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摘要：中华文化博大精深，中国语言历史悠久。这其中最为绚烂的要属诗词歌赋，往往几句话就可以表达作者的思想。正因如此，诗词才需要通过歌曲的形式表现出来。本文立足于中小学音乐课，通过对古诗词歌曲理解以及古诗词演唱的教学研究，思考如何将中小学音乐课与古诗词歌唱完美融合，希望可以通过本文研究让中小学生更好学习传统文化。
关键词：古诗词歌唱；音乐课；传统文化
一、 引言
我们国家是一个拥有几千年历史的文明古国，在这片大地上诞生了很多优秀的文化门类，其中诗词歌赋是最为绚丽的一种。但是新时代背景下，中小学生对于传统文化的学习以及继承情况并不乐观，通过对古诗词歌唱以及音乐课的结合，可以有效地提升中小学生艺术水平，让其更好地学习传统文化。
二、 中小学音乐课堂加入古诗词歌唱的必要性
就现阶段我国的教育情况来说，古诗词歌唱对于儿童的启蒙以及青少年学习有着十分重要的意义，尤其是中小学生更加需要重视美育教育。小学阶段，孩子的世界观、人生观、价值观、审美观还没有正式形成，这也是儿童教育的重要时期。但是在传统的教育体系当中，对古诗词的教学仍然停留在背诵默写阶段，这使得诗词中带有的浪漫主义色彩严重缺失，不利于孩子审美观的形成。当我们把古诗词与歌唱联系起来之后，孩子会对这种“新型”的古诗词产生兴趣，在学习过程中可以不用死记硬背，哼着小曲就可以把诗词背诵下来，同时这种有效的结合，也可以让中小学生适当地放松心情，缓解学习压力。当音乐课中增加了诗词的演唱，还可以锻炼学生对于诗词内容的理解，避免了“为了背诵而背诵”事情的发生。而从音乐学习的角度来看，也可以锻炼学生对于音乐艺术的理解。因此在中小学音乐课堂加入古诗词歌唱是十分必要的，同时两者结合完全可以达到一加一大于二的效果。
三、 中小学音乐课堂应用古诗词歌唱的研究
（一） 音乐课堂中古诗词歌曲理解
在对诗词歌曲的演唱之前，需要对诗词内容有一个大致的了解，这样才能让学生体会到作者当时的感情。在歌唱中我们知道，需要自己将感情投入进去，在唱到不同的诗句必然会产生情感的变化。例如在演唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候，就需要表现出些许的无奈以及对故人的不舍。
就《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之一古诗词歌曲，我们可以这样设计课程环节：第一步，营造气氛。在课程开始之前教师可以播放《送别》或者是《友谊地久天长》等这类歌曲，用这些歌曲引导学生进入朋友分别的场景，引发学生共鸣。最后，适时地导入学习课程；第二步，多媒体展示。利用多媒体诸多功能将播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的朗诵动画，条件允许的情况下甚至可以加入VR技术，让学生可以有身临其境的感觉，从自身角度出发感知诗词的具体含义；第三步，试听歌曲。听完朗诵之后，教师可以分发古诗词歌曲的简谱让学生们研讨，播放试听《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首歌曲；第四步，进行交流。采用小组交流或者是提问的方式让学生们研讨这首歌曲中提及了什么，表达了哪些情感，在歌曲中应用到了哪些乐器等；第五步，让同学们自行编导表演诗歌，不拘泥于形式，无论是舞蹈、歌剧或者是小品都可以，以此达到复原送别场景的目的，增加学生对歌曲的理解。
（二） 音乐课堂中古诗词演唱教学
对于中小学音乐课来说，其主要的教学目的还是以培养学生的学习兴趣为主，因此在演唱教学过程当中，可以适当地加入民族唱法或者是美声唱法。就我国古诗歌表现形式来说，戏曲唱腔就可以很好地与之契合。对于古诗词的演唱需要让学生达到字正腔圆，在把握气息的同时，融入戏曲唱法，这样在提升学生学习兴趣的基础之上，还可以完善中小学生对于传统文化的认知以及理解。在体会古诗词优美语句的同时，体会诗词不断流传的真正意义，并且在演唱过程给予学生鼓励，激发学生学习动力。
