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【摘要】阅读理解能力是衡量英语水平的重要标志之一，对大多数学生来说，阅读理解，不但是中考英语能力考察的重点，也是学生将来直接运用英语能力的一个最重要的方面。要提高“读”的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。
【关键词】初中英语 阅读技能训练 阅读习惯培养
英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写能力，使他们能用英语交流信息。在诸多要求中，对阅读的能力要求尤为突出。阅读理解是中学英语教学的重难点之一，因为阅读理解旨在培养或考查学生综合运用语言的能力。它不仅要求学生具备熟练的英语阅读技巧，更重要的是要求学生掌握一定的词汇量，并能熟练运用所学的语法知识来理解英语文章。
一、阅读理解的重要作用
从本质上说，阅读过程主要包括感知和理解两个阶段。感知是指对语言符号的识别和辨认，而理解则是在阅读过程中个人经验与文章之间建立联系的过程。作为阅读过程的主要构成要素，感知是手段，理解才是终极目的。只有首先通过对语言符号的感知，进而理解语言符号所载荷的意义和信息，才能真正实现阅读的目的。作为学习英语的一个极为重要的环节，阅读的作用是多方面的。
首先，阅读是英语学习者获得新知识的必要途径。通过阅读我们不仅可以扩大词汇量，学习习惯表达方法，而且有助于准确地理解各种英语表达方式的含义，正确地把握英语语言规律。
其次，阅读是巩固已有英语知识的有效手段。英语知识基础的牢固与否，会直接影响对新知识的获得，而巩固已有知识的有效手段就是阅读。
再之，阅读也是提高其他英语语言技能的基础，对其他技能的训练和培养具有重要的意义。阅读在语言学习中的重要作用是贯穿于整个学习过程中的。在很大程度上，英语学习的好与坏，关键还是在阅读能力的高与低。越来越多的英语学习者把阅读技能的训练作为提高英语成绩的关键。
二、阅读理解常见几种题型
阅读理解题，有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种题型一般包括一些事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题、主旨大意题常识题等。其测试的重点不外乎有以下几点：
1.字面理解题。这是一种最简单的题型，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序、人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系。
2.推理判断题。这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面的意思，也要理解深层的含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
3.综合评价题。这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭借着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。
三、英语阅读技能训练与实例分析
常用的阅读方法有泛读和精读两种。泛读是为了弄懂大意，是对文章中的客观事实的感知和记忆。精读是根据文章中的客观事实，在认真思考后进行的逻辑推理、总结或概括，得出理论，或从上下文字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必然的结果。做阅读理解可以从以下几项技能进行训练：
1.第一遍泛读。先阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者要讨论的主题思想。判断出文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。然后，阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。
2.要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。读了主题句之后，便能知道这一段的大致中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。
3.在阅读过程中必然会遇到一些生词。但在一般情况下，两三个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。遇到重要的生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜或根据构词法来猜词等方法猜出这个词的大概意思。例如：“Once I didn’t get the right food .I got no tip.”The underlined word means ______ .A 顶部B 建议 C 小费。学生可根据前面food这个单词 ，猜测与之有关应该是小费，故选C。
4.我们也可以把文章的标题作为理解文章内容的指南。文章后面的问题使我们了解这篇文章包含的内容，当阅读的时候，努力使所读材料与我们已知有关该标题的内容联系起来。当我们继续阅读时自问这些简单的问题：为何(Why)？什么(What)？谁(Who)？何时(When)？何地(Where)？怎样(How)？这些方法可以帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，作为一名读者正起着积极的作用。例如：新目标英语八年级上册Unit4，SectionB，2b Who’s Got Talent ?学生根据大标题可知道这篇文章是有关达人秀，然后带着2c五个问题(1).What do talent shows have in common ? (2).Who decides the winner ? (3).Why do some people not like these shows ? (4). Why do some people like these shows ? (5).What do you think of these shows ?去阅读文章，通过回答这些问题帮助学生理解整篇文章的内容。
5.做阅读理解时，不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字等，可在文中做记号，方便查找。
6.加强学生平时阅读习惯培养。学生阅读能力的提高需要长时间的积累和培养。在教学中可采取以下一些方式来促进学生阅读能力的发展。(1)对于新课文布置预习任务；(2)每天安排佳句欣赏，增加学生的语言积累；(3)对学生的不同观点保持鼓励，并要求学生做出合理解释，拓宽学生的思维渠道；(4)布置读后感写作，使学生加深对文章的理解，并系统直观地展示学生阅读时的情感体验，帮助学生挖掘出文章的深层意义。
实例分析(2013年厦门市中考题)：
I was going to the bed the other night when my wife told me that I had left the light on in the shed . She could see it from the bedroom window . As I looked for myself ， I saw that there were thieves in the shed taking things . I phoned the police ， but they told me that no one was in this area to help at this time ， bue they would send someone over as soon as they were free.
