信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，以共同完成课程教学任务的一种新型教学方式，促进教学的最优化。以现代网络技术和多媒体为核心，将信息技术自然地、恰如其分地融合到各学科活动和课外学习中，具有突破时空，化静为动，变无声为有声的特点，打破了传统教学中的局限，克服传统教学的弊端，从而激发学生的兴趣。本文谈谈自己对信息技术与课程整合的优势认识。
　　优势一：教学内容变得更加生动鲜活 现代信息技术作为课程资源开发和利用，打破了教学活动与实际生活相脱节的局面，将一幅幅生动以及大量实物展现在学生眼前，拉近了课堂教学与学生生活实际走向的距离。信息技术与课程整合，使得课程内容具有很强的可扩展性，改变了以往单一、僵硬的教材形式，提高教材的表现力，弥补了学生由于经验不足，所造成的对知识理解有困难的局面。它让南方的学生看到北方的雪域高原的实景，北方的学生见到南方鱼米之乡的美丽。生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把生的变熟，把世界搬上屏幕，这就是现在的课堂，就是学生多彩的学习内容，在画画、声音和优美的旋律中，学生的学习充满了乐趣，知识因此变得更加美丽。
　　比如：讲小学语文《一个小村庄的故事》，这篇课文告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚，讲课时用多媒体手段先播放具有动画效果的课件，让学生走进童话般的小村庄，而后洪水的肆虐，小村庄的消失，屏幕上惊心动魄的画面深深震撼着学生的心灵，一幅幅令人深思的画面，使学生触目惊心，通过情景设置问题，帮助学生进入情景，更快的理解知识。信息技术与课程整合浓化了问题情景，强化了教学效果。
　　优势二：信息技术通过“人机互动”使学生的个性化学习得以充分实现 计算机网络的应用，拓宽了学生的学习视野，同时又给学生提供了一个畅所欲言的交流平台，在宽松活跃的气氛中，拓展了学生的学习思路。尊重学生差异，让每个学生都获得成长与发展，“人机互动”让这种设想变成现实，学生也可以利用互联网的信息交流技术。
　　比如：当前应用较为普遍的电子邮件，即时讨论工具，选择自己喜爱的方式与老师、同学即时沟通，提出问题，回答问题，把自己的奇思妙想告诉别人，同时可以分享同学及老师的教学成果，拓宽了思维，开阔了视野。在网络环境中，在教师的指导安排下，学生可以按照自己的步调和速度在专题网站中进行学习。信息技术成为了学生自主使用的认知，探究手段和解决问题的工具，改善了学生的学习环境。利用网络环境提供的交互式学习内容，学生自己选择适合自己的习题，而且做得每一题都能及时得到有效的反馈，真正实现了个性化学习。信息技术改变了学生的学习方式、生活和未来。
　　优势三：信息技术与课程的整合改变了教学方式与学习方式 信息技术能为学生创设一个生动活泼与其日常经验联系紧密的情景，充分调动学生的积极性和学习兴趣。教师根据一定的课程内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成加工处理，转化为数字化学习资源，创造学习的教学情境，让学生在情境中进行探究发现。这样不仅教师从繁重的工作状态中解放出来，并且也极大提高了教学效率。在课程资源与学生个性方面，大胆放手，开展研究性学习，让学生亲自选择和收集资料、数据等活动，在经历综合运用所学知识技能和思想方法解决问题的过程中，形成实践能力。
　　比如：以《保护人类的朋友——濒临灭绝的动植物》为主题开展基于网络环境下的科学学科综合实践活动，在探究活动中，学生依据自己感兴趣的问题，通过互联网强大的搜索功能，如googie、baidu、yahoo等搜索网站，或是登陆各学科内容的网站搜集文字及图片资料，然后将搜集到的资料整理制作成一份小报，在教室里张贴后供全班同学观赏交流，通过学习成果的发布，展示表现自我的能力，发展解释和评价能力，体验学习成功的喜悦。
　　在实现信息技术与学科整合的融合中，突出了学生主动因素的地位，学生可以获得自主探究的权力和空间，学生不再是等教师灌输知识的“容器”，而是可以通过多媒体阅读资料，查看照片以及视频剪辑资料，进行自主学习，在知识的海洋中不断捕捉新知识的探究者。