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[摘 要] 本文在分析企业资源计划(ERP)教学模块特点的基础上，以提高学生工程实践能力为基本出发点，围绕提高ERP模块的教学质量，从理论教学和实践教学两个方面进行了实务性的探讨。
[关键词] ERP 工程实践能力 教学质量
企业资源计划（ERP）是企业集成运用信息技术，提高企业管理水平和运营效率的重要途径，因而也是工业工程、信息管理与信息系统等专业的重要教学研究方向。所以，把握ERP教学模块的特点及其在管理人才培养中的作用，研讨如何提高ERP教学模块的教学质量是十分必要的。
一、ERP教学模块的特点
从教学组织和人才培养角度来看，ERP教学模块有其鲜明的特点：
1.ERP不一定是独立的一门课程，而是多学科、多门课程理论知识的交集。学习和掌握ERP需要：产品设计和工艺方法等专业技术基础理论知识；生产过程组织、生产作业计划与控制、工时定额、库存管理、设备管理等生产管理的理论知识；成本核算与控制理论；管理信息系统的需求分析和设计以及数据库的构建和计算机编程等理论。
2.ERP不仅需要多学科理论为基础，更重要的是它的实践性和可操作性要求，需要学生具备多种专业技能。因此，ERP教学模块不仅为学生综合地、系统地运用所学过的多门课程理论构建了一个很好的平台，而且是培养和提高学生掌握多项专业技能，具备一定的职业素质，达到所谓“学校人才培养与社会需求实现无缝隙衔接”目标的有效途径。
虽然ERP教学模块具有以上的特点，但是其质量保证环节与其他各专业课并没有本质的区别，都是从理论教学和实践教学两个方面来实施，只不过业务内容有所不同，
二、ERP模块的理论教学
ERP教学模块涉及到的专业基础课和专业课，分布在各个学期，由不同的教师讲授，一般可以以研究方向为ERP的教师为主，组成一个松散的动态的团队，不定期地研究该模块的教学问题。我们是以讲授生产管理和ERP课程的教师为主，由信息管理、工业工程专业的任课教师和企业指导教师参与，并作为学校教研课题立项，来实施这项工作的。本文主要以与ERP直接相关的生产管理类课程的教学为例，探讨提高教学质量的一些实务性方法。
1.课堂教学精讲多练。与ERP业务相关的知识点主要有：生产计划与生产能力平衡、制定“期量”方法、MRP流程及其关键要素和计算模型、库存管理以及生产过程空间和时间组织、工作研究中的部分内容等。对这些教学内容应讲深讲透，有的内容应布置大作业，如生产能力平衡、MRP逻辑运算等。涉及到的定量模型，鼓励有兴趣的同学进行编程练习，考试、考查中也将上述内容作为重点出题点。
2.生产现场教学，增加感性认识。把一部分理论教学内容放在生产现场进行，增加学生对理论的感性认识，是对课堂理论教学的重要补充。生产现场教学方式不仅使学生能理论联系实际，加深对理论知识的理解，而且为学生以后选择ERP方面的毕业设计课题，进行ERP流程需求分析和工程数据库设计打下感性认识方面的基础。
3.案例教学，针对重点问题。MRP的精髓在于“期”和“量”的准确性，也是实施ERP的难点之一。我们选择济南柴油机厂的“合理制定期量，控制投入产出”的生产管理方法为案例，并结合MRP对期量的要求，介绍其他企业的一些典型经验，以加深学生对该知识点的理解。
4.组织专题讲座，开拓知识面。我们聘请重点大学的教授和企业有经验的专家，每年为学生举办两次ERP专题讲座，以开拓学生的知识面，培养学习兴趣。
5.个别辅导，鼓励学生个性化发展。每届学生中总有少数学生对ERP特别感兴趣，他们有很强的学习力，毕业前能考取高级程序员并找到很好的工作或考取研究生。这类同学往往在低年级就能表现出他们的才华，与教师交流也最多。对他们应该加强个别辅导，鼓励并为他们创造条件使其按个性发展。这部分同学也是教师日常教学，特别是毕业设计过程中的得力助手。