I said OK ， hung up ， and waited one minute ， then phoned the police back ， “ Hello ， I just called you a minute ago because there were thieves in my shed . Well ， you don’t have to worry about them now because I’ve killed them all . ”
Within five minutes there were six police cars in the area . Of course ， they caught the thieves very quickly . One of the officers said ， “ I thought you said that you’d killed them !” I replied with “ I thought you said there was nobody free !”
(1). There were thievesin the _____ .
A. shedB. bedroomC. kitchen
字面理解题，根据第一段前后文联系可知，小偷是在储藏室 ，故选A。
(2). The man _____ when he found thethieves .
A. caught them by himself
B. called the police at once
C. did nothing but wait
这题属于字面理解题，根据第一段第三行，I phoned the police， phone和call是同义词。故选B。
(3).The police said that _____ so they couldn’tcome and help at first .
A. it was too far B. the car was broken
C. they were all busy
判断推理题，根据第一段第三行和第四行主题句“they would send someone over as soon as they were free.”，警察说只要一有空就会派人来。因此，推断出他们很忙，free的反义词是busy。故选C。
(4).The police _____ when the man called them again.
A. found it boringB. took it seriousC. let it go
逻辑推理题。根据文章最后一段第一句话“Within five minutes there were six police cars in the area .”，五分钟之内有五辆警车到达该地区，因此，推断出这个人再次打电话时，警察很重视。故选B。
(5). The thieves were _____ at the end of the story .
A. lost B. killed C. caught
细节理解题，根据最后一段Of course，they caught the thieves very quickly这一句来判断，故选C。
四、阅读训练还要克服一些不良习惯
阅读时，有的学生注意力不集中，“思想开小差”；有的用尺子比着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子等物，不时发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。
五、结束语
懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践。在阅读训练活动中更应该激发和培养学生的问题意识，培养学生对问题的敏感度，让学生在拿到材料之后，就要有质疑的意识，要对文章的语言、内容、标题、结构等提出自己的疑惑，并激发思考，重视培养学生解决问题的能力。做到通读全文，掌握大意；细看选题，依文作答；复读全文，核定答案。认真分析，仔细推敲，理解透彻，只有这样，针对题目要求，才能做到稳、准。一个人的阅读水平是由各种因素决定的，如知识的多少，语言水平的高低，视域的大小，阅读的习惯，精神集中的程度，等等。但只要下定决心，纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高，达到更高水平。
参考文献：
[1]徐刚,王合成,张学锋,周静飞,周新.英语阅读[M].北京:中国书籍出版社,2001.9.
[2]金莲.高一新生阅读教学中问题意识的培养[J].中学外语教与学,2013.10.
[3]朱泱.拓展高中英语深层阅读的教学策略研究[J].中学外语教与学,2013.11.
【关键词】初中英语 阅读技能训练 阅读习惯培养
英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写能力，使他们能用英语交流信息。在诸多要求中，对阅读的能力要求尤为突出。阅读理解是中学英语教学的重难点之一，因为阅读理解旨在培养或考查学生综合运用语言的能力。它不仅要求学生具备熟练的英语阅读技巧，更重要的是要求学生掌握一定的词汇量，并能熟练运用所学的语法知识来理解英语文章。
一、阅读理解的重要作用
从本质上说，阅读过程主要包括感知和理解两个阶段。感知是指对语言符号的识别和辨认，而理解则是在阅读过程中个人经验与文章之间建立联系的过程。作为阅读过程的主要构成要素，感知是手段，理解才是终极目的。只有首先通过对语言符号的感知，进而理解语言符号所载荷的意义和信息，才能真正实现阅读的目的。作为学习英语的一个极为重要的环节，阅读的作用是多方面的。
首先，阅读是英语学习者获得新知识的必要途径。通过阅读我们不仅可以扩大词汇量，学习习惯表达方法，而且有助于准确地理解各种英语表达方式的含义，正确地把握英语语言规律。
其次，阅读是巩固已有英语知识的有效手段。英语知识基础的牢固与否，会直接影响对新知识的获得，而巩固已有知识的有效手段就是阅读。
再之，阅读也是提高其他英语语言技能的基础，对其他技能的训练和培养具有重要的意义。阅读在语言学习中的重要作用是贯穿于整个学习过程中的。在很大程度上，英语学习的好与坏，关键还是在阅读能力的高与低。越来越多的英语学习者把阅读技能的训练作为提高英语成绩的关键。
二、阅读理解常见几种题型
阅读理解题，有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种题型一般包括一些事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题、主旨大意题常识题等。其测试的重点不外乎有以下几点：
1.字面理解题。这是一种最简单的题型，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序、人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系。
2.推理判断题。这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面的意思，也要理解深层的含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
3.综合评价题。这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭借着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。
三、英语阅读技能训练与实例分析
常用的阅读方法有泛读和精读两种。泛读是为了弄懂大意，是对文章中的客观事实的感知和记忆。精读是根据文章中的客观事实，在认真思考后进行的逻辑推理、总结或概括，得出理论，或从上下文字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必然的结果。做阅读理解可以从以下几项技能进行训练：
1.第一遍泛读。先阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者要讨论的主题思想。判断出文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。然后，阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。