在演唱之前，教师应该辅助学生进行发生练习，在很多时候，音乐老师为了节约上课时间，所以往往将发声练习这个环节省略掉，其实这种做法是十分不对的，不提倡教师这样做。我们知道，演唱前的发声练习其实是为了让演唱者在演唱之前，嗓子可以做好充足的准备，这样在演唱过程中，无论是高音还是低音对嗓子都不会造成伤害。尤其是小学五六年级的学生以及初中学生，因为这个年龄段的学生正处于生理上的变声期，所以在演唱过程中会遇到很多问题，这个阶段学生对于嗓子的保护就显得尤为重要，教师们需要仔细留意观察孩子的变声情况。在歌唱教学中，教师可以采用传统的教学方法，即老师唱一句学生跟着唱一句的方法，从教学效果来说，这是一个可以让学生快速学习的方法。但是因为这种教学方式比较单一，长此以往对于学生的音乐学习没有太多的帮助。所在实际的教学阶段，需要培养学生们自己看简谱并且演奏简谱的能力，并且可以设置适当的奖励，例如先读懂简谱的学生可以奖励小礼物，以此调动学生学习的积极性。
（三） 音乐课堂中古诗词演唱形式拓展
就诗词本身而言，其语言简洁却异常优美，情绪饱满却含而不露，把东方文明的内敛表现得淋漓尽致。我们可以将诗词理解为一篇文章，一本小说甚至是一幅画卷。所以，对于古诗词歌曲的演唱我们不能拘泥于民族唱法或者是民族乐器，西洋乐器在其中也可以起到很好的作用。在学习过程中，可以鼓励学生组建乐队，这样不仅增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的特长。新时代背景下，多媒体技术需要更好地与教学进行融合，因此在课堂教学过程中教师还可以应用FLStudio以及Sonar等音乐制作软件，进行音乐制作，或者让学生自己进行创作，培养学生的发散思维，让课堂更生动。
四、 总结
综上所述，古诗词在中小学音乐课程中 的应用十分必要。本文结合实际案例，从演唱最初的学习阶段开始到实际演唱过程为止，对古诗词在中小学音乐课中的应用进行了论述。通过以上论述，古诗词与中小学音乐课程的结合效果可以达到一加一大于二的目的，并且可以更好地培养中小学生的审美观，弘扬传统文化。
参考文献：
[1]朱忠华，孙嘉萍.古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学应用[J].教育现代化，2017，4（8）：253-254 256.
[2]杨惠乔.古诗词歌曲在演唱训练中的应用价值——以黄自《花非花》古诗词歌曲为例[J].当代音乐，2017（3）：83-85.
作者简介：
蔣世瑾，江苏省昆山市，江苏省昆山市正仪中心校。
关键词：古诗词歌唱；音乐课；传统文化
一、 引言
我们国家是一个拥有几千年历史的文明古国，在这片大地上诞生了很多优秀的文化门类，其中诗词歌赋是最为绚丽的一种。但是新时代背景下，中小学生对于传统文化的学习以及继承情况并不乐观，通过对古诗词歌唱以及音乐课的结合，可以有效地提升中小学生艺术水平，让其更好地学习传统文化。
二、 中小学音乐课堂加入古诗词歌唱的必要性
就现阶段我国的教育情况来说，古诗词歌唱对于儿童的启蒙以及青少年学习有着十分重要的意义，尤其是中小学生更加需要重视美育教育。小学阶段，孩子的世界观、人生观、价值观、审美观还没有正式形成，这也是儿童教育的重要时期。但是在传统的教育体系当中，对古诗词的教学仍然停留在背诵默写阶段，这使得诗词中带有的浪漫主义色彩严重缺失，不利于孩子审美观的形成。当我们把古诗词与歌唱联系起来之后，孩子会对这种“新型”的古诗词产生兴趣，在学习过程中可以不用死记硬背，哼着小曲就可以把诗词背诵下来，同时这种有效的结合，也可以让中小学生适当地放松心情，缓解学习压力。当音乐课中增加了诗词的演唱，还可以锻炼学生对于诗词内容的理解，避免了“为了背诵而背诵”事情的发生。而从音乐学习的角度来看，也可以锻炼学生对于音乐艺术的理解。因此在中小学音乐课堂加入古诗词歌唱是十分必要的，同时两者结合完全可以达到一加一大于二的效果。
三、 中小学音乐课堂应用古诗词歌唱的研究
（一） 音乐课堂中古诗词歌曲理解
在对诗词歌曲的演唱之前，需要对诗词内容有一个大致的了解，这样才能让学生体会到作者当时的感情。在歌唱中我们知道，需要自己将感情投入进去，在唱到不同的诗句必然会产生情感的变化。例如在演唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候，就需要表现出些许的无奈以及对故人的不舍。