综上所述，只要我们注意与ERP相关的理论教学中各个环节的衔接配合，就能为保证ERP教学模块的质量起到基础性的作用。
三、ERP模块的实践性教学
实践性教学与理论性教学是相互渗透的，有时也很难分清哪些方法和环节是理论性教学，哪些是实践性教学。但总的来说，理论性教学主要解决的是使学生掌握本学科的基础性理论知识和基本方法;而实践性教学是将理论与实践相结合，培养学生掌握对理论知识的综合运用能力、必要的专业技能和创新力，从而使学生具有适应社会需求的职业能力，或进一步深造的学习能力和研究能力。我们主要从以下几个方面强化ERP模块的实践性教学:
1.组织ERP课外活动小组，培养学生社会调研能力和学习研究能力，并鼓励他们参加一些校内或校际之间的专题和编程竞赛活动。
2.把ERP列为专业实习的重点内容之一，选择ERP应用较成功的企业，由专业教师和企业辅导教师合作，指导学生针对ERP在企业开发应用的基础条件，实施过程中的重点、难点以及效果等内容，进行学习和调查，并写出专题实习报告。
3.利用ERP教学软件，对设定方案进行模拟，提高学生对各功能模块的认识和应用能力。
4.认真组织有关ERP内容的毕业设计，指导和提高学生综合运用各相关理论知识的能力、逻辑思维能力、各种专业技能的实施能力和创新力。
四、结束语
综上所述，根据ERP教学模块的特点，通过理论教学和实践教学两个环节的具体实施，达到了以下效果:
1.培养学生具有综合运用所学理论知识的能力和系统性逻辑思维的能力;
2.提高了学生的工程实践能力;
3.不仅从理论上，更重要的是从实践感性认识上，进一步理解了ERP实施的基础条件和基本内容。
参考文献：
[1]田 军:企业资源计划[M].北京:机械工業出版社，2007
[2]张 群:生产与运作管理[M].北京:机械工业出版社，2004
[3]刘伯莹 周玉清 刘伯钧:MRPII/ERP原理与实施[M].天津:天津大学出版社,2001
[关键词] ERP 工程实践能力 教学质量
企业资源计划（ERP）是企业集成运用信息技术，提高企业管理水平和运营效率的重要途径，因而也是工业工程、信息管理与信息系统等专业的重要教学研究方向。所以，把握ERP教学模块的特点及其在管理人才培养中的作用，研讨如何提高ERP教学模块的教学质量是十分必要的。
一、ERP教学模块的特点
从教学组织和人才培养角度来看，ERP教学模块有其鲜明的特点：
1.ERP不一定是独立的一门课程，而是多学科、多门课程理论知识的交集。学习和掌握ERP需要：产品设计和工艺方法等专业技术基础理论知识；生产过程组织、生产作业计划与控制、工时定额、库存管理、设备管理等生产管理的理论知识；成本核算与控制理论；管理信息系统的需求分析和设计以及数据库的构建和计算机编程等理论。
2.ERP不仅需要多学科理论为基础，更重要的是它的实践性和可操作性要求，需要学生具备多种专业技能。因此，ERP教学模块不仅为学生综合地、系统地运用所学过的多门课程理论构建了一个很好的平台，而且是培养和提高学生掌握多项专业技能，具备一定的职业素质，达到所谓“学校人才培养与社会需求实现无缝隙衔接”目标的有效途径。
虽然ERP教学模块具有以上的特点，但是其质量保证环节与其他各专业课并没有本质的区别，都是从理论教学和实践教学两个方面来实施，只不过业务内容有所不同，
二、ERP模块的理论教学
ERP教学模块涉及到的专业基础课和专业课，分布在各个学期，由不同的教师讲授，一般可以以研究方向为ERP的教师为主，组成一个松散的动态的团队，不定期地研究该模块的教学问题。我们是以讲授生产管理和ERP课程的教师为主，由信息管理、工业工程专业的任课教师和企业指导教师参与，并作为学校教研课题立项，来实施这项工作的。本文主要以与ERP直接相关的生产管理类课程的教学为例，探讨提高教学质量的一些实务性方法。