2.要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。读了主题句之后，便能知道这一段的大致中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。
3.在阅读过程中必然会遇到一些生词。但在一般情况下，两三个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。遇到重要的生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜或根据构词法来猜词等方法猜出这个词的大概意思。例如：“Once I didn’t get the right food .I got no tip.”The underlined word means ______ .A 顶部B 建议 C 小费。学生可根据前面food这个单词 ，猜测与之有关应该是小费，故选C。
4.我们也可以把文章的标题作为理解文章内容的指南。文章后面的问题使我们了解这篇文章包含的内容，当阅读的时候，努力使所读材料与我们已知有关该标题的内容联系起来。当我们继续阅读时自问这些简单的问题：为何(Why)？什么(What)？谁(Who)？何时(When)？何地(Where)？怎样(How)？这些方法可以帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，作为一名读者正起着积极的作用。例如：新目标英语八年级上册Unit4，SectionB，2b Who’s Got Talent ?学生根据大标题可知道这篇文章是有关达人秀，然后带着2c五个问题(1).What do talent shows have in common ? (2).Who decides the winner ? (3).Why do some people not like these shows ? (4). Why do some people like these shows ? (5).What do you think of these shows ?去阅读文章，通过回答这些问题帮助学生理解整篇文章的内容。
5.做阅读理解时，不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字等，可在文中做记号，方便查找。
6.加强学生平时阅读习惯培养。学生阅读能力的提高需要长时间的积累和培养。在教学中可采取以下一些方式来促进学生阅读能力的发展。(1)对于新课文布置预习任务；(2)每天安排佳句欣赏，增加学生的语言积累；(3)对学生的不同观点保持鼓励，并要求学生做出合理解释，拓宽学生的思维渠道；(4)布置读后感写作，使学生加深对文章的理解，并系统直观地展示学生阅读时的情感体验，帮助学生挖掘出文章的深层意义。
实例分析(2013年厦门市中考题)：
I was going to the bed the other night when my wife told me that I had left the light on in the shed . She could see it from the bedroom window . As I looked for myself ， I saw that there were thieves in the shed taking things . I phoned the police ， but they told me that no one was in this area to help at this time ， bue they would send someone over as soon as they were free.
I said OK ， hung up ， and waited one minute ， then phoned the police back ， “ Hello ， I just called you a minute ago because there were thieves in my shed . Well ， you don’t have to worry about them now because I’ve killed them all . ”
Within five minutes there were six police cars in the area . Of course ， they caught the thieves very quickly . One of the officers said ， “ I thought you said that you’d killed them !” I replied with “ I thought you said there was nobody free !”
(1). There were thievesin the _____ .
A. shedB. bedroomC. kitchen
字面理解题，根据第一段前后文联系可知，小偷是在储藏室 ，故选A。
(2). The man _____ when he found thethieves .
A. caught them by himself
B. called the police at once
C. did nothing but wait
这题属于字面理解题，根据第一段第三行，I phoned the police， phone和call是同义词。故选B。
(3).The police said that _____ so they couldn’tcome and help at first .
A. it was too far B. the car was broken
C. they were all busy
判断推理题，根据第一段第三行和第四行主题句“they would send someone over as soon as they were free.”，警察说只要一有空就会派人来。因此，推断出他们很忙，free的反义词是busy。故选C。
(4).The police _____ when the man called them again.
A. found it boringB. took it seriousC. let it go
逻辑推理题。根据文章最后一段第一句话“Within five minutes there were six police cars in the area .”，五分钟之内有五辆警车到达该地区，因此，推断出这个人再次打电话时，警察很重视。故选B。
(5). The thieves were _____ at the end of the story .
A. lost B. killed C. caught
细节理解题，根据最后一段Of course，they caught the thieves very quickly这一句来判断，故选C。
四、阅读训练还要克服一些不良习惯
阅读时，有的学生注意力不集中，“思想开小差”；有的用尺子比着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子等物，不时发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。
五、结束语
懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践。在阅读训练活动中更应该激发和培养学生的问题意识，培养学生对问题的敏感度，让学生在拿到材料之后，就要有质疑的意识，要对文章的语言、内容、标题、结构等提出自己的疑惑，并激发思考，重视培养学生解决问题的能力。做到通读全文，掌握大意；细看选题，依文作答；复读全文，核定答案。认真分析，仔细推敲，理解透彻，只有这样，针对题目要求，才能做到稳、准。一个人的阅读水平是由各种因素决定的，如知识的多少，语言水平的高低，视域的大小，阅读的习惯，精神集中的程度，等等。但只要下定决心，纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高，达到更高水平。
参考文献：
[1]徐刚,王合成,张学锋,周静飞,周新.英语阅读[M].北京:中国书籍出版社,2001.9.
[2]金莲.高一新生阅读教学中问题意识的培养[J].中学外语教与学,2013.10.
[3]朱泱.拓展高中英语深层阅读的教学策略研究[J].中学外语教与学,2013.11.