人争发言、讲话、朗读，反反复复地更换学习训练的内容，并把这些内容延伸到课堂当中。采用多媒体协同训练，投影、幻灯、音乐、录像组合，不但改进了教法，又很的指导了学生的学法。例如我在教学古诗《画》时，教学前，准备好教学挂图，幻灯片和配乐录音。为学生在阅读教学进入角色，以图悟文，由文生图提供和创设必要的辅助条件。通过幻灯演示，感知画的轮廓美。边观察边放录音范读，然后让学生说说关于画的内容。让学生了解到诗中是怎样从山、水、花、鸟等方面描写的，同时学生也掌握了全诗的意思。在此基础上，学生不仅能有感情的读下来，而且能流利地背诵，完整地默写下来。可见，电教媒体在低年级的教学中所起的作用是不可估量的。
3 用电教媒体，有利于学生的智能开发
好奇是孩子的天性，而新鲜事物易被孩子们注意，教学中利用电教媒体能使新知更具有新颖性和神秘感。让学生有一种想知而不知的感觉，这种感觉促进学生去探索新知，从而激发学生的学习兴趣，开发智力。例如：教学圆的认识一课时，我利用电教媒体，首先出示自行车、汽车等车轮幻灯片图片，让学生看到他们都是圆的。然后再将他们的轮子换成三角形或长方形和椭圆形。引导学生说：“不行，没法走。”教师接着问：“为什么圆的轮子就行呢？”短短的几句问话，调动了学生的积极性，发展了学生的智力，这时教师再进行讲解新课时效果很好。通过实物投影、动手操作，教师引导，新颖而又有趣的结果，使学生高兴无比。通过电教媒体教学，多数学生能较积极地感知事物。在教师的启发下去观察新异的自然现象，识记自己遇到的事物和学习内容，会动脑筋去想，会想办法尽力去解决。观察能力、思维能力、记忆力、想象力都有一定的发展。
可见，电教媒体在小学低年级教学中所起的作用是非常重要的。
小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式。注意力不稳定，不持久，加之观察时往往笼统、不精确，电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引着学生。只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。
1 用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣
创设情境就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理融于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。在教学中，我利用趣题的“新颖、生动、形象”来吸引学生，使枯燥的教学知识趣味化，激发学生的学习兴趣。例如：根据低年级儿童对小动物的偏爱，制作一些幻灯片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与的欲望。在教学“正方形和方长形”的认识时，我制作了“小松鼠找房”的幻灯片，再配上音乐：有一次，小松鼠的妈妈想请小兔阿姨和小兔来家里品尝新采来的甜水果，要小松鼠去山那边找小兔阿姨。临行时，松鼠妈妈说兔阿姨家的房子和狡猾的狐狸的房子有些像，只是稍有点不同，并且相隔不远。兔阿姨家的房子是正方形的，狐狸家的房子是长方形的。没等松鼠妈妈 说完，性急的小松鼠没听明白就蹦蹦跳跳地跑了。到了山那边一看房子的样子都差不多，这可怎么办呢？要是敲错了门那有多危险啊！这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小松鼠，可是谁也不认识正方形和长方形。于是教师趁机导入新课，学生的学习兴趣空前高涨。活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
2 电教媒体，有利于学生的听说读写
小学低年级学生词汇贫乏，词不达意。有的学生甚至不能讲一句完整的话或表达一个简单的意思和愿望，也无法进行必要的语言交流。思维和语言是密切相关的，发展他们的语言是培养思维能力的重要内容。也是他们参与正常社会必须具备的基本能力，所以对他们的训练就要选择科学的方法和较为恰当的媒体帮助教学。说前提是听，听懂。所以在教学中我先用录音机对学生进行声音听觉的训练，播放事先录制好的磁带给学生听，在此基础上又进行语言听觉的训练，把儿歌、谜语、古诗等在优美动听的音乐配合下，朗读给他们听，让他们听明白，跟着读，听懂意思，纠正发音，咬字、吐字。学生被新奇和成功所鼓舞，对说话练习产生了极大的兴趣，人人争发言、讲话、朗读，反反复复地更换学习训练的内容，并把这些内容延伸到课堂当中。采用多媒体协同训练，投影、幻灯、音乐、录像组合，不但改进了教法，又很的指导了学生的学法。例如我在教学古诗《画》时，教学前，准备好教学挂图，幻灯片和配乐录音。为学生在阅读教学进入角色，以图悟文，由文生图提供和创设必要的辅助条件。通过幻灯演示，感知画的轮廓美。边观察边放录音范读，然后让学生说说关于画的内容。让学生了解到诗中是怎样从山、水、花、鸟等方面描写的，同时学生也掌握了全诗的意思。在此基础上，学生不仅能有感情的读下来，而且能流利地背诵，完整地默写下来。可见，电教媒体在低年级的教学中所起的作用是不可估量的。
3 用电教媒体，有利于学生的智能开发
好奇是孩子的天性，而新鲜事物易被孩子们注意，教学中利用电教媒体能使新知更具有新颖性和神秘感。让学生有一种想知而不知的感觉，这种感觉促进学生去探索新知，从而激发学生的学习兴趣，开发智力。例如：教学圆的认识一课时，我利用电教媒体，首先出示自行车、汽车等车轮幻灯片图片，让学生看到他们都是圆的。然后再将他们的轮子换成三角形或长方形和椭圆形。引导学生说：“不行，没法走。”教师接着问：“为什么圆的轮子就行呢？”短短的几句问话，调动了学生的积极性，发展了学生的智力，这时教师再进行讲解新课时效果很好。通过实物投影、动手操作，教师引导，新颖而又有趣的结果，使学生高兴无比。通过电教媒体教学，多数学生能较积极地感知事物。在教师的启发下去观察新异的自然现象，识记自己遇到的事物和学习内容，会动脑筋去想，会想办法尽力去解决。观察能力、思维能力、记忆力、想象力都有一定的发展。
可见，电教媒体在小学低年级教学中所起的作用是非常重要的。