1.课堂教学精讲多练。与ERP业务相关的知识点主要有：生产计划与生产能力平衡、制定“期量”方法、MRP流程及其关键要素和计算模型、库存管理以及生产过程空间和时间组织、工作研究中的部分内容等。对这些教学内容应讲深讲透，有的内容应布置大作业，如生产能力平衡、MRP逻辑运算等。涉及到的定量模型，鼓励有兴趣的同学进行编程练习，考试、考查中也将上述内容作为重点出题点。
2.生产现场教学，增加感性认识。把一部分理论教学内容放在生产现场进行，增加学生对理论的感性认识，是对课堂理论教学的重要补充。生产现场教学方式不仅使学生能理论联系实际，加深对理论知识的理解，而且为学生以后选择ERP方面的毕业设计课题，进行ERP流程需求分析和工程数据库设计打下感性认识方面的基础。
3.案例教学，针对重点问题。MRP的精髓在于“期”和“量”的准确性，也是实施ERP的难点之一。我们选择济南柴油机厂的“合理制定期量，控制投入产出”的生产管理方法为案例，并结合MRP对期量的要求，介绍其他企业的一些典型经验，以加深学生对该知识点的理解。
4.组织专题讲座，开拓知识面。我们聘请重点大学的教授和企业有经验的专家，每年为学生举办两次ERP专题讲座，以开拓学生的知识面，培养学习兴趣。
5.个别辅导，鼓励学生个性化发展。每届学生中总有少数学生对ERP特别感兴趣，他们有很强的学习力，毕业前能考取高级程序员并找到很好的工作或考取研究生。这类同学往往在低年级就能表现出他们的才华，与教师交流也最多。对他们应该加强个别辅导，鼓励并为他们创造条件使其按个性发展。这部分同学也是教师日常教学，特别是毕业设计过程中的得力助手。
综上所述，只要我们注意与ERP相关的理论教学中各个环节的衔接配合，就能为保证ERP教学模块的质量起到基础性的作用。
三、ERP模块的实践性教学
实践性教学与理论性教学是相互渗透的，有时也很难分清哪些方法和环节是理论性教学，哪些是实践性教学。但总的来说，理论性教学主要解决的是使学生掌握本学科的基础性理论知识和基本方法;而实践性教学是将理论与实践相结合，培养学生掌握对理论知识的综合运用能力、必要的专业技能和创新力，从而使学生具有适应社会需求的职业能力，或进一步深造的学习能力和研究能力。我们主要从以下几个方面强化ERP模块的实践性教学:
1.组织ERP课外活动小组，培养学生社会调研能力和学习研究能力，并鼓励他们参加一些校内或校际之间的专题和编程竞赛活动。
2.把ERP列为专业实习的重点内容之一，选择ERP应用较成功的企业，由专业教师和企业辅导教师合作，指导学生针对ERP在企业开发应用的基础条件，实施过程中的重点、难点以及效果等内容，进行学习和调查，并写出专题实习报告。
3.利用ERP教学软件，对设定方案进行模拟，提高学生对各功能模块的认识和应用能力。
4.认真组织有关ERP内容的毕业设计，指导和提高学生综合运用各相关理论知识的能力、逻辑思维能力、各种专业技能的实施能力和创新力。
四、结束语
综上所述，根据ERP教学模块的特点，通过理论教学和实践教学两个环节的具体实施，达到了以下效果:
1.培养学生具有综合运用所学理论知识的能力和系统性逻辑思维的能力;
2.提高了学生的工程实践能力;
3.不仅从理论上，更重要的是从实践感性认识上，进一步理解了ERP实施的基础条件和基本内容。
参考文献：
[1]田 军:企业资源计划[M].北京:机械工業出版社，2007
[2]张 群:生产与运作管理[M].北京:机械工业出版社，2004
[3]刘伯莹 周玉清 刘伯钧:MRPII/ERP原理与实施[M].天津:天津大学出版社,2001