就《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之一古诗词歌曲，我们可以这样设计课程环节：第一步，营造气氛。在课程开始之前教师可以播放《送别》或者是《友谊地久天长》等这类歌曲，用这些歌曲引导学生进入朋友分别的场景，引发学生共鸣。最后，适时地导入学习课程；第二步，多媒体展示。利用多媒体诸多功能将播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的朗诵动画，条件允许的情况下甚至可以加入VR技术，让学生可以有身临其境的感觉，从自身角度出发感知诗词的具体含义；第三步，试听歌曲。听完朗诵之后，教师可以分发古诗词歌曲的简谱让学生们研讨，播放试听《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首歌曲；第四步，进行交流。采用小组交流或者是提问的方式让学生们研讨这首歌曲中提及了什么，表达了哪些情感，在歌曲中应用到了哪些乐器等；第五步，让同学们自行编导表演诗歌，不拘泥于形式，无论是舞蹈、歌剧或者是小品都可以，以此达到复原送别场景的目的，增加学生对歌曲的理解。
（二） 音乐课堂中古诗词演唱教学
对于中小学音乐课来说，其主要的教学目的还是以培养学生的学习兴趣为主，因此在演唱教学过程当中，可以适当地加入民族唱法或者是美声唱法。就我国古诗歌表现形式来说，戏曲唱腔就可以很好地与之契合。对于古诗词的演唱需要让学生达到字正腔圆，在把握气息的同时，融入戏曲唱法，这样在提升学生学习兴趣的基础之上，还可以完善中小学生对于传统文化的认知以及理解。在体会古诗词优美语句的同时，体会诗词不断流传的真正意义，并且在演唱过程给予学生鼓励，激发学生学习动力。
在演唱之前，教师应该辅助学生进行发生练习，在很多时候，音乐老师为了节约上课时间，所以往往将发声练习这个环节省略掉，其实这种做法是十分不对的，不提倡教师这样做。我们知道，演唱前的发声练习其实是为了让演唱者在演唱之前，嗓子可以做好充足的准备，这样在演唱过程中，无论是高音还是低音对嗓子都不会造成伤害。尤其是小学五六年级的学生以及初中学生，因为这个年龄段的学生正处于生理上的变声期，所以在演唱过程中会遇到很多问题，这个阶段学生对于嗓子的保护就显得尤为重要，教师们需要仔细留意观察孩子的变声情况。在歌唱教学中，教师可以采用传统的教学方法，即老师唱一句学生跟着唱一句的方法，从教学效果来说，这是一个可以让学生快速学习的方法。但是因为这种教学方式比较单一，长此以往对于学生的音乐学习没有太多的帮助。所在实际的教学阶段，需要培养学生们自己看简谱并且演奏简谱的能力，并且可以设置适当的奖励，例如先读懂简谱的学生可以奖励小礼物，以此调动学生学习的积极性。
（三） 音乐课堂中古诗词演唱形式拓展
就诗词本身而言，其语言简洁却异常优美，情绪饱满却含而不露，把东方文明的内敛表现得淋漓尽致。我们可以将诗词理解为一篇文章，一本小说甚至是一幅画卷。所以，对于古诗词歌曲的演唱我们不能拘泥于民族唱法或者是民族乐器，西洋乐器在其中也可以起到很好的作用。在学习过程中，可以鼓励学生组建乐队，这样不仅增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的特长。新时代背景下，多媒体技术需要更好地与教学进行融合，因此在课堂教学过程中教师还可以应用FLStudio以及Sonar等音乐制作软件，进行音乐制作，或者让学生自己进行创作，培养学生的发散思维，让课堂更生动。
四、 总结
综上所述，古诗词在中小学音乐课程中 的应用十分必要。本文结合实际案例，从演唱最初的学习阶段开始到实际演唱过程为止，对古诗词在中小学音乐课中的应用进行了论述。通过以上论述，古诗词与中小学音乐课程的结合效果可以达到一加一大于二的目的，并且可以更好地培养中小学生的审美观，弘扬传统文化。
参考文献：
[1]朱忠华，孙嘉萍.古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学应用[J].教育现代化，2017，4（8）：253-254 256.
[2]杨惠乔.古诗词歌曲在演唱训练中的应用价值——以黄自《花非花》古诗词歌曲为例[J].当代音乐，2017（3）：83-85.
作者简介：
蔣世瑾，江苏省昆山市，江苏省昆山市正仪中心